小学低年级美术课的导入方法.docx

    小学低年级美术课的导入方法    王红梅在小学低年级美术课的教学中，针对低年级学生的年龄特征，通过各种形式导入新课，能够激发学生的学习兴趣和创作欲望，能够促进学生的智力发展陶冶情操，能够培养学生的创造能力和审美能力教师导人新课的方式标新立异而又不失自然，很容易吸引学生的注意力，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的积极性和主动性在此我总结了导人新课的几点方法1．用谜语导入一次我在上《虾和蟹》（苏教版教材第三册）一课时，一开始我便对学生们说：“今天我们大家先来猜两个谜语，好不好？”同学们脸上都露出惊奇的表情，齐声说：“好！”“驼背老公公，胡子乱蓬蓬；热水锅里洗个澡，青袍变成大红袍八只脚抬面鼓，两把剪刀鼓前舞；生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐不一会儿，一名同学举手说：“虾！”又有几名同学大声喊：“另一是蟹！”“对！今天，我们就来画一画《虾和蟹》这课用谜语导入太适合不过了，使师生很快共同投入到新的教学情境之中猜谜本来就是学生们感兴趣的事情，同时这两个谜语形象地描述了“虾和蟹”的外形特征，为他们如何表现“虾和蟹”奠定了一定的基础在美术课教学中，运用充满悬疑的谜语导入，能充分调动学生的学习兴趣，教学过程也会变得更加轻松、更加有效。

2．用故事导入在学生的世界中，故事一直都占有很重要的位置学生喜欢听故事，当他们听故事时，注意力高度集中故事可以帮助学生发展思维、丰富联想，还可以使他们兴致勃勃地投入到新课的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣如在学习《太阳和月亮》（苏教版教材第一册）一课时，我先给学生们讲《后羿射日》和《嫦娥奔月》这两个故事这两个都是中国的传统故事，家喻户晓当我给学生们讲完这两个故事后，以前听过这两个故事的学生表现得很激动，为自己的知识面广而自豪没听过这两个故事的学生也表现得很有兴趣，深深被故事里的情节所吸引通过结合教学内容的神话故事、童话故事、名人轶事、生活趣闻等等的精彩讲授，紧紧抓住学生的好奇心，激发起他们对所学内容的强烈兴趣，使接下去的教学环节进入佳境，收到事半功倍的教学效果3．用谈话导入谈话是最直接简单的人与人的交流方式，利用谈话，让学生从教师的谈话中受到领悟和启发，从而引发他们学习的欲望如，学习《想想说说写写画画》（苏教版教材第三册）一课时，我设计了这样的导言：“同学们都会写日记吧？日记记录了我们每天发生的有趣的、有意义的事那么，既然大家都会画画，为什么不把画和文字结合起来，使日记更形象、更直观、更有趣呢？”简简单单的一句话既点明了今天的绘画内容，又以一个反问句调动了学生想要马上尝试的欲望。

4．用实物导入记得我在上《相同图案排排队》（苏教版教材第三册）一课时，课的开始，我给学生们展示了生活中运用到的二方连续的实物，如：毛衣、帽子、盘子、碗、坛坛罐罐等直观形象地展示了什么叫“相同图案排排队”，学生一下子变得很兴奋，课堂立刻活跃了起来把实物运用到课堂上，不仅可以使教学内容变得浅显易懂，加深印象，同时还可以激发学生的学习兴趣5．用影视导入影视作品通过画面、声音、蒙太奇、故事情节等语言综合传达与表现的艺术形式一些好的电影、电视无论从画面、色彩、音乐等各方面都给人以美的感受，特别是很多动画片，生动的形象造型、丰富的色彩搭配、有趣的故事情节等等，都是学生的最爱如，上《卡通卡通》（苏教版教材第一册）一课时，我运用多媒体播放了学生都很熟悉的动画片《喜羊羊》的一个片段导人，熟悉的画面、可爱的形象一下子就牢牢抓住了学生的心他们没想到在美术课上还能看到动画片，全班学生都显得异常兴奋6．用音乐导入音乐是最能即时打动人的艺术形式之一，具有强烈的感染力，能充分调动人的情绪在美术课中如果能恰当地运用音乐导入，能收到很好的教学效果如，在上《拉根线条去散步》（苏教版教材第二册）一课时，在课的开始我播放了《蓝色多瑙河》和《命运交响曲》这两段旋律完全迥异的音乐，让学生用耳朵感受这两段音乐的不同之处。

让他们认识到原来音乐和美术是有关联的、是相通的，让他们在音乐中感受美术通过这样的导入，这节本来比较抽象的课一下子变得简单了7．通过实践导入实践能够使学生最直观地感知事物，也能使学生的想象更合理、更现实、更丰富如，在学习《感觉肌理》（苏教版教材第三册）一课时，我设计了这样的导人新课环节：把具有各种肌理的物品（如羽毛、纽扣、瓦楞纸、毛线、网兜等）装进一个不透明的袋子里，不让学生看到袋子里装的是什么上课时，我故弄玄虚地说：“今天老师给大家带了几样宝贝，你们想不想知道是什么呢？但是今天不能给你们看，只能给你们摸，谁来摸一摸，摸摸里面究竟是什么？”学生们立刻来了兴趣，纷纷举手想试试当然，只要学生用手一摸，就能摸出这些肌理独特的东西本来普通枯燥的一节课，经过让学生触摸感受，调动了他们的学习积极性，更是水到渠成地导人了新课内容8．通过想象导入想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它能突破时间和空间的束缚想象也是美术课中很重要的一部分，没有想象学生就创作不出优秀的美术作品如，在学习《树上树下》这一课时，可以这样利用想象导人新课课的开始，我先出示一棵枝繁叶茂的教具树，问学生：“这是一棵什么样的树？谁来用语言描述一下。

学生纷纷举手发言，有的说：“这是一棵很高大的树有的说：“这是一棵很茂盛的树还有的说：“这是一棵很漂亮的树……我顺势引导学生：“这么高大、茂盛、漂亮的一棵大树，会发生什么样的故事呢？大家闭上眼睛好好想一想这时学生闭上眼睛，我播放一段很优雅的音乐，娓娓地向他们讲述这样一个故事：“树上住着两只小鸟，树下住着一只松鼠，它们一直都是很友好的邻居，相处得很融洽但是有一天，却发生了这样的事情……”学生闭着眼睛想象着故事情节，故事的情景就好像发生在眼前一样，很生动，很有趣学生也很喜欢被带人这样的想象中，很自然地就进入了教学内容，也很期待自己想象一下“树上树下”的故事用想象导人，既创设了教学情境，激发了学生的兴趣，又点明了课题，达到了导入新课的目的想要成功的上好一节美术课，除了要认真钻研教材、认真备课以外，还要针对学生的年龄特征精心设计课堂导人，以保证在课的一开始就能把学生的注意力牢牢抓住，激发起他们的学习兴趣以上是我总结的针对低年级学生年龄特征的几种实用的导人方法，不管使用哪一种导入方法，只要能收到成功的课堂教学效果就是好的导入方法作者单位：江苏省宝应县桃园小学）（ 刘舒婷）  -全文完-。