《母鸡》说课稿.doc

《母鸡》说课稿一、教材《母鸡》是四年级上册第四组的一篇略读课文，讲述了作者对母鸡态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比前半部分写了作者对母鸡的讨厌，后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚二、目标教学目标是一节课的根本所在，准确的目标定位是体现课堂教学实效的根本所在而略读课文提倡“一课一得”，注重学生自主学习能力的培养四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很容易理解课文内容，体会文章主题因此，我认为本课的教学目标可以确定为以下几点：1、会读儿化音和北京方言的生字，理解难懂的词语2、抓住关键词句，了解母鸡的特点，体会作者前后态度的变化3、了解课文的写法特点，初步学习概括小标题、做批注的阅读方法其中，指导学生初步学习概括小标题、做批注的阅读方法是本课教学的重点三、过程全国小理会理事长崔峦指出：语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展依着课文通俗易懂的特点，在教学时我并没有过多地牵引学生对课文内容进行深入挖掘，而是侧重于学习方法的渗透与指导，抓住作者对母鸡的态度变化，引导学生进行朗读体会，且扶放结合指导学生学习自主阅读的方法。

基于以上认识，我是这样设计教学的：一、直接导入，揭示课题母鸡是学生生活中较为熟悉的动物，因此我采取直接接题的方式引出新课在接题后提问“作者是谁？你怎么知道的？”，提示学生在阅读时可以关注课前导语的好习惯二、初读课文，梳理课文脉络在初读后，我出示课文中具有北京地方特色的两组词，即带儿化音的词语和带“顶”字词语，指导学生读好富有“京味儿”的词语并理解词义四年级学生应该对文章的结构有初步的了解在这个环节中，我借“母鸡给你留下了什么样的印象”一问，引导学生找出直接写出作者对母鸡印象的句子——“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”，让他们明白，课文就是分两部分来写的随后，学生通过对课文的朗读，理清第1~3自然段写了一向讨厌，第4~10自然段写了不敢再讨厌接着，我提问“作者态度的转变是通过文中哪句话连接起来的”，让学生初步了解过渡句和过渡段的作用这样一来，学生梳理了课文的脉络，明白了课文的主要内容，为接下来的学习奠定了基础三、研读感悟，体会情感变化这个环节是教学的重点环节在引导学生对作者“一向讨厌母鸡”和“不敢再讨厌”母鸡这两种态度进行体会时，我都采取了先示范引导，再放手让学生自主学习的方式当然，两部分的教学也是有所侧重的。

首先，引导学生体会作者为什么讨厌母鸡在这部分教学中，我借助学习单，指导学生用概括小标题的方法，了解作者讨厌母鸡是因为它叫声烦人、欺软怕硬、下蛋发狂再引导学生对第一自然段进行重点体会，通过抓关键词，感受母鸡叫声的讨厌，进而通过朗读体会作者一向讨厌母鸡的情感二、三自然段则用以读代讲的方式略上，体现了粗中有细，详略适宜第二步，引导学生体会作者后来为什么不敢再讨厌母鸡了教学时，我让学生找出能回答这个问题的关键句子，初步感知“我”不敢再讨厌母鸡，是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦接着，和学生一起，对集中反映母鸡负责这一特点的第5自然段进行体会，找出关键词，感受其负责的特点，并读好这段话在这之后，我对这段话的学习方法进行小结，并指导学生了解做批注的阅读方法对6~8自然段的学习，我采取放手让学生自主体会的方法，让他们用上刚学的批注式阅读的方法，选择最喜欢的一段，圈圈关键词，写写自己的体会在随后的交流中，我选择了具有代表性的范本，在投影上出示，指导学生如何做批注第一要圈出体现母鸡特点的关键词，第二要注意当很多词都能体现时应抓住最能体现的词在这一过程中，我还关注了学生多元化的情感体验在对课文进行自主学习的过程中，学生的体会可能是不同的。

这时，尊重学生的体验，肯定他们的学习成果，对其而言无疑起到很好的促进作用交流后，我留出一定的时间，让学生对不满意的批注进行修改这也是对学习方法的巩固最后，学生在朗读中，对文本情感再次进行了感悟学生用概括小标题和做批注的方法对课文内容进行学习后，我对作者的情感表达方法做出总结，告诉学生这是一种先抑后扬的表达方法四年级学生对“先抑后扬”可能并没有过多的理解，但这也是一种渗透四、总结延伸结尾处，作为拓展，我向学生推荐了法国作家列那尔的一篇同题文章，让学生用学到的批注式阅读的方法，看看这位作家笔下的母鸡又是怎样的体现了学以致用、学法迁移的理念。