英雄凯旋歌教学设计(共7页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上教学设计单位：牛栏山一中实验学校科 目：音乐课 题：英雄凯旋歌授课教师：谢沫恒授课班级：初一（18）班英雄凯旋歌一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计以柯达伊教学法为指导思想，设计教学活动，进行《英雄凯旋歌》的歌唱教学二）理论依据 柯达伊指出：音乐教学方法的基础是歌唱，不是靠强制性地学习某种乐器尤其合唱的训练不应该依靠键盘带领，而应该教会合唱队员自己读谱，视唱旋律二、教学背景（一）教学内容分析 《英雄凯旋歌》是人音13册第五单元“巴洛克风格”中德国著名作曲家亨德尔创作的清唱剧《犹大.马加比》中的一首大合唱中的节选片段这部分旋律由带再现的单三部曲式结构而成第一乐段8小节，由两个乐句组成旋律平稳而庄严，情绪明朗自然第二乐段（9—16小节）也是由两个乐句组成的旋律流畅而细腻，情绪亲切自豪第三乐段（17—24小节）是第一乐段的再现尽管歌词只是叙述了英雄们凯旋归来时受到群众热烈欢迎的场面，而颂扬英雄业绩的内涵是显而易见的整首歌曲，节奏简单，旋律平稳，适合用于柯达伊教学初期的歌唱训练可以让学生尝试自己识谱歌唱二）学生情况分析本课的授课对象是初中一年级学生，学生音乐基础知识和基本素养参差不齐，有很多学生不具备识别音乐基本要素的能力。

但经过前期柯达伊音乐教学法的训练已有明显转变，尤其在音准方面三）教学方式1．钢琴带领学生听音、模唱2．柯达伊手势带领学生构唱3. 引导学生体验二声部合唱四）技术准备1.《英雄凯旋歌》音频资料2．学案五）前期教学状况、问题及其对策1.对于相对关系唱名法中7个音的音高记忆需不断巩固通过手势的辅助去唱准音，感受音高位置2.对于正处于变声期中，或马上要进入变声期的初中学生，要不断提醒，养成轻声用高位置歌唱的习惯，遇到高音要运用假声唱的方法解决3、 教学难点、重点：（一）难点：1．构唱《英雄凯旋歌》中的音程2.大小二度变化音的演唱3.一字多音的演唱4.二声部的合唱实践二）重点：和谐、自然、音准准确的二声部视唱《英雄凯旋歌》四、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标 1.通过自主学唱歌曲《英雄凯旋歌》，产生对柯达伊音乐教学法的兴趣并乐于参与到音乐实践中2.通过二声部合唱，产生对和声的美继续追求的愿望 (二）“过程与方法”目标 “构唱→听音→实践→总结”自主学唱歌曲三）“知识与技能”目标1.初步形成首调唱名法中7个音的音高概念2.能够音准准确的构唱《英雄凯旋歌》中的音程3.音准准确有感情的演唱歌曲《英雄凯旋歌》。

4.能够视唱简单的二声部五、教学流程图创设情境新课讲解拓展实践归纳总结课间播放歌曲复习C大调音阶学唱歌曲听写二声部旋律合唱二声部六、教学过程（一）创设情境课间反复播放《英雄凯旋歌》音乐设计意图】让学生在无意间融入对音乐旋律的初步记忆二）新课讲解1．复习C大调音阶3分钟）（1）教师用钢琴弹一遍，上下行学生听，在心中默唱教师提示学生注意钢琴的音色及音准2）学生模仿钢琴的音色、音准跟琴轻声唱3）学生模仿钢琴的音色、音准无琴轻声唱4）运用柯达伊手势辅助唱音阶，通过手势的提醒，进一步提高音准设计意图】巩固音阶，唱准每一个音2．学唱歌曲旋律20分钟） （1）根据老师所给手势唱音名2）给第一个音，挥拍视唱《英雄凯旋歌》旋律3）解决视唱过程中遇到的难点例如：变化音、节奏、宽音程等）（4）给第一个音，挥拍完整、流畅的再次视唱《英雄凯旋歌》旋律5）学生自己加歌词演唱歌曲发现一字多音的演唱难点，教师进行引导解决，并提示演唱时的声音位置、咬字、情感表达设计意图】通过柯达伊手势练习构唱音高、完成歌曲旋律视唱，达到音准准确有感情的演唱歌曲的目的三)拓展实践3.听音练习，简谱填写学案中的二声部唱名5分钟）（1）第一遍听。

2）第二遍检查3）请一位学生唱出自己所听答案，教师在演唱过程中，用手势公布正确答案，其他同学较对这位同学正确与否，并对自己的答案进行纠正设计意图】通过练耳，加强音高记忆4.给第一个音，挥拍演唱听写的二声部2分钟）【设计意图】巩固锻炼学生识谱视唱能力5.分组进行二声部合唱练习6分钟）【设计意图】让学生不仅锻炼识谱视唱能力，还锻炼学生二声部的听觉，感受和声效果，初步体验合唱的美四）归纳总结（4分钟）1用选择题的方式选择所学歌曲的曲式结构A. A+B+B B. A+B+C C. A+B+A2学生回顾总结今天所学内容3.起立，有感情的演唱《英雄凯旋歌》结束本节课七、学习效果评价设计（一）评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评教师评价贯穿于整个学习过程，如根据老师手势唱唱名；听写二声部旋律学生自评主要体现为经过性学习评价，最后是否能正确演唱歌曲及二声部合唱二）评价量规 在构唱、听音、演唱等环节中，根据学生表现给予肯定和奖励 80%的同学在学案的二声部听写中全对八、教学设计的特点本课教学设计紧扣柯达伊音乐教学法的主旨，脱离钢琴、老师的主导，让学生在视觉、听觉以及肢体等各方面建立音高位置的意识，自主掌握一些学唱技能。

九、教学反思（一）转变思想，改变师生教与学的旧模式 以前课上总是我滔滔不绝，提问几秒就会忍不住“引导”学生说出答案，甚至直接说出答案自我感觉学生都会了，其实不然本课，我的说的少了做的多了，语言也以鼓励表扬为主，引导依靠更多的是柯达伊手势及听辨等学习手段二）别让钢琴成为依赖以前上课是离不开钢琴的，学生唱的时候，老师习惯性的弹琴伴奏在钢琴的带领下，学生唱的很尽兴，也很动听可离开琴之后的效果，则很少去检验其实离开琴之后清唱的效果才是真正的水平本课，钢琴失去了其主导地位，只是成为了一个教学辅助工具使用，给音、听辨、较对等三）不仅要会唱还要会听辨 以前的教唱课，除了唱还是唱就算听，也是简单的听而已，没有辨会唱一首歌的旋律，不代表会听辨一首歌的旋律会唱更多的是一种感性的表达，而会听辨则需要更多的理性思考，譬如音是高是低？是强是弱？是快是慢？唱的音和钢琴弹的音是否一致等？本课，采用了听辨、及合唱二声部的手段，除了锻炼学生的演唱能力，还加强了听辨训练唱的时候要听，听的时候更好的唱建立了学生理性的音乐学习思维专心---专注---专业。