分析关于对外汉语语法教学研究.doc

分析关于对外汉语语法教学研究——泰国学生汉语语法学习难点探讨2012 年 12 月 10 级对外汉语班常海玲 2010034103摘要：本文主要运用分析、归纳与描写方法, 讨论泰国学生学习汉语语法难点, 并找出泰国学生学习汉语语法的优势和两方面学习难点, 并指出泰国学生学习汉语语法的有效方式, 以期提高泰国学生汉语语法教学效率，希望能对泰国的汉语语法教学有所助益关键词: 泰国; 汉语教学; 语法难点对外汉语语法属于对外汉语教学的基础学科理论体系，是专门为学习汉语的外国人所编写的书中所使用的语法，它在体系、语法项目的选择以及语法的描述方式和角度等方面，都有别于中国人尤其是汉语言文学系的学生所学习的语法对外汉语语法教学也迥异于一般的语法教学，吕叔湘先生说：“汉人教汉语，往往有些彼此都知道，不成问题，就是不知道也不去深究可教外国学生就是个问题了，就得逼着我们去研究目前, 学习汉语的泰国人越来越多, 泰国开设汉语课的学校也越来越多, 但是汉语教学当中还存在不少问题其中, 语法是主要问题之一并且要使泰国学生更有效地学习汉语语法, 首先应该让学生了解汉语语法和泰语语法的异同点从语言的形态来看, 泰语是独立语, 缺乏严格意义上的形态变化。

在句法结构中, 是靠词序、虚词等语法手段表现词与词的关系或其他语法作用从基本语序来看, 在世界上的所有语言中, 动词与名词的次序主要有 SV O、SOV 和 OVS 三种形式, 泰语和汉语都属于 SVO 型, 两者的基本语序都是主、谓、宾结构所以,这是泰国学生学习汉语的优势但相比之下, 汉语的主语和动词的次序比泰语更灵活, 而且汉语的语序在很大程度上决定了句子的意义比如 汉语可以用三种不同语序的句子来表达: 1. 我吃饭了( SVO) ; 2. 我( 把) 饭吃了( SOV ) ; 3. 饭, 我吃了( OSV) , 而泰语只有两种表达方式, 即 SVO 和 OSV总体来看, 造成泰国学生学习汉语语法困难的原因主要有两个: 一是由于汉泰语序不同二是汉泰语表达方式不同汉泰语序不同导致的难点是因汉泰语序的不同或相反而造成的, 主要是 定语与中心语和状语与中心语位置的相反, 从而给学习带来一定困难其中主要包括形容词谓语句:汉语: 主语+ 副词+ 形容词泰语: 主语+ 形容词+ 副词还有程度副词作状语:汉语: 程度副词+ ( 名/ 形) ，泰语: ( 名/ 形) + 程度副词在状语中，汉语: 主语+ 时间状语/地点状语+ 动词短语。

泰语: 主语+ 动词短语+ 时间状语/地点状语在所属关系的表达:汉语: 名词/ 代词+ ( 的) + 名词泰语: 名词+ ( 的) + 名词/ 代词对于方位词:汉语: 处所名词+ 简单方位词+ ( 面/ 边)泰语: ( 面/ 边) + 简单方位词+ ( 的)+ 处所名词 用疑问代词的特殊疑问句中，汉语: 哪、哪儿、什么时候放在名词或者动词短语之前泰语: 哪、哪儿、什么时候放在名词或者动词短语之后在 “的”字结构表示名词:汉语: 名词/ 代词+ 的，泰语: 的+ 名词/ 代词汉语: 形容词+ 的泰语: 的+ 形容7. 动词+ 一下:汉语: 动词+ 一下儿泰语: 动词+ 短语+ 一下儿8. 常用量词的结构:汉语: 量词+ 名词泰语: 名词+ 量词，介词: 引进空间方位作状语“从”:汉语: 从+ 起点+ 动词短语，泰语: 动词短语+ 从+ 起点 2. 助词“ 着”的用法:汉语: 主语+ 动词+ 着+ 名词泰语: 主语+ 动词+ 名词+ 着9. 存现句, 其结构形式是:汉语: 方位词组+ 动词+ 着+ 名词( 词组)泰语: 方位词组+ 动词+ 名词( 词组) + 着10. 类同的表达:汉语: ,跟/ 和,( 不) 一样+ 形容词。

泰语: ,跟/ 和,形容词+ ( 不) 一样11. 比较句：比字句和比字句的否定形式:汉语: A+ 比+ B+ 形容词泰语: A+ 形容词+ 比+ B汉语: A+ 没有+ B+ 形容词泰语: A+ 形容词+ 没有+ B. 12. 副词“ 最”:汉语: 最+ 形容词/ 动词短语泰语: 形容词/ 动词短语+ 最13.双宾语句的结构形式是:汉语: 主语+ 直接宾语+ 间接宾语泰语: 主语+ 间接宾语+ 直接宾语14. 用“怎么”的询问方式, 其结构形式是:汉语: 主语+ 怎么+ 动词短语，泰语: 主语+ 动词短语+ 怎么 15. 能愿动词:汉语: 能/ 会/ 可以+ 动词短语泰语: 能/ 会/ 可以+ 动词短语16. 引进对象作状语:汉语: 跟/ 给某人+ 动词短语，泰语: 动词短语+ 跟/ 给某人.17. 助词“了”的用法:汉语: 能愿动词+ 动词短语+了泰语: 动词短语+ 能愿动词+了.18. 助词“过”的用法:汉语: 主语+ ( 没) + 动词+ 过+ 名词( 短语) 泰语: 主语+ ( 没) + 过+ 动词+ 名词( 短语) 19. 时量补语的结构形式是:汉语: 动词+ 了+ 时量+ ( 名词) + 了，泰语: 动词+ ( 名词) + 了+ 时量+ 了.20. 汉语比较句:汉语: A+ 比+ B+ 更/ 还+ 形容词，泰语: A+ 形容词+ 比+ B+ 更/ 还汉语: A+ 比+ B+ 形容词+ 数量，泰语: A+ 形容词+ 比+ B + 数量。

汉语: A+ 比+ B+ 形容词+ 一点儿/ 多了泰语: A+ 形容词+ 比+ B + 一点儿/ 多了,21.复句: l 例如先,, 再, (汉语： 你先写作业, 一会儿再看电视泰语:你写作业先, 一会儿再看电视22. 结果补语肯定的可能式:汉语: 能+ 动词+ 补语泰语: 能+ 动词+ 短语+ 补语( 得) .23. 趋向补语的可能式:汉语: 动词+ 得/ 不+ 趋向补语泰语: 动词+ 趋向补语+ 得/ 不得.24. 程度补语中动词受事在程度补语的位置:汉语: 施事+ 受事+ 动词+ 得+ 形容词.泰语: 施事+ 动词+ 受事+ 得+ 形容词另外一个难点是由于汉泰语的表达方式不同所造成的, 即使泰语和汉语都有类似的表达方式, 但表达方式不同, 所以给泰国学生的学习带来一定困难主要就是 1.名词谓语句:汉语: 主语+ 年龄籍贯，泰语: 主语+ 年龄籍贯汉语年龄的量词是岁 只说数词+ 岁的时候就知道指的是年龄但泰语里年龄的量词是 年， 只说数词+ 年的时候指的不一定是年龄, 所以泰语里必须在数词前面加名词年龄2.时间名词的表达:汉语: 年、月、日，泰语: 日、月、年，汉语的表达是从大到小, 而泰语是从小到大, 这属于两种语言的固定表达形式。

汉语: 星期, 泰语: 天3.人民币钱数表达:汉语: ,元/ 块,角/ 毛,分泰语: ,泰铢,士丁汉语: 主语+ 钱数泰语: 主语+ 钱数汉语: 主语+ 钱数泰语: 主语+ 钱数 3. 用疑问代词的特殊疑问句:汉语: 什么+ 名词泰语: 名词+ 什么，汉语: 多少+ 名词，泰语: 名词+ 多少汉语的疑问代词在名词之前, 而泰语在名词之后泰语里用 多少来问数量, 而且多少前面是名词, 4. 动词重叠:汉语: AA+ 量词+ 宾语，泰语: AA+ 宾语+ 量词+ 看汉语动词重叠表示语气减轻, 但泰语中如果要表达减轻动作的语气, 则不能将动词重叠,而是要说成/试,看所以初学汉语的泰国学生很少用动词重叠句, 而是使用与泰语语序一致的结构将“一下”放在句末表达语气的减轻. 5.“的”字结构:汉语: 形容词+ 的泰语: 的+ 形容词，“形容词+ 的”的定中结构, 汉语与泰语的顺序正好相反另外, 汉语的“ 的”所指的意义比泰语广泛在泰语里要说出主事的量词, 如: 红的( 衣服) 漂亮, 在泰语里衣服的量词是( 件) , 整个句子就要说成“件红好看( 红件好看)” ，再如鞋子, 泰语里鞋子的量词是( 双) , 整个句子就要说成“ 双红好看( 红双好看) ”。

6. 介词: 引起空间方位作状语“ 向·往”:汉语: 向、往+ 方向+ 动词短语泰语: 动词短语+ 去边+ 方向泰语没有“ 向和往”这两个词, 所以泰国学生初学汉语时也不习惯用这样的句子, 7. 事件正在进行的表达:汉语: 主语+ 正+ 动词短语+ ( 呢) ，泰语: 主语+ ( 正在) 动词短语+ 着( 呢)汉语: 主语+ 在+ 动词短语+ ( 呢)，泰语: 主语+ ( 正在) 动词短语+ 着( 呢)汉语里的“ 正和在”可以分开用, 也可以连在一起用, 放在动词之前但泰语里表达动作正在进行只有“正在”一个词, 结构形式为：主语+ 正在+ 动词+ 着或省略为:主语+ 动词+着8. 正反疑问句:汉语: 主语+ Adj. 不 Adj. ?泰语: 主语+ Adj. + 吗?汉语: 主语+ V 没 V+ ( 宾语) ?泰语: 主语+ V( 宾语) + 了没?泰语里没有正反疑问句, 9.时间副词作状语“已经”汉语: 主语+ 已经+ 动词短语泰语: 主语+ 动词短语在泰语里, 一般不用“已经”， 因为用“了”就可以表示事情已经完成10. 时间副词“ 再/ 又 ”作状语:汉语: 主语+ 再/又+ 动词短语泰语: 主语+ 动词+ 再/又+ 短语.11. 助词”了”的用法:汉语: 主语+ 动词+ 了+ 名词+ 就/ 再+ 动词短语。

泰语: 主语+ 动词+ 名词+ 了+ 再+ 动词短语,助词” 了”表示动作完成, 汉语的表达方式是:动词+ 了, 但泰语是: 动词+ 动作的结构+了, 12. 时量补语:汉语: 动词+ 过+ 时量+ 名词泰语: 过+ 词+ 名词+ 时量动词+ 过, 泰语的说法是“过”+ 动词, 汉语的时量补语位置比泰语灵活, 而泰语的时量补语只能放在句尾13. 趋向补语的引申用法:汉语: 动词+ 上+ 名词泰语: 动词+ 名词汉语: 动词+ 下泰语: 动词+ 出泰语里没有“ 动词+ 上+ 宾语”的结构, 而是直接使用“动词+ 宾语”动词+ 下”的结构泰语中也存在, 但根据不同的动作, 可以用不同的词来引申14. 把字句, 泰语里没有把字句.通过以上的对比分析我们可以看出,泰国学生学起来, 其难点有共性的, 也有个性的, 以下分别对泰国学生学习汉语语法的两方面难点进行阐述第一方面: 汉泰语语序不同而引起的难点,汉语和泰语的差别主要是 定语与中心语和状语与中心语的位置相反少部分是由补语位置的不同而引起的难点, 汉语补语在谓语之后, 而泰语补语有的在谓语之前, 有的在谓语之后对泰国学生进行这些语法项目的教学时, 教师应该意识到这些差异, 并加以重视。

对于高年级的学生则应该向学生说明它们的相反现象, 然后让学生不断操练以适应汉语的语序第二方面: 汉泰语表达方式不同而引起的难点有的是汉语里有而泰语里没有的语法结构形式, 有的是汉语和泰语都有, 但是表达方式不同的语法结构形式对泰国学生进行这些语法项目的教学时, 教师同样应该意识到这些差异, 并加以重视应该让学生记住并熟练运用此类语法难点, 这样可以使学生逐渐熟悉汉语语法的规律总结泰国学生汉语语法学习的难点是为了更好地解决困难因此我们应该了解泰国学生学习汉语语法的困难, 并根据上述的两方面学习难点来设计适合本国学生的教学计划和教学方法, 在教学中有所侧重, 力求做到对症下药, 这样才会收到事半功倍的效果另外有关部门可以根据以上所说的两方面学习难点来制定出适合泰国学生的课程大纲, 以方便教师对自己的授课重难点的把握并且 教材编写者可以参照以上两方面学习难点来编出适合泰国学生的汉语教材, 更清晰明了地说明教学中应加以重视的部分, 以便学生更加顺利地掌握汉语在我看来语法教学作为汉语教学的核心之一具有重要地位, 是贯穿整个语言学习的内容, 掌握语法中的重点难点是汉语学习至关重要的一环, 决定着学生是否能准确、高效地完成学习任务。

在实习期间我在当地教师的帮助下找到并总结了泰国学生学习汉语语法的优势和两方面学习难点找出优势有助于提高学。