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创新激活力 修炼促发展——名师工作室领衔人的锻造与前瞻引领 郭志明 南通市名师培养导师团 作者简介：郭志明, 全国优秀教师, 江苏省有突出贡献的中青年专家, 江苏省中学语文特级教师, 南通市名师培养导师团副团长一、领衔人的五项修炼工作室领衔人一般都是特级教师, 德艺双馨他的修炼与一般的优秀教师不一样, 主要应从教育品质和领导才艺上不断地提升自己1. 修炼自己的教学主张领衔人的教学主张是名师工作室的旗帜和灵魂作为主持人, 要不断学习先进的教育教学理论, 不断沉淀自己的教学实践, 尽快形成并逐渐完善自己的教学主张, 用自己的教学主张引领名师工作室不断前行教学主张“是教学思想的具体化、个性化和学科化, 是教学经验的提炼、概括和提升, 是理论与实践、认识与情感、知识与智慧的‘合金’” (余文森语) 简单地说, 教学主张是指导教师教学行为的对教学的理性认识和见解教学主张有这样一些特点:一是科学性符合教育教学的规律和学生认知规律, 符合学科特点二是稳定性不轻易改变, 用实践和研究不断地去证明和深化三是统领性教学主张指导教学实践四是实践性在教学实践基础上产生, 教学实践印证教学主张五是自创性基于教师独特的认知, 有创造性。

六是生成性是在教学的具体情境和漫长的教育生活中逐步形成的规律性认知教学主张必须符合五条标准:一是基于儿童, 有效促进学生发展;二是基于学理, 有科学理论作为支撑;三是基于学科, 有鲜明的学科特点;四是基于运用, 有很强的操作性;五是基于亲身, 源于自己的教学实践教学主张不是一蹴而就的, 它有一个从萌芽到雏形到基本成型的过程, 需要不断修正和完善领衔人教学主张的修炼必须一以贯之, 持之以恒, 直至基本自洽南通市教育科学研究院董一红老师的“和润课堂”教学主张, 就不仅全面体现了教学主张的上述特点, 而且经过多年探索, 不断积淀, 自成一家其他如福州市第八中学教师骆志煌“人文素养的历史教学”, 南通的丁卫军“简约语文”、许卫兵“简约数学”、姜汉荣“双场合一”、曹群“英语诗意课堂”、祝禧“文化语文”等, 都是经过很多年的磨练才基本形成一个相对成型的框架, 并不断优化的2. 修炼自己的领导能力像南通中学成锦平校长、南通一中张晓冰校长, 他们领衔的名师工作室从活动的策划到活动的开展, 从内部的激励到外部的协调, 相对而言就比较顺畅自然, 所以也做出了一流的业绩而事实上, 名师工作室领衔人大多是一线的优秀教师, 一般在教学业务上冒尖, 一不小心做了个“领导”, 但还往往缺乏组织和领导才能。

所以很多名师工作室过了一段时间就做不下去, 无声无息了作为领衔人, 带着一个团队, 光靠自己业务能力强还是不行的, 必须有一定的德行引领能力、规划策划能力、组织分工能力、上下沟通能力、关系协调能力、宣传能力等这就需要我们这些“书呆子”去不断修炼美国有本书《领导力》, 詹姆斯·库泽斯和巴里·波斯纳著, 提出领导的五种行为、十个使命:以身作则 (明确自己的理念, 找到自己的声音;使行动与共同的理念保持一致, 为他人树立榜样) 、共启愿景 (展望未来, 想象令人激动的各种可能;诉诸共同愿景, 感召他人为共同的愿景奋斗) 、挑战现状 (通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会;进行试验和冒险, 不断取得小小的成功, 从错误中学习) 、使众人行 (通过强调共同目标和建立信任来促进合作;通过分享权力与自主权来增强他人的实力) 、激励人心 (通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献;通过创造一种集体主义精神来促成价值的实现和胜利) 我们可以按照这本书的引领, 在以上一些方面有所作为, 逐渐具备领导才能, 从而能真正带领好自己的团队3. 修炼自己的人格魅力作为领衔人, 需要有独特的人格魅力, 立德为先。

蔡元培说:“德者, 本也若无德, 则虽体魄智力发达, 适足助其为恶具体一点说, 领衔人要努力做到“四有”一是心中有地平线地平线”是个富含诗意的意象, 是不存在的、永远到达不了的, 却是有志者追求的方向当代乌拉圭著名记者、进步作家加莱亚诺说:“乌托邦远在地平线上我前进十步, 它就向更远处退十步无论我如何迈进, 永远够不着它那么乌托邦为什么存在呢?就在于——让我们前进地平线”存在的价值就是让我们向前向前再向前二是胸中有他人要帮助团队成员, 成就团队成员, 悦纳团队成员超过自己还要听得进不同意见, 不为别人的偏见而改变自己的初衷三是眼中有世界山外有山, 楼外有楼要把工作室置于区域, 甚至全国、全球的背景下, 拓宽视野, 吸收信息, 借鉴先进经验, 开展与其他团队的联系沟通, 助力自身的发展四是手中有分寸说话做事要把握好度, 尤其要处理好方方面面的关系我们很多领衔人是一般教师, 搞学术行, 搞关系不行怎么办?要放得下身段, 同时也要有自信, 我是专家, 是学术权威, 为做成事求人不丢人同时, 要熟悉并适应行政思维4. 修炼自己的学术素养学术素养既包括一个领衔人必备的基础文化素养, 也包括在自己擅长的学术领域应有的功底。

知识无边, 学海无涯这方面我们需要用毕生的精力去修炼名师工作室都有自己的学科标志, 所有的活动与“产品”都与学科密切相关所以领衔人要在自己的学科上不断学习和研究, 既要全面完善知识体系, 又要关注学科前沿, 站到“制高点”上所以我们要提升学历, 要积极进修, 终身学习这样, 才能一直具备领衔的资格和学养在此基础上, 要涉猎边缘学科, 注意跨界发展只有跨界, 才能创新皮亚杰说过:“如果我们看一下每本教育史的目录, 不可避免地会看到另一件事情:在教育学领域内, 很多革新家都不是职业的教育工作者是啊, 我们看那些中国的科学大家——华罗庚、钱学森、袁隆平, 哪个不是既有扎实的专业素养, 又有广博的知识视野?再看看国外的那些大咖夸美纽斯创办和管理过许多学校, 但接受的是神学和哲学的训练;福禄培尔是一位化学家和哲学家, 却是幼儿园的创始人和感知教育的拥护者;德国伟大的教育家、《普通教育学》的作者赫尔巴特, 是一位了不起的心理学家和哲学家于漪老师说:“我上课时经常有被学生将住的情况有的时候学生问一些科学的问题, 我真的是讲不清楚我们那个时候学的是经典物理学他问爱因斯坦什么, 我就讲不出来这就逼得我再去学一学近代物理学。

为了教育孩子, 我还研究美术因为有的时候学生会拿画来问你所以我有很多画谱, 经常读画作为老一辈教育家, 于老师所致力的, 正是跨界能力所以她常教常新, 越教越老道被评为 2015《教师月刊》年度人物的邱磊教的是地理但他专业跨界, 将地理与文化联姻, 闯出了自己的独特路径他说:地理是什么?地理就是传统文化血脉的维系者、参与者与支持者让学生从文化的角度汲取地理营养;让地理在学生的参与中完成文化传递这不是课堂超越于“考纲”“教参”之上的更高的价值吗?5. 修炼自己的教育敏感教育一直是发展的无论是公办教育还是民办教育, 教育的探索和研究一直在不断地推进作为领衔人, 必须置身于教育发展的洪流, 一定要有自己的教育敏感, 及时捕捉有效信息, 及时思考和调整自己的研究方向、思路和策略等一要关注教育走势现在, 课改由“三维目标时代”走向“核心素养时代”我们需及时跟上, 把核心素养研究清楚国际上对核心素养早有研究和表述1997 年, 国际经济合作与发展组织 (OECD) 提出“三个维度九项素养”;2006年 12 月, 欧盟 (EU) 通过了关于核心素养的建议案, 核心素养包括八个领域;2013 年 2 月, 联合国教科文组织 (UNESCO) 发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》, 提出七个维度的核心素养;2016 年 9 月 13 日, 我国颁布《中国学生发展核心素养》, 提出六大素养 18 个基本要点。

对这些我们都要认真研读, 并藉此思考和调整我们的研究方向二要关注高层动态举个简单的例子:目前党中央高度关注“四有教师” (“中国好教师”行动计划) 、教育创新 (成立了教育创新研究院) 、乡村教师 (乡村教师培养计划) 等我们就要在工作室的活动安排中, 考虑吸收乡村优秀教师, 开展送教活动, 进行教育创新活动等三要关注教育现象作为一种客观存在, 教育上一些习以为常甚至司空见惯的事情, 领衔人必须关注比如社会对教育关注度前所未有地提高, 素质教育与应试教育的冲突, 教学的效率与效益, 人才培养方向的扭曲等, 都是我们领衔人要关心并时常要与我们的工作相观照的二、名师工作室的创新发展领衔人具备了独特的人格、学术、管理的素养, 就能用心地带领团队走向高端, 走向创新, 创造更多更好的教育教学财富, 为教育的繁荣、儿童的发展做出更大的贡献1. 高远的方向与路径现在有一种倾向:谈到名师工作室, 涉及的往往是领衔人的发展和团队成员的发展, 展示的都是教师的卓越所以一些工作室的领衔人和成员关注的常常是证书、活动的档次等, 定位过于实际, 缺乏发展后劲名师工作室虽然是教师专业成长的新范式, 但绝不只是为了领衔人的发展或者团队成员的发展。

我们的根本目的是“三个基于, 三个促进”, 即“基于团队, 促进和谐;基于儿童, 促进发展;基于教育, 促进创新”所以名师工作室的所有活动, 必须以学生发展为起点, 尽可能全员参与, 并获得良好的教育声誉定位高远才有发展后劲, 才能走得更远南通教育的两面旗帜——李吉林情境教育研究所、李庾南初中数学教学研究所之所以创新不断, 就在于她们居高望远, 不着眼于“一城一地”之得失, 而是发展教育, 一路高歌, 创造了“满堂红”的教育奇迹:自己登峰造极;团队抱团发展;学生特别优秀;学校闻名遐迩;风格领跑全国她们自己获得了全国首届基础教育教学成果特等奖、一等奖, 先后被评为全国教书育人楷模;她们团队的成员一代代茁壮成长;她们的学校通师二附小、启秀中学都成为名校;她们一届又一届的学生都获得了很好的发展;尤其是她们的“情境教育”“自学·议论·引导教学法”, 已经在全国范围内推广, 让全国的老师和学生都受益两位老人都已年近八十, 依然精神矍铄地攀登着教育的高峰, 为我们树立了创新发展的高标名师工作室要渐行渐远, 越战越勇, 就必须“择高而立, 就平地坐, 向宽处行”2. 别致的形象与精神一个团队, 要有自己的形象标识和精神风貌, 最起码要在外观上体现自己的与众不同。

为什么一些学校和单位有自己的胸牌、服装等独特的标志?就是要体现自己的独有风貌名师工作室作为一种高端组织, 更要有自己的符号系列, 设计室徽等, 定下自己的追求、精神、个性, 给人以鲜亮的表情就像中央电视台那些栏目的口号——“回声嘹亮”的口号“重温时代经典, 唱响回声嘹亮”, “黄金 60 秒”的口号“是金子总会发光”等, 给人以非常深刻的印象南通市管宏斌工作室就形成了一套完整的形象符号:室训“诚、敏、恒”, 室风“美美与共”, 室貌“为人谦恭、胸襟旷达、学养厚重、志趣悠远”, 室铭“只有行动, 才能成功;只有坚持, 方出奇迹”, 体现出主持人的思想和工作室的追求季国栋工作室的平台一打开, 就是这样一句话, “你的关注是对我们最大的支持”, 一下子就让人感到亲切, 引人关注3. 丰硕的成果与“产品”名师工作室是一群人在一起组织的性质要求这群人要发挥合力, 出教育教学成果, 有丰富的“产品”呈现, 以解决当前教育教学所急需解决的问题, 或者一些积久都没有解决的问题所以, 名师工作室要有强烈的成果意识, 让不断涌现的成果成为工作室发展的动力工作室成果涉及的领域很广:课堂教学展示, 专题研讨论坛, 课题研究报告, 教学范式的构建, 专题读本或其他校本教材, 大家的论文或专著, 辩论演讲材料的汇编, 学生的竞赛与考试成绩等。

比如符永平工作室开展中学数学“再创造”发现式系列课型研究, 完善了 18 种课型 (例) 。