部编人教版五年级上册语文第九册说课稿汇编.pdf

部编人教版五年级上册说课稿第一单元.II白鹭.22落花生.-43 桂花雨-64,珍珠鸟.9口语交际：制定班线公约II习作：我的心爱之物.12O语文园地.137*,*-155搭石.166 将相和.187什么比猎豹的速度更快.23习作：“漫香”老师.26，语文园地.27第三岁元.298猎人海力布.30:.9 牛郎织女（-）.331 0,牛郎织女（二）.38口语交际：讲民间故事.41习作：缩写故事”.42语文园地.43快乐读书吧.45第四单元.47I I 古诗三首.48示儿.48题临安邸.48己文杂诗.491 2 少年中国说（节选）.501 3 阴明园的毁灭.521 4,木笛.55 习作：二十年后的家乡.58语文园地.59第五单元.611 5 太阳.621 6 松 鼠.-.64C习作例文：t.67风向袋的制作.69习作：介绍一种事物.70.1 7 慈 函 深.721 8 父 之 舟.7619“晴彩极了”和一林糖透了”“80口语交际：父母之爱.83习作：我想对忠说.84语文园地.-.852 2 鸟的天堂.925习作：即最-98语文园地.99O24 古人谈读书0?2 5 忆读书-1042 6-我 的“长生果”.107O 口语交际：我最客次的人物形象 “110习作：接蒋一本书-111第七单元，872 0 古诗词三首.88山居秋川根悌斐泊.长相思，.89识 字 .115J;.8讨讲人.120标的是略读博文2 1 四季之美90仁；a 白鹭说课稿一、说教材 白鹭是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体 会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标1.认 识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会 写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”1 1个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境四、说教法和学法1.选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。

为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法2.学法指导，形成能力通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力五、说教学过程1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读首先让学生们初读课文，扫清字词障碍接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情这种方式突出了重点，又突破了难点3.对于课外做作业的布置我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升4.板书设计颜色的搭配，外形白 鹭（精巧的诗）身段的大小.文诗）喜爱赞美板书设计我采用结构图的形式这篇文章的结构为总一分一总，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。

六、教学效果预测这篇文章语言优美，意境悠然我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力1.白鹭说课稿一、说教材我今天说的是国家统编教材小学语文五年级上册的一篇课文一 一 白鹭这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷二、说教学目标因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美三、说教学准备为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境四、说教学过程我打算用一课时教学全文，具体环节如下：首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题：清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。

它们就是一一（学生齐读课题）然后小黑板出示古诗 白鹭，老师有感情地朗读：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风这是大诗人杜牧笔下的白鹭我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字接着出示 蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框，检查朗读，并指导用“嗜好造句你自己有什么嗜好?你的爸爸、妈妈呢?）生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文在作者眼中白鹭是怎样的呢?让学生用文中的话来回答，老师相机板书：精巧的诗、韵味无穷的诗”接着让学生轻声读25小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子接下来，大家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第5小节：”那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑这一节的朗读指导我想这样处理：指名朗读后组织学生看白鹭的图体会 流线型，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导学生读出美感这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个 儿去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。

当然，横看成岭侧成峰，对于同一个文本，从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体会作者的语言优美如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子：白鹭实在是一首精巧的诗，你看 让学生描述白鹭绝美的外形学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在 学习69小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面?学生很快就会进入“钓鱼图、了望图、低飞图”所勾勒出的优美的意境在欣赏 钓鱼图 时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，诗 趣横生再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到的熏陶在欣展 了望图 时，重点引导学生想象：白鹭真的是在了望吗?它可能在干什么？提示学生通过 早晨、孤独、悠然 等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景 就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。

如果说 钓鱼图”让学生感到诗趣横生，了望图 使学生回味无穷，那么 低飞图则给学生带来无穷乐趣欣赏 低飞图”时，重点引导学生从 乐 字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画或许有人会感到美中不足一一白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢?通过引导学生朗读第9 节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受欣赏完这组画后，我会让学生选择自己最欣赏的部分练习背诵学生练背好后，出示第十小节：让他们由衷地跟着作者一起感叹一一“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗并从 实在 和 韵味无穷 这两个词中体会作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美最淄莪让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐，使朗诵更能打动人，拥有极强的美感大家畅谈完后，老师播放旋律如行云流水般优美的音乐 寂静山林，师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：比白鹤柔婉比朱鹭轻巧比苍鹭清纯像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧赏读完全文，我想给学生留这样几道作业：1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以 白鹭真的是在了望吗？为题，用 晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。

2、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味选择一部分，精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛3、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动落花生说课稿尊敬的各位考官：大家好!（鞠躬）我是语文组*号考生下面我将与各位分享一下我对课文 落花生的教学设想一、说教材 落花生是人教版五年级上册的一篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强,语言质朴简洁,含义深刻落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中 全面提高学生语文素养 的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情;感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节五、说教学过程（一）创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样。