老人与海鸥(3).docx

《老人与海鸥》教学设计荆州市沙市区实验小学 吴琼第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱3．有感情地朗读课文教学重难点：指导学生感悟语言、 品味语言， 领悟语言背后所藏的深意， 并能通过读、写、说表达出来教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖， 走进发生在十几年前一个真实、 平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子2．出示词组，反复品味撮起嘴 炸了营应声而来 翻飞盘旋抑扬顿挫 连声鸣叫起起落落 白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面 中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑1．浏览课文，提出问题再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳： 老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常 的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到” 三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括， 围绕 “十多年了， 一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲 人一样”展开品悟交流。

一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟 食的大塑料袋也用得褪了色 ”1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象2．理解“十多年了” ，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到” 二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱 ”1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？2．创设情境朗读3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到” 三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听，原来是亲昵 得变了调的地方话──‘独脚’ ‘灰头’ ‘红嘴’ ‘老沙’ ‘公主’……”1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们” ，令人“意想不到”四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……”1． 从这段话中你读出了老人对海鸥的 （理解老人在谈海鸥时的幸福， 对海鸥的牵挂 ）2．指导读好拟声词“啧啧” 四、总结梳理，书写情感十多年的冬天， 几千个日子， 几万里路程啊， 老人就是这样与海鸥相依 相伴。

他时常望着高空盘旋的鸥群， 眼里充满无限的企盼， 海鸥也望着这位慈祥 的“亲人”胸中涌动着千言万语依据学情确定写话内容）1．学生自由写话2．交流五、入情入境，铺垫后文当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候， 老人却静静地、 永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）1．师生合作朗读画面二2．再识“意想不到” 六、抛出议题，提升文本结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生 下节课，我们将深入探讨这个话题，下课第二课时教学目标：1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美 教学重难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的 教学过程：一、复习旧知，引出新知 完成易学二、创设情境，想象促读1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情3．想象促读三、再品词组，回归整体1．出示词组，感情朗读撮起嘴 应声而来 抑扬顿挫 起起落落炸了营翻飞盘旋连声鸣叫白色漩涡2．用自己的话梳理全文。

（可以用上以上词语）四、潜心会文，升华“意想不到”（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的 “意想不到”吗？1．小组合作，交流讨论2．教师深入学生，聆听交流过程小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在 意料之中五、交流写法，突破难点我们在领悟了课文的人文背景之后， 别忘了学习作者的写作方法 快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？1．学生浏览课文，交流汇报2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法 六、总结全文，拓展延伸1．出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文：“……与鸥同乐， 此乃人与自然和谐相处之妙趣， 岂非春城人民爱鸥情结 之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯， 故铸像以誌其永恒 夫天人合一， 国泰民 安，乃华夏文明之精义，然则， “海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也 ”2．再论老人的一生是的一生。