近视成因的课堂演示教学的实施.docx

    “近视成因”的课堂演示教学的实施    熊艳 范曾丽Summary以“近视成因”课堂教学为例，教师通过眼球模型向学生演示近视成因，展现演示教学技能在课堂中的有效实施，创造良好的课堂学习氛围，从而更好地达到教学目标Key演示教学 生物学教学 近视成因演示法是中学生物教学中最常用的手段之一，是教师在传授知识的过程中，向学生展示直观教具、进行示范实验，使学生获得对事物或现象的感性认识的一种教学方式课堂演示能展示事物及其发展的过程，帮助学生认识、理解和记忆知识，把抽象的知识具体化、直观化根据教育教学规律和初中阶段学生的心理特征，教师采用演示教学时需要巧妙地运用多种教学手段，用丰富的课堂形式和生动的教学语言引起学生的注意，使学生积极地融入到课堂中，并有效掌握课堂秩序所以良好的课堂教学需要教师具备较好的演示教学的能力1设计理念以“近视成因”为例，笔者根据演示教学特点，进行教学设计本设计注重引导学生自主学习、主动探索，对近视成因进行有意义建构教师通过对近视眼的3个共性原因探讨，以及利用模型和幻灯片生动地演示近视形成过程，使学生结合自身的观察总结出近视的三个共性，并能说出近视的成因及矫正方法，从而完成教学目标。

2教学设计2.1教学分析本节内容选自人教版初中生物七年级下册第四单元第六章第一节“人体对外界环境的感知”中近视的相关内容，既是眼和视觉这部分内容的延伸，又为学习近视的预防做铺垫2.2学情分析学生具备基本的生物学知识，但缺乏用生物学知识解释身边常见现象的能力2.3教学目标能说出近视的成因及矫正方法；能正确分析近视眼佩戴眼镜视野清晰的原因；形成保护视力的意识，养成合理科学用眼的生活、学习习惯2.4教学重难点教学重点：演示近视形成过程教学难点：用现学的生物知识解释近视眼的共性2.5教学策略（图1）2.6教学过程2.6.1导入师：请近视的学生摘下眼镜，你们有什么感觉？同学们戴回眼镜又有什么感受？教师通过引导学生摘眼镜又戴上眼镜并说出相应感受，总结出近视眼的三个共性特点，使学生参与课堂，调动学生学习热情教师继续提出问题：为什么近视眼会有这些特点？以此引起学生思考，从而导入本节课的内容——“近视成因”2.6.2新课展开教师借助眼球模型，引导学生回顾眼球的基本结构和功能，并演示看近景和远景睫状肌和晶状体的变化情况，为讲解近视成因作铺垫教师结合模型，演示近视成因及矫正方法（图2）基于以上模型演示，教师先解释近视眼戴眼镜视野清晰反之视野模糊、近视眼眼球更凸的原因，再演示并讲解近视眼时眯眼看物体能在一定程度上看清晰的原因。

接着要求学生观察镜片，讨论得出近视矫正的办法教师通过模型演示和让学生亲自观察镜片总结出近视成因和矫正方法，能够增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性学生带着疑问进入课堂，可以激发学习兴趣，培养探究精神和观察总结能力2.6.3结束新课教师总结近视成因和矫正方法，播放一小段眼保健操的音乐，引导学生做眼保健操，呼吁学生课后有意识地保护视力3教学效果及反思在教学过程中，教师利用模型演示回顾旧知和学习新知，化抽象为具体学生通过观察总结出近视成因及矫正方法，充分调动了主动探究的积极性，加深了对近视成因的理解，从而提高课堂效率学生通过观看模型演示，能直观地理解近视形成过程，培养学生观察能力和分析探究能力基于“近视成因”的教学案列，在中学生物课堂中开展演示教学时，教师应该注意以下问题：（1）针对不同阶段的学生有着不同的心理特征，教师演示模型时，应该考虑学生的接受能力，结合学生特点和所讲知识点，设计不同的演示方法，提高学生的學习兴趣和能动性2）由于每个学生的位置不一样，教师在演示时要保证班上的每一位学生都能够观看到演示的过程，不因位置不同而造成观看的结果不一致3）在教学中，新知识的学习离不开教师富有启发和循循善诱的语言描述。

通俗、严谨、具有逻辑性和启发性的语言能够提高学生学习的主动性和有效性，这就要求教师运用语言吸引学生的注意，并注重提高语言运用的能力  -全文完-。