人际交往团体教导_1.docx

人际交往团体教导 　　〔关键词〕初中生;人际交往;团体干预 　　我中心从2021年10月~12月对某中学初一年级一个班的学生进行了团体心理教导,在活动过程中,有一名叫小晋的学生,得到了很好成长现将其个案汇报以下　　一、个案基础情况　　小晋,男,14岁,初中一年级,父母感情不和,和父母沟通极少,从小学开始,学习由比自己大三岁的姐姐教导在班里极少和同学们沟通,行为表现退缩、逃避　　干预时间和次数:从2021年10月~12月,为期两个半月,每个月4次,每次2小时　　二、干预过程　　1.初步接触　　经过对小晋在团体中行为的观察,发觉她在开始的两次活动中,总是处于退缩、逃避的状态,不能主动参加到团体中,当其它学生主动吸纳她进入团体中时,她会出现部分攻击行为,产生敌对情绪,然后,脱离团体,几乎不参加团体的任何活动,但在第一次活动结束后却主动向我要了一张名片　　随即进行的SCL-90测试中,小晋在人际关系、抑郁、焦虑三个维度的得分全部超出正常分值,为中度,敌对维度的分值达成重度　　从CPQ量表结果可见,该生在三个次级人格原因中等级全部是中等,可知该生的气质类型属于正常范围因此,其表现出的敌对、焦虑、抑郁等行为倾向是后天习得的。

　　依据以上资料,我们能够初步做出诊疗,小晋存在通常性心理问题,需要得到系统的心理支持　　在第三次心理活动中,她画的树木人格图又一次引发了我对她的关注画面杂乱无章,天空充满了乌云,树上长着食物和武器,季节是充满垃圾污染的秋天,还另加了一只动物:生化污染怪　　我对这幅图的解析以下:　　第一,该生进入青春期,情感充满冲突;第二,她对自己评价低,否定自己,不能正确定识自己的价值;第三,有网络游戏倾向,敌对心理过强,有较强的攻击性;第四,对自己的前途缺乏信心　　图画心理学的资料为我们对小晋做出初步诊疗提供了充足的论据到此我们有足够理由认为该生处于心理上的困境,关键表现在人际交往和自我评价方面这些方面的问题恰好是团体心理教导擅长处理的内容　　2.制订目标,实施干预　　经过对小晋的初步诊疗,我们认为应该着重从人际关系入手,使其在团体中学会和人正常沟通,认识自己的优点,勇于在学习中和同学比拼,增强学习中的自信和成就动机,学会有控制地上网,确定人生目标　　发展心理学理论认为,同伴交往是儿童社会性发展的主要路径,正常的社会交往会促进儿童的成长及发育,同时,团体心理学理论认为,因为团体动力的作用,人在团体中能够得到更加快速的成长,对青少年尤为显著。

　　所以我们认为,在团体干预过程中,对该生加以合适关注及干预,应该能够比用个体咨询方法更轻易对其人际行为的改进起到良好作用　　随即的几次团体活动中,我在项目操作中有意给她自我展示的机会,慢慢地,她逐步能够融入团体,但还是很被动,只是不再逃离　　第七次团体心理活动中,小晋对团体的态度出现了转变,有这么一个场景:学生们分别站在代表岛屿的线绳内,游戏要求只要走出线绳外,就代表着落水,脱离团体当小晋不小心走出线绳外时,指导老师让她离开团体,她表现得很生气,和老师据理努力争取不离开团体的理由,最终她没有遵守游戏规则　　这次小晋的表现和前期比有了一定程度的转变,从不愿进入团体,到不愿脱离团体,反应出她自信心的恢复和团体归属感的唤醒　　第八次团体心理活动,学生们在做活动后的分享时,小晋主动举手讲话,在全组同学面前公开自己和父母敌正确关系,这使我再次看到了小晋的心理成长,她开始信任他人了　　在第九次团体心理活动的分享步骤中,小晋已经时刻准备谈出自己的感受和想法,但就在她犹豫间,因为时间的关系,我没能等到倾听她的感受,就进行了下一个步骤,她不甘心,主动跑到我面前,说出了她内心的感受我真的为她快乐,在短短的两个月期间,她的行为出现了巨大的改变。

　　第十次团体活动课上,当其它学生兴致勃勃地谈感受时,她心不在焉地和旁边的同学打闹着我用眼睛瞟她时,她丝毫没有收敛的意思接下来,我采取了事先约定的处罚行为,她心甘情愿地接收了,没有出现敌对情绪　　这次转变是小晋心理成长的又一个亮点,她已经学会了对自己的不良行为负担责任　　最终一次团体活动课上,她作为团体一员主动讲话,尽管语言表示不是很流畅,引来了同学们的笑声,但她能接收了,表现得很坦然,没有出现敌对情绪　　3.干预效果　　该学生从一开始的退缩、逃避、敌对,到接纳、融入、平和,出现了较大的心理改变,同时,她在班里的学习名次即使没有太大改变,不过各科学习成绩全部得到显著提升该生的抑郁、焦虑和精神病性维度上得分全部大幅度降低人际关系的分值比前测时有所增加,这表明该生已经开始对人际交往产生较强烈的爱好,这种爱好的提升也给她带来一定担心,因此恐怖维度的得分也有所升高另外,敌对维度的分值有所降低,但还未达成差异显著的程度,这和该生对人际关系的敏感程度增强有一定关系,也和其正处于青春期相关　　该生在人格测评中表现出较大进步,乐群性、有恒性、敢为性、稳定性三个维度表现出显著差异,聪慧性、敏感性、忧虑性、轻松性、自律性等维度虽未达成显著差异,但分值已经发生了改变。

其中,稳定性、自律性、轻松性全部有所降低　　三、讨论:青少年人际交往干预方法的探讨　　团体心理教导是在团体的环境下为组员提供心理帮助和指导的一个心理教导形式,即以团体为对象,利用合适的教导策略或方法,经过团体组员的互动,促进个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改进和她人的关系,学习新的态度和行为方法,促进适应能力,以预防或处理问题并激发个体潜能的助人过程　　在团体的情境中,我们有意对存在问题的小晋给了较多关注和引导,使她在短短的两个半月中发生了较大改变,这是个体咨询极难做到的究其原因,关键和团体的环境相关　　首先,团体的环境有效降低了她的阻抗,比较轻易就建立起了咨访关系这是个体咨询中最难处理、也是最易失败的一个步骤其次,团体的情境使该生能将体验和感悟融合在一起,避免了个体咨询中体验和感悟轻易脱节的问题,使她能在无意中得到成长这点对于处于第二反抗期的少年而言是极难得的,使得咨询师能够更顺利地对其进行影响和干预,给她们提供心理支持　　如前所述,小晋在短短两个多月中有了较大改变,尤其是在和人际交往相关的各个维度上,改变很大不过,因为时间有限,问题较重,同时还要顾及团体整体的发展进度,因此,小晋的问题没有完全得到处理。

比如,恐惧维度和人际关系的得分全部有所升高,这是个体成长过程中必定经历的阶段,不过假如处理不好,会影响到以后的发展因此,在团体结束时,我们提议小晋继续接收个体咨询,但因为种种原因未能实现,这也是这个案例中令人遗憾之处　　伴随年纪增加,青少年和父母相处的时间逐步降低,而和好友相处的时间却愈来愈多,青少年要渡过这段身心骤变的时期是不轻易的,而且是需要时间的人际交往适应是否良好,影响了青少年未来人格的发展所以,人际关系和沟通对青少年而言,相对变得很主要团体心理咨询恰恰能够发挥其优势,为青少年的健康成长提供有效的支持和帮助。