高效课堂讲座.ppt

理清思路理清思路 把握环节把握环节 切实推行高效课堂切实推行高效课堂认识高效课堂认识高效课堂一：什么是高效课堂？一：什么是高效课堂？二：为什么要推行高效课堂？二：为什么要推行高效课堂？三：理清对高效课堂的认识误区三：理清对高效课堂的认识误区践行高效课堂践行高效课堂 广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化氛围三部分组成的有机体氛围三部分组成的有机体一：高效的课堂教学一：高效的课堂教学（一）：高效课堂的教学流程（一）：高效课堂的教学流程（二）：高效课堂的基本教学单元（二）：高效课堂的基本教学单元------学习小组学习小组（三）：高效课堂的路线图（三）：高效课堂的路线图------导学案导学案二：细化的管理措施二：细化的管理措施三：浓厚的文化氛围三：浓厚的文化氛围认识高效课堂认识高效课堂一：什么是高效课堂一：什么是高效课堂n n十个字：知识的超市、生命的狂欢十个字：知识的超市、生命的狂欢n n九个字：主动性、生动性、生成性九个字：主动性、生动性、生成性n n八个字：学会、会学、学乐、创学八个字：学会、会学、学乐、创学n n七个字：把学习交还学生七个字：把学习交还学生n n六个字：自主合作探究六个字：自主合作探究n n五个字：以学生为本五个字：以学生为本n n四个字：揪住两本四个字：揪住两本n n三个字：搞舒服三个字：搞舒服n n二个字：自学二个字：自学n n一个字：学一个字：学认识高效课堂认识高效课堂一一一一: :什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂n n特点特点特点特点 ：：“ “三高三高”--”--高效率、高效益、高效果高效率、高效益、高效果 “ “三动三动”--”--身动、心动、神动身动、心动、神动 “ “三量三量”--”--思维量、信息量、训练量思维量、信息量、训练量 “ “三学三学”--”--肯学、想学、学会肯学、想学、学会 “ “三特点三特点”---”---立体式、快节奏、大容量立体式、快节奏、大容量n n基本元素基本元素基本元素基本元素 ：：A A、核心理念、核心理念 – –自主合作探究自主合作探究 B B、课堂效益公式：、课堂效益公式：1×1×？？= =效益效益 “1”“1”即教师即教师 ，学生投入多少状态的，学生投入多少状态的“ “？？” ”。

学生学生“ “动动” ”起来，课堂活起来，效果才能好起来起来，课堂活起来，效果才能好起来 C C、技术支撑：高效课堂模式、技术支撑：高效课堂模式————通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展通过点拨实现提升、通过开放实现拓展D D、学习方式：小组学习、学习方式：小组学习————独学、对学、群学；独自思考、合作探究、独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑对抗质疑E E、三种利器：又称、三种利器：又称“ “学习三宝学习三宝”——”——活页夹、双色笔、纠错本活页夹、双色笔、纠错本F F、教学抓手：导学案、教学抓手：导学案————学生学习的路线图和方向盘，学生学习的路线图和方向盘，“ “五步生成五步生成” ”，实，实现四级目标现四级目标G G、教学目标：通过、教学目标：通过“ “三维三维” ”目标的落实，致力于学生目标的落实，致力于学生“ “学习能力学习能力” ”的培养认识高效课堂一一:什么是高效课堂什么是高效课堂 基本模式：基本模式：基本模式：基本模式：A A、时间划分：、时间划分： 普适班推行普适班推行“3015”“3015”讲练二段结构，讲练二段结构，教师讲解不超过教师讲解不超过3030分钟，学生当堂练习消化分钟，学生当堂练习消化1515分分钟；试验班推行钟；试验班推行“2115”“2115”讲议练三段结构，教师讲讲议练三段结构，教师讲解不超过解不超过2020分钟，学生讨论质疑分钟，学生讨论质疑1010分钟，学生练分钟，学生练习展示习展示1515分钟。

分钟B B、环节划分：预习、展示、测评、环节划分：预习、展示、测评C C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评现拔高、串插巩固、达标测评认识高效课堂认识高效课堂一：什么是高效课堂一：什么是高效课堂n n高效课堂的评价高效课堂的评价高效课堂的评价高效课堂的评价：：：：n nA A、师生关系：教师围绕学生转、师生关系：教师围绕学生转n nB B、以学生的、以学生的“ “学学” ”评价教师的评价教师的“ “教教” ” n nC C、、“ “三看三看” ”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度n nD D、、“ “四看四看” ”教师：教师：n nE E、评课三看：、评课三看：n n一看一看一看一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间n n二看二看二看二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；学、伪学现象；n n三看三看三看三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“ “对答案对答案” ”，严禁，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

用标准答案囚禁学生的思维 认识高效课堂二、为什么要推行高效课堂二、为什么要推行高效课堂（一）高效课堂是素质教育的具体落实（一）高效课堂是素质教育的具体落实 在在“ “德育、体育德育、体育” ”和和“ “智育智育” ”中中“ “丰富的文化知识丰富的文化知识” ”做得好，但做得好，但“ “科学的学习方科学的学习方法法” ”做得不够甚至根本没做在高效课堂模式下，做得不够甚至根本没做在高效课堂模式下，“ “自主学习、合作学自主学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案习与探究、成长日记、学习档案” ”等环节都要求学生通过教师的培养，等环节都要求学生通过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步形成良好的自学调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步形成良好的自学及终身学习能力学生的及终身学习能力学生的“ “素质发展素质发展” ”最主要的素质是最主要的素质是“ “学习能力学习能力” ”：思：思维力、生成力、表达力（听说读写）在传统模式中，学生是维力、生成力、表达力（听说读写）在传统模式中，学生是“ “被灌被灌输输” ”知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学过程中必须主动思考；知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力；在展示与点评中，不在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力；在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协作精神、展示表达能仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素质。

力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素质 认识高效课堂认识高效课堂 二、为什么要推行高效课堂（二）高效课堂是义教课改的深化 0404年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新 “自主学自主学习习” ”没有明确要求；没有明确要求；“ “合作学习合作学习” ”就是结对子，互相抽读抽背，就是结对子，互相抽读抽背，练习对话，教师一不留神，学生就违纪在高效课堂中，练习对话，教师一不留神，学生就违纪在高效课堂中，“ “自主、合作、探究自主、合作、探究” ”都落到了实处都落到了实处 认识高效课堂认识高效课堂二、为什么要推行高效课堂（三）、高效课堂是教育改革的必然要求教育发达地区 ：观念：百家争鸣 教法：百花齐放 内地：这里的黎明静悄悄（四）、义教课改是高中新课改的助推力认识高效课堂认识高效课堂三：克服对高效课堂的认识误区n n1 1、硬件缺乏，无法启动课改；、硬件缺乏，无法启动课改；n n2 2、学生太差，不能适应课改；、学生太差，不能适应课改；n n3 3、社会和家长质疑，不敢推行课改；、社会和家长质疑，不敢推行课改；n n4 4、自身素质局限，不会课改；、自身素质局限，不会课改；n n5 5、课改工作量大，任务重，无精力搞课改；、课改工作量大，任务重，无精力搞课改；n n6 6、、“ “我都教不会，学生自学讨论能会？我都教不会，学生自学讨论能会？” ”，怀疑课改；，怀疑课改；n n7 7、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改；、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改；n n8 8、、“ “我的学生成绩好，考评我居前我的学生成绩好，考评我居前” ”，不屑课改；，不屑课改；n n9 9、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改；、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改；n n1010、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改；、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改；n n1111、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；n n1212、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；n n1313、担心投入，推诿搪塞躲课改；、担心投入，推诿搪塞躲课改；n n 14 14、只讲形式不重实效假课改、只讲形式不重实效假课改 践行课堂教学践行课堂教学一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径---导学案导学案三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元---学习小组学习小组践行课堂教学践行课堂教学 一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程n n1：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前/开始开始环节）环节）n n2：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用n n3：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑n n4：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华n n5：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程 1 1：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前/ /开始环节）开始环节）开始环节）开始环节） 用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。

学生不仅要完成相关找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等学生不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点练习，还要标注好问题、疑难点 2 2：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用 ① ①（按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，（按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，组内查朗读、背诵、听写等组内查朗读、背诵、听写等 ② ②（教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程3 3：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑 ① ①组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现“ “兵教兵兵教兵兵教兵兵教兵” ”、、、、“ “兵练兵兵练兵兵练兵兵练兵” ”、、、、“ “兵带兵兵带兵兵带兵兵带兵” ”、、、、“ “兵强兵兵强兵兵强兵兵强兵” ”。

② ②就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力 ③ ③根据要求，形成展示材料或给表演人建议根据要求，形成展示材料或给表演人建议根据要求，形成展示材料或给表演人建议根据要求，形成展示材料或给表演人建议 ④ ④教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表格打出来）格打出来）格打出来）格打出来） 践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程 4 4：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华 ① ①小组展示：一般由小组展示：一般由小组展示：一般由小组展示：一般由C C层、层、层、层、B B层展示，由层展示，由层展示，由层展示，由A A层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。

有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时） ② ②组内点评，异组点评或质疑组内点评，异组点评或质疑组内点评，异组点评或质疑组内点评，异组点评或质疑 ③ ③教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容 ④ ④教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分（也可由学生完成）课堂表现量化打分（也可由学生完成）课堂表现量化打分（也可由学生完成）课堂表现量化打分（也可由学生完成） 5 5：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测 ① ①完成导学案中的《当堂检测》。

完成导学案中的《当堂检测》完成导学案中的《当堂检测》完成导学案中的《当堂检测》 ② ②教师随机使用恰当内容进行检测教师随机使用恰当内容进行检测教师随机使用恰当内容进行检测教师随机使用恰当内容进行检测 践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径---导学案导学案（一）：导学案的形式：（一）：导学案的形式： 信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学习、合作探究习、合作探究习、合作探究习、合作探究 共五部分共五部分共五部分共五部分1 1：信息和评价区：信息和评价区：信息和评价区：信息和评价区昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案编制：朱文华编制：朱文华 审核：审核： 审批：审批： 使用时间：使用时间：使用时间：使用时间：2009-12-182009-12-18编号：编号：编号：编号：31 31 班级：班级：____________________________姓名姓名__________________________组别：组别：__________________________等级：等级：________________________ 践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径------导学案导学案导学案导学案（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式n n2 2：使用说明与学法指导：使用说明与学法指导：使用说明与学法指导：使用说明与学法指导n n①①使用说明使用说明: :明确课前自学的内容，自学所用的时间（约明确课前自学的内容，自学所用的时间（约1515分钟），分钟），A A、、B B、、C C三层学生分别要完成的题目及使用要三层学生分别要完成的题目及使用要求。

求n n②②学法指导学法指导: :对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案学，何时完成导学案 【使用说明】【使用说明】【使用说明】【使用说明】提前下发导学案，根据要求预习课文，完成导学案上的提前下发导学案，根据要求预习课文，完成导学案上的内容，标出疑难点，准备上课小组讨论解决内容，标出疑难点，准备上课小组讨论解决 【学法指导】【学法指导】【学法指导】【学法指导】1.1.充分预习单词，熟读熟记充分预习单词，熟读熟记运用好双色笔，在课本上运用好双色笔，在课本上运用好双色笔，在课本上运用好双色笔，在课本上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题 2. 2.限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径------导学案导学案导学案导学案（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式3 3：学习目标：学习目标：学习目标：学习目标①①学习目标要按新课程三维目标准确设定。

学习目标要按新课程三维目标准确设定学习目标要按新课程三维目标准确设定学习目标要按新课程三维目标准确设定②②板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体③③老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意④④整节课都围绕目标达成展开整节课都围绕目标达成展开整节课都围绕目标达成展开整节课都围绕目标达成展开⑤⑤既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧取决于老师的判断、理解和技巧取决于老师的判断、理解和技巧取决于老师的判断、理解和技巧学习目标】【学习目标】【学习目标】【学习目标】1.1.牢固掌握牢固掌握牢固掌握牢固掌握Module10Module10中重点单词、短语和句型及有关电脑表达。

中重点单词、短语和句型及有关电脑表达中重点单词、短语和句型及有关电脑表达中重点单词、短语和句型及有关电脑表达2.2.通过独立思考和小组合作通过独立思考和小组合作通过独立思考和小组合作通过独立思考和小组合作, , 能灵活运用所学知识进行交际；能灵活运用所学知识进行交际；能灵活运用所学知识进行交际；能灵活运用所学知识进行交际；3.3.以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐重难点】【重难点】【重难点】【重难点】 掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径------导学案导学案导学案导学案（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式4 4：自主学习：自主学习：自主学习：自主学习“ “自学指导自学指导自学指导自学指导” ”指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。

将基础知识设计指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力将基础知识设计指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力将基础知识设计指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学大问题分解成小问题，便于学生自学大问题分解成小问题，便于学生自学大问题分解成小问题，便于学生自学自学导航】【自学导航】【自学导航】【自学导航】Unit1.Unit1. How do I write my homework on the computer?How do I write my homework on the computer?I. I.【基础知识】【基础知识】【基础知识】【基础知识】----------词汇及句型词汇及句型词汇及句型词汇及句型 A.A.与电脑有关的词汇（在课本上用与电脑有关的词汇（在课本上用与电脑有关的词汇（在课本上用与电脑有关的词汇（在课本上用 ﹋画出来）：﹋画出来）：﹋画出来）：﹋画出来）：1.1.键盘键盘n.__________2. n.__________2. 显示器显示器n.______n.______B.B.重点单词（在课本上用重点单词（在课本上用重点单词（在课本上用重点单词（在课本上用△ △ △ △标出来）标出来）标出来）标出来）：：1.1.打印打印v_______2. v_______2. 连接连接v.________ v.________ C.C.重点短语：重点短语：重点短语：重点短语：1.1.接通，打开接通，打开接通，打开接通，打开____________ 2.____________ 2.通过电脑，在电脑上通过电脑，在电脑上通过电脑，在电脑上通过电脑，在电脑上________________________D.D.重点句子重点句子重点句子重点句子( (在课本中用红色笔划出来，并翻译出来在课本中用红色笔划出来，并翻译出来在课本中用红色笔划出来，并翻译出来在课本中用红色笔划出来，并翻译出来; ;特别注意加特别注意加特别注意加特别注意加□ □的单词的单词的单词的单词) )：：：： 1. How do I write my homework on the computer?1. How do I write my homework on the computer?践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径------导学案导学案导学案导学案（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式5 5：合作探究：合作探究：合作探究：合作探究合作探究内容的设计原则：合作探究内容的设计原则：合作探究内容的设计原则：合作探究内容的设计原则：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。

活实际II.II.【合作探究】【合作探究】【合作探究】【合作探究】------------语法集结号：一般将来时（语法集结号：一般将来时（语法集结号：一般将来时（语法集结号：一般将来时（II II）））） 请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法： Will there be schools in the future?Will there be schools in the future?My dream school will have big classrooms. My dream school will have big classrooms. 由上两句得出：两句中都用了由上两句得出：两句中都用了由上两句得出：两句中都用了由上两句得出：两句中都用了“will+__________”“will+__________”表示表示表示表示____________________时态践行高效课堂践行高效课堂n n一一. “will+. “will+动词原形动词原形” ”构成的将来时态，用来表示构成的将来时态，用来表示________________________________________________________________。

n n如：如：Robots Robots will will do everything for us.do everything for us.机器人会替我们做所有的事情机器人会替我们做所有的事情 n n二二. . 用用“will“will+ +动词原形动词原形动词原形动词原形” ”结构举例：结构举例：n n肯定句：肯定句：____________________________________________________________________________________________________________________n n否定句：否定句：__________________________________________________________ __________________________________________________________ n n疑问句：疑问句：___________________________________________________________.___________________________________________________________.n n肯否定回答：肯否定回答：YesYes，主语，主语+_______. / No, +_______. / No, 主语主语+_______. +_______. n n三、表将来三、表将来be going tobe going to与与willwill的区别，并举例说明。

的区别，并举例说明n nIII.III.【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）n n1. no one 1. no one 的意义及用法，并举例（至少的意义及用法，并举例（至少2 2个）n n2. by prep2. by prep的含义及常见用法，并举例（至少的含义及常见用法，并举例（至少2 2个）n n3. expensive adj.3. expensive adj.的含义及用法，并举例（至少的含义及用法，并举例（至少2 2个）n n4.It will 4.It will get warm get warm at the North Pole so the seas will be very rough.at the North Pole so the seas will be very rough.n nget warm get warm 意为意为__ __在这getget为系动词，意为为系动词，意为 _ _，后面可以跟，后面可以跟 __ __，， 常表示常表示“ “状态变化状态变化” ”。

翻译：秋天天气翻译：秋天天气变凉 _______________________ _______________________n n另外我们还学过另外我们还学过getget的另一个含义的另一个含义______，如：，如：get presents(get presents(翻译翻译) ________________) ________________n n你还知道那些关于你还知道那些关于getget的短语或用法？的短语或用法？n n___________________________________________________________ ___________________________________________________________ n n6.sure.adj.6.sure.adj.的意义及用法，并举例（至的意义及用法，并举例（至2 2个）n n7.so.conj.7.so.conj.是我们本模块接触的又一个连词是我们本模块接触的又一个连词, ,意为意为__________,__________,试举例说明其用法：试举例说明其用法：n n　　______________________________________________________________________________________________________________________n n你还知道哪些常用连词？你还知道哪些常用连词？______________________________________________________________________________________________ _ _n nIV.IV.课外探究：课外探究：课外探究：课外探究：查阅高科技背景下诞生的事物的英语表达，积累自己的有关查阅高科技背景下诞生的事物的英语表达，积累自己的有关“ “未来设想未来设想” ” 践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径---导学案（二）导学案的编写 导学案的编写必须按程序以保证质量。

其编写环节通常为：主备人提前备课主备人提前备课→学科研究学科研究小组研究小组研究→主备人修改主备人修改→任课教师通研任课教师通研→主主备人再修改备人再修改→包科领导把关签字包科领导把关签字→印刷、学印刷、学生使用生使用→电子稿上传、资源共享电子稿上传、资源共享 践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径------导学案导学案导学案导学案（二）：导学案的编写（二）：导学案的编写（二）：导学案的编写（二）：导学案的编写1 1：初稿：初稿：初稿：初稿 ① ①研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参 、学情，挖掘教材，确定教学目、学情，挖掘教材，确定教学目标标 ，设计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解，设计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大胆整合教材胆整合教材 ② ②分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用。

考性，具有立体感和新颖感，高效实用践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径---导学案导学案（二）：导学案的编写（二）：导学案的编写2 2：演练与定稿：演练与定稿：演练与定稿：演练与定稿 演练初稿，看其能否体现自己的教学思路、编演练初稿，看其能否体现自己的教学思路、编制思路、使用方法、环节控制、重难点突破、合制思路、使用方法、环节控制、重难点突破、合作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题的处理等，研究制定出一个高效、实用、可行的的处理等，研究制定出一个高效、实用、可行的课堂设计印制并提前下发给学生课堂设计印制并提前下发给学生践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径---导学案（三）：导学案的使用1.导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠2.提前1-2天发给学生，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次批阅，导学案没批阅的不准上课3.课下学生整理落实，用双色笔修改学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径---导学案（三）：导学案的使用4.两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化，督促学生落实 。

5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期进行检查，测评，量化6.学校每学期进行导学案的检查评比，发现典型，推广经验，表彰先进，激励后进践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元---小学小组 学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体小组建设的好坏，直接影响到课堂效率小组学习很好地体现了新课改的核心—自主、合作、探究；学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败；小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元------学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设小组学习很好的体现了新课改的核心小组学习很好的体现了新课改的核心 ———— ————自主、合作、探究自主、合作、探究学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元---学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设1 1、关于学习小组长、关于学习小组长、关于学习小组长、关于学习小组长A A、定位：、定位：、定位：、定位： 助手、学习领袖、学习英雄。

助手、学习领袖、学习英雄助手、学习领袖、学习英雄助手、学习领袖、学习英雄B B、要求：、要求：、要求：、要求： ① ①态度积极、率先垂范态度积极、率先垂范态度积极、率先垂范态度积极、率先垂范②②学习习惯好、学习能力强学习习惯好、学习能力强学习习惯好、学习能力强学习习惯好、学习能力强 ③ ③乐于助人、负责任乐于助人、负责任乐于助人、负责任乐于助人、负责任④④组织、管理能力强组织、管理能力强组织、管理能力强组织、管理能力强 ⑤ ⑤集体荣誉感强集体荣誉感强集体荣誉感强集体荣誉感强C C、职责：、职责：、职责：、职责： ① ①组织好每节课的自主、合作学习组织好每节课的自主、合作学习组织好每节课的自主、合作学习组织好每节课的自主、合作学习②②负责小组作业收交负责小组作业收交负责小组作业收交负责小组作业收交 ③ ③帮助帮助帮助帮助B B、、、、C C层，实现层，实现层，实现层，实现 “ “兵教兵兵教兵兵教兵兵教兵” ”。

④④检查《成长日记》的落实检查《成长日记》的落实检查《成长日记》的落实检查《成长日记》的落实 ⑤ ⑤监督各项班规的遵守情况监督各项班规的遵守情况监督各项班规的遵守情况监督各项班规的遵守情况 ⑥ ⑥记录好每天《积分记录》记录好每天《积分记录》记录好每天《积分记录》记录好每天《积分记录》 践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元---学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设2 2、建组原则、建组原则、建组原则、建组原则 组内异质，组间同质组内异质，组间同质组内异质，组间同质组内异质，组间同质A A、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AAAA、、、、BBBB、、、、CCCC三层，便于三层，便于三层，便于三层，便于各小组公平竞争各小组公平竞争各小组公平竞争各小组公平竞争 B B、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

员，达到能力互补，性别互补，性格互补员，达到能力互补，性别互补，性格互补员，达到能力互补，性别互补，性格互补C C、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗3 3、分工、分工、分工、分工 承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任A A、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长每小组设常务组长、常务副组长、学科组长每小组设常务组长、常务副组长、学科组长每小组设常务组长、常务副组长、学科组长B B、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作C C、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

激发每个学生的积极性激发每个学生的积极性激发每个学生的积极性践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元---学习小组学习小组（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理1 1、评价、评价、评价、评价 评价是武器评价是武器评价是武器评价是武器A A、学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周、学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学习小优秀学习小组组、、星级学习小组星级学习小组B B、每周一次、每周一次“ “展示之星展示之星” “” “点评之星点评之星” “” “质疑之星质疑之星” ”和和“ “助人之星助人之星” ” 评选活动评选活动C C、评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进行小、评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价组捆绑式评价D D、奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置等奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置等践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元------学习小组学习小组学习小组学习小组（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理2 2：培训：培训：培训：培训 培训是最好的管理培训是最好的管理培训是最好的管理培训是最好的管理A A、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。

① ①学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破 ② ②以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用B B、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证 ① ①用好《成长日记》，计划好每天的自由支配时间用好《成长日记》，计划好每天的自由支配时间用好《成长日记》，计划好每天的自由支配时间用好《成长日记》，计划好每天的自由支配时间 ② ②先巩固后预习，先复习后作业先巩固后预习，先复习后作业先巩固后预习，先复习后作业先巩固后预习，先复习后作业C C、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是“ “高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂” ”实实实实现的根本现的根本现的根本现的根本。

① ①目标意识：目标意识：目标意识：目标意识：A A层要有拓展，目标达成层要有拓展，目标达成层要有拓展，目标达成层要有拓展，目标达成120%120%，，，，B B层目标达成层目标达成层目标达成层目标达成100%100%，，，，C C层目标达成超过层目标达成超过层目标达成超过层目标达成超过80%80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟全力以赴投入学习，不浪费一分钟全力以赴投入学习，不浪费一分钟全力以赴投入学习，不浪费一分钟 ② ②效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决 ③ ③反复培训：九十九次重复形成一个习惯反复培训：九十九次重复形成一个习惯反复培训：九十九次重复形成一个习惯反复培训：九十九次重复形成一个习惯践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元------学习小组学习小组学习小组学习小组（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理2 2：培训：培训：培训：培训 培训是最好的管理培训是最好的管理培训是最好的管理培训是最好的管理D D、培训展示点评能力：、培训展示点评能力：、培训展示点评能力：、培训展示点评能力： “ “高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂” ”的核心环节的核心环节的核心环节的核心环节。

展示：展示：展示：展示： ① ①口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点 ② ②多用书面展示，书面展示人尽量多多用书面展示，书面展示人尽量多多用书面展示，书面展示人尽量多多用书面展示，书面展示人尽量多 ③ ③迅速到迅速到迅速到迅速到“ “聚焦处聚焦处聚焦处聚焦处” ”，积极、有序积极、有序积极、有序积极、有序 ④ ④非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑 点评：点评：点评：点评： ① ①点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮，“ “讲讲讲讲” ” 不是不是不是不是“ “背背背背” ” ；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。

面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言 ② ②点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法 ③ ③点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间 ④ ④其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑E E、培训学生的表达能力：消灭语病、培训学生的表达能力：消灭语病、培训学生的表达能力：消灭语病、培训学生的表达能力：消灭语病 ① ①每节课对每个展示者反复纠正和强调。

每节课对每个展示者反复纠正和强调每节课对每个展示者反复纠正和强调每节课对每个展示者反复纠正和强调 ② ②周六晚值周班长班会制度周六晚值周班长班会制度周六晚值周班长班会制度周六晚值周班长班会制度 ③ ③周六周六周六周六“ “展示之星展示之星展示之星展示之星” ”、、、、“ “点评之星点评之星点评之星点评之星” ”演讲制度演讲制度演讲制度演讲制度 ④ ④语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）细化的管理机制细化的管理机制 山东昌乐二中的管理是沿用山东昌乐二中的管理是沿用ISO9001ISO9001质量标准体系质量标准体系对学生个体、学习小组、班级、教师、班主任、对学生个体、学习小组、班级、教师、班主任、领导班子进行规范管理其中对学生个体、学习领导班子进行规范管理其中对学生个体、学习小组、班级的管理值得借鉴小组、班级的管理值得借鉴一：学生管理一：学生管理一：学生管理一：学生管理管理理念：做一个有责任感的教育工作者做人的管理理念：做一个有责任感的教育工作者。

做人的工作必须关注人，培养人，发展人，倡导自主管工作必须关注人，培养人，发展人，倡导自主管理教育目标要取其上，带其中用其上保其下理教育目标要取其上，带其中用其上保其下（学生的学习力和教师的教育力）学生的学习力和教师的教育力）对学生的管理倡导对学生的管理倡导“ “三力三力” ”（昌乐称为三力建设）（昌乐称为三力建设）------自主管理力、自主学习力、自主生活力自主管理力、自主学习力、自主生活力 细化的管理机制细化的管理机制一：学生管理（一）三力建设（一）三力建设1 1、自主管理力、自主管理力、自主管理力、自主管理力①“①“三驾马车三驾马车三驾马车三驾马车” ”------培养学生在学习上的自主管理培养学生在学习上的自主管理“ “学习小组学习小组学习小组学习小组” ”：在上课、自习、音体美等课时的学习管理在上课、自习、音体美等课时的学习管理 “高效学习科研小组高效学习科研小组高效学习科研小组高效学习科研小组” ”：由各小组的学科组长组成，进行学习方法的指导、疑难问：由各小组的学科组长组成，进行学习方法的指导、疑难问题的解决等题的解决等 “值日班长值日班长值日班长值日班长” ”：即值日生，对每天的学习、生活、纪律情况进行监督管理，并在每：即值日生，对每天的学习、生活、纪律情况进行监督管理，并在每天晚上进行总结。

天晚上进行总结②②值周班长、值周校长值周班长、值周校长值周班长、值周校长值周班长、值周校长：：值周班长组织本周值日班长和值日小组召开相关会议，值周班长组织本周值日班长和值日小组召开相关会议，并安排落实本周班级相关事务值周校长则组织值周班长召开会议，布置并安排落实本周班级相关事务值周校长则组织值周班长召开会议，布置相关工作，组织值周班长对全校进行监督管理相关工作，组织值周班长对全校进行监督管理③③学生会：学生会：学生会：学生会：参与到学校各职能部门的管理，听从部门安排，渗透到学校管理的各参与到学校各职能部门的管理，听从部门安排，渗透到学校管理的各个环节，尤其是对集体活动进行管理个环节，尤其是对集体活动进行管理④④学生社团：学生社团：学生社团：学生社团：组织同兴趣学生开展活动并进行管理组织同兴趣学生开展活动并进行管理细化的管理机制细化的管理机制一：学生管理（一）三力建设（一）三力建设2 2、自主学习力、自主学习力、自主学习力、自主学习力 养成定计划的习惯养成定计划的习惯养成定计划的习惯养成定计划的习惯 “ “成长日记成长日记成长日记成长日记” ”：即日计划。

每天对自己进行规划和总结即日计划每天对自己进行规划和总结 “ “学习档案学习档案学习档案学习档案” ”: :即周计划每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进即周计划每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下周自我规划，每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一行下周自我规划，每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划月自我规划 “ “假期自我发展规划方案假期自我发展规划方案假期自我发展规划方案假期自我发展规划方案” ”：是学生在漫长的假期中自主学习力得以保持：是学生在漫长的假期中自主学习力得以保持和延续3 3、自主生活力、自主生活力、自主生活力、自主生活力 要求学生制定好自主生活的计划，包括生活安排、作息习惯、穿着打要求学生制定好自主生活的计划，包括生活安排、作息习惯、穿着打扮、言谈举止、品德修养等，并将该计划置于醒目位置，时刻对照检扮、言谈举止、品德修养等，并将该计划置于醒目位置，时刻对照检查 细化的管理机制细化的管理机制一：学生管理（二）三力建设的实施（二）三力建设的实施1 1、制定标准、制定标准、制定标准、制定标准 2 2、加大培训、加大培训、加大培训、加大培训 n n培训学生制定落实培训学生制定落实“ “成长日记成长日记” ”、、“ “学习档案学习档案” ”、、“ “假期发展计划假期发展计划” ”n n培训学科组长、小组长、值日班长、值周班长、学生会干部、社团骨培训学科组长、小组长、值日班长、值周班长、学生会干部、社团骨干干n n培训教师，使其愿意放手让学生自主管理培训教师，使其愿意放手让学生自主管理3 3、放手锻炼、放手锻炼、放手锻炼、放手锻炼n n教师只能作为参与者而不是组织者。

教师只能作为参与者而不是组织者4 4、评价、评价、评价、评价------带动三力建设带动三力建设带动三力建设带动三力建设 细化的管理机制细化的管理机制二、学习小组的管理---培训与评价三、班级管理---树立班就是家的理念 由所有成员共同制定详尽的“家庭公约（班规）”，常议“家”事（班级讨论会），常搞“家庭”活动 细化的管理机制细化的管理机制n n四：教师管理四：教师管理四：教师管理四：教师管理 考评不是目的，是过程给教师能自己安排的时考评不是目的，是过程给教师能自己安排的时间，让他们走到学生中去间，让他们走到学生中去 对教师的考评分四个方面：对教师的考评分四个方面：师德师德师德师德（领导评价、教（领导评价、教师互评、学生评价）；师互评、学生评价）；教学常规教学常规教学常规教学常规（集体备课、个（集体备课、个人备课、作业、学案、听课等）；人备课、作业、学案、听课等）；教学成绩教学成绩教学成绩教学成绩（备（备课组成绩、作业组成绩、个人成绩、课堂评价成课组成绩、作业组成绩、个人成绩、课堂评价成绩等）；绩等）；教科研成绩教科研成绩教科研成绩教科研成绩（教学案例、高考题演练成（教学案例、高考题演练成绩、科研下课题、教学技能等）绩、科研下课题、教学技能等）细化的管理机制细化的管理机制五、班主任队伍建设五、班主任队伍建设n n树立一个积极的丰碑形象树立一个积极的丰碑形象树立一个积极的丰碑形象树立一个积极的丰碑形象，永远影响学生。

打铁还要自身，永远影响学生打铁还要自身硬，班主任要有硬，班主任要有“ “较高的人文修养（民主公平，真诚包容，较高的人文修养（民主公平，真诚包容，爱生如子，信任尊重）、较高的职业修养、积极的人生态爱生如子，信任尊重）、较高的职业修养、积极的人生态度、良好的心理素质、忠于事业、团结协作、读书反思度、良好的心理素质、忠于事业、团结协作、读书反思n n建立一种永不服输的班级精神：建立一种永不服输的班级精神：建立一种永不服输的班级精神：建立一种永不服输的班级精神：n n营造一个和谐的家庭氛围营造一个和谐的家庭氛围营造一个和谐的家庭氛围营造一个和谐的家庭氛围n n打造一个有序而高效的班级运作机制打造一个有序而高效的班级运作机制打造一个有序而高效的班级运作机制打造一个有序而高效的班级运作机制n n培养一个良好的生活、学习习惯培养一个良好的生活、学习习惯培养一个良好的生活、学习习惯培养一个良好的生活、学习习惯：：：：规范的行为习惯、规范规范的行为习惯、规范的生活习惯、规范的学习习惯、全面的思维习惯、读书的的生活习惯、规范的学习习惯、全面的思维习惯、读书的习惯、反思的习惯习惯、反思的习惯浓厚的文化氛围浓厚的文化氛围 通过读书学习来形成良好的领导文化、教通过读书学习来形成良好的领导文化、教师文化、学生文化师文化、学生文化 。

要求人人有读书的要求人人有读书的习惯，倡导习惯，倡导“适量阅读适量阅读” 附：附：0909年下期昌乐二中教师必读篇目：《为了自由年下期昌乐二中教师必读篇目：《为了自由呼吸的教育》、呼吸的教育》、《谁动了我的奶酪》、《自动自发地工作》、《换《谁动了我的奶酪》、《自动自发地工作》、《换种方式做父母》、《陶行知教育名篇》、《给教种方式做父母》、《陶行知教育名篇》、《给教师的建议》、《态度决定一切》、《细节决定成师的建议》、《态度决定一切》、《细节决定成败》、《赏识你的孩子》、《于丹论语心得》、败》、《赏识你的孩子》、《于丹论语心得》、《责任胜于能力》、《不跪着教书》、《杜郎口《责任胜于能力》、《不跪着教书》、《杜郎口旋风》旋风》浓厚的文化氛围浓厚的文化氛围n n领导文化：领导文化：领导文化：领导文化：强化领导意识，提高执行能力；强化强化领导意识，提高执行能力；强化目标意识，推行工作标准；强化责任意识，提高目标意识，推行工作标准；强化责任意识，提高创新能力；沉到一线，带头实干；注重思想建设，创新能力；沉到一线，带头实干；注重思想建设，打造一流团队；科学评价，民主管理；合作共赢，打造一流团队；科学评价，民主管理；合作共赢，和谐发展；未雨绸缪，日清日结和谐发展；未雨绸缪，日清日结n n领导理念：领导理念：领导理念：领导理念：只有落后的领导，没有落后的群众；只有落后的领导，没有落后的群众；要想别人怎样评价你，你就应该首先怎样做；高要想别人怎样评价你，你就应该首先怎样做；高标处世，低调做人；只有自己提拔自己，自己解标处世，低调做人；只有自己提拔自己，自己解聘自己；成功是改变了的自己主动吸引来的；学聘自己；成功是改变了的自己主动吸引来的；学习是我们的生活方式；抓而不紧等于没抓，管而习是我们的生活方式；抓而不紧等于没抓，管而不严等于没管；成功就是简单的事情反复做不严等于没管；成功就是简单的事情反复做浓厚的文化氛围浓厚的文化氛围n n教师文化：教师文化：“进行六项修炼，争做身教模范进行六项修炼，争做身教模范”---修炼上进的事业心、修炼博大的爱心、修炼顽强的意志、修炼豁达的胸怀、修炼协作的能力、修炼认真的态度。

n n学生文化学生文化：自主、自信、积极、有为；“阳光、微笑、奔跑”。