我教《黄山奇石》.docx

我教《黄山奇石》《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的一篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果一、课文特点与学生状态分析《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写 -- 那里景色秀丽神奇， 又有具体形象的描写 -- 仙桃石， 猴子观海等 4 种奇石作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字， 学习 ?quot; 安徽黄山等风景名胜， 学生又对桃、 猴、鸡、等有丰富的生活经验这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文二、教学方案设计《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱同时也更加热爱伟大祖国的山河为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、 生动、 形象地感知课文内容。

更准确、 更直观同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用黄山风景真实地出现在学生眼前学生有种身临其境的感觉在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字仙桃石使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面生动、活泼教学效果较好根据文章的特点，我采用了许多教学策略1．让学生充分地想象在教学时我充分地让学生进行想象例如：我设计了许多让学生想象的问题， 1 为什么人们给这块奇石起名字为仙桃石呢？ 2 仙人指路这位仙人会说些什么呢？ 3、 天狗望月这块奇石文章中没有这幅图，你能想象出天狗望月这块奇石的样子吗 ?quot; 等等学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生们思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性2．让学生通过言语广泛交流在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗望月这块奇石的样子还有猴子观海这块奇石有趣在什么地方？等等这些问题的设计学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力真正把语文课上成语言文字训练课3．通过想象、再表达、再看录像在教学时，我让学生通过丰富的想象，然后表达，最后再看第 1 页录像的方法进行教学。

例如：教学仙桃石等四种奇石，和略 写了天狗望月等几种奇石，我都采用了这样的教学方法这 样的教学过程不以录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学 生智力因素三、基本的教学过程我教《黄山奇 方萄” 谈箕萄 康纳杓屏巳缎陆萄 “ 蹋？/p>1 .激发情感、形象体验、整体感知首先通过录像，展示由黄山其中的一个画面，然后根据归类 识字[1],学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相 互对照，感知这就是黄山接着教师提问：谁去过黄山？谁 在电影电视里见过黄山的风光？学生回答的不够准确，完 整师说：今天这节课老师带你们到黄山游览一翻，你们高 兴吗？学生非常高兴！从而引发学生的情感教师放录像黄 山奇观风光片，秀丽的风光与录音范读相结合， 感染了学生,激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进入了 课文的学习情境之中2 .艺术开篇，解题定向，创设情境《黄山奇石》一课的课题，我设计在讲完第一自然段才由示 完整的在教学中，对第一自然段中的两个重点词语闻名中 外秀丽神奇通过对两个词语的分析鉴赏、学生体会由黄山奇 石秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是奇石就在这时板书奇石，此时，课题出示完整，学生头脑中想象着黄山的奇石到底有多神奇，多有趣呢？学生在设计的情境中开始积极主动的学习。

3．电教运用，有利于感性向理性认识的飞越如教学《黄山奇石》第二段，通过读、品词析句，让学生感知仙桃石的神奇有趣之后，教学时，我提问：这块石头像什么？学生回答像桃子我又问：这块石头非常像桃子，那就叫它桃子石不行吗？为什么叫它 ' 仙桃石 ' 呢？学生展开了想象平常的人无法把这么大的桃石搬上山，是神仙从天上把天上的仙桃扔下来，变成了仙桃石 ?quot; 可见，学生已是语悟悟其神；这从学生朗读时流露出来的喜爱之情和惊叹之语也可看出来，最后教师问：作者是怎样描写的呢？从而学生明白了作者怎样写在学习完课文描写的四种奇石后，通过录像再观4 种奇石的真实画面学生通过课文的学习和真实的影像进行对照，后经赏析的熏陶久而久之，学生理解和运用语言文字的能力自然会提高，思维同时也得到了发展教学第三、四、五段时，奇石的名字的命名，是根据石头的样子加上人们的想象最后来命名如金鸡叫天都，教师问：为什么称这几块巨石为金鸡 ?quot; 学生回答：是早上太阳光照射在巨石上，就像镀了一层金一样，所以称金鸡教师依次再问：叫天都又是怎么回事呢？学生回答：是因为这几块巨石正对着天都峰，所以人们给这几块巨石命名为金鸡叫天都。

从而学生从学会最终达到会学此时教师放录像再观看金鸡叫天都的情景4．总结学发、指导迁移、形成能力黄山奇石》一课，二、三、四、五自然段描写奇石的方法是一样的，都是先写奇石在什么地方，什么样子，根据想象起名字教师在电脑上点击出学法规律，让学生开动脑筋，师说：我们通过学习，可以给奇石起名字，反过来，知道奇石的名字，也可以想象奇石的样子学生通过讨论，最后按老师出示的写法，叙述天狗望月这块奇石的样子这样促进学生能力的提高与形成，就一定能达到质的飞跃5．声情并茂、形象生动、引发学生爱国热情在课尾，引导学生热爱黄山、热爱祖国的山河，我设计了让学生给黄山没有名字的奇石起名字学生通过看录像画面给奇石起了许多生动、有趣的名字从而感到祖国的黄山还有许多有趣、 神奇的奇石， 正等他们去给起名字呢！ 最后我问：同学们学习了这篇课文最想说的是什么？能告诉老师和同学们吗？学生说出了他们对祖国黄山的热爱、同时要立志去建设黄山和祖国的山河，要把祖国的山河建设得更美丽！第 # 页《黄山奇石》一课，充分利用电化教学，使学生从中了解到 黄山的奇石多而有趣、神奇电教手段的运用不仅解决了学 生没有的生活经验，而且更进一步的学习到了祖国黄山的美 丽。

达到了良好的教学效果电化教学的运用是针对学生的 无意注意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习，就 象看电影一样，不知不觉地记住情节那样这种课堂电化教 学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的里应 外合，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最后完成教学 目标。