教师课堂教学技巧培训心的体验（多篇）.docx

教师课堂教学技巧培训心的体验（多篇）推荐第1篇：《课堂教学技巧》心得体会 读《课堂教学技巧》心得体会 随着课改的不断深入，课堂教学要“活”，要“动”，传统的课堂秩序和管理也应注入新的内涵和形态教师在课堂上尤其要注重教学策略为了提高自身的教育教学水平，我认真学习了《课堂教学技巧》一书，很有启发 肯尼斯.莫尔（Kenneth D.Moore）是美国新墨西哥东部大学教育和技术学院的主任，同时也是俄克拉荷马州教师教育者协会的主席，致力于教育改革和正确性评价等领域已经有25年，他结合自身实践经验和研究成果，发表了大量科教论文，他是美国学校教育改革和教师教育的先驱者以前也看过有关课堂教学的一些文章，往往都泛泛而谈，非常的空洞，而这本书所呈现的正是将教学理念转化为课堂中具体可操作的实践技巧的过程他将课堂教学技巧分为教学之前的技巧、教学之中的技巧和教学之后的技巧按照这个结构分为四个部分：计划教学、教学实施、教学评估以及教学工具第一部分关注的是教学前的备课环节，详细介绍了如何理解教学过程，怎样根据学生差异制订教学计划，如何创建支持性的课堂氛围，以及如何撰写教学目标等等他把课程分为显性课程、隐性课程、整合课程、课外活动等几个部分，非常细致的进行了讲解，其中介绍了一般教学策略和举了详细特例所采用的特殊教学策略，几乎把所有的课堂类型中运用到的教学策略都涵盖到了，让我受益良多。

第二部分关注的是教学实施过程中的技巧强调的是课堂上教师与学生交流沟通的技巧、强化与巩固的技巧、课堂提问的技巧和课堂管理的技巧第三部分关注的是教学评价的技巧，帮助教师通过系统观察等方式有效评估学习效果第四部分则梳理了使用教学工具的技巧，解析了教师应掌握的教学媒介工具及在课堂上的实际应用 通过读《课堂教学技艺》一书，我从以下几个方面来谈谈我的体会 第 一、不断学习先进的教育理念，锤炼扎实的专业功底，涉略广泛的知识领域这就要求：首先，我们对所教学科的专业知识必须烂熟于心，能做到信手拈来同时，在课堂这个教育的主阵地上，我们不仅是 知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我们要具有先进的教育理念和手段，在传授知识的同时，还要善于抓住学生的心，引导他们走正确的道路 第二、坚持有个性的、创造性的备课备课，是教师最基础的专业修养，是一项创造性的劳动，是课堂教学的前奏备好课，并不在于你有写多长、多详细的教案，而在于你对本节课的思考有多深备课包括：备自己—设计好适合自己教学风格的方案；备学生—研究学生群体特征和个体差异，因材施教；备教材—根据教材内容设计教学目标，教学容量及教学过程等；备教法—教学有法，教无定法，贵在得法，在充分把握学生情况和分析教材内容的基础上选择本节课合适的教学方法。

真正意义上的、个性化备课的设计方式可谓变化无穷，但只要我们肯动脑 筋，多思考、多钻研，就能不被教材所束缚，不被教参所左右，从而备出有创造性的课 第 三、拥有年轻的教学心态和燃烧的上课激情，营造令人愉快的课堂氛围有位教育专家在一所中学做了一次问卷调查，其中有一个问题：最想对老师说的话是什么？让人感到惊讶的是，班上绝大多数学生的答案极为相似：希望老师不要板着脸孔说话，不要重复与罗嗦两句普普通通的话，却击中了课堂教学的要害如果在课堂上，老师一直板着面孔讲授枯燥的知识点、传授空洞乏味的道理，这样阴沉、单调、沉闷的气氛，将降低学生的学习效率，使学生产生厌学的情绪怎样才能使学生愿意学习，怎样使他们在学习一门学科时引起愉快的感觉？首先是教师要对学科要有热爱的态度，这种热爱会传导给学生，教师上课时的激情，不仅能调动学生的学习热情，同时，也能使学生从教师那充满激情的话语中，体味出他们对自己所教学科的热爱，对教育事业的热爱，对学生的热爱浸润在这种氛围里，学生就也能拥有学习的激情我们的学生希望自己的教师不仅是一个长者，更是一个智者，有宽阔的视野，有年轻的心态，课堂上富有激情，焕发的是诱人的青春活力，师 生才能和睦相处，亲密无间。

第四、灵活处理教学计划教师上课应该根据情况时时改变自己的教学计划因为学生的思路是我们事先无法完全估计到的我们以为学生会朝着这个方向想，可是他们却想到了另一个方向在这样的时候还按着原来的计划讲课，那就是无的放矢了如果要引导学生思考，那就不能死搬教案教师只能跟着在学生后面走，不断地告诉他怎么样才能走向正确的方向如果他走的道路有点偏离既定的轨道，也不要紧，只要能通过教师及时的引导达到教学目的就行了只有让学生在思维的 天地里养成了纵横奔驰的习惯，他们的创新思维能力才会得到发挥和培养真的好课，是不拘一格不执一端的，是行云流水，任其自然 第五、机智解决临时状况意外事件在日常课堂教学中随时都可能发生，比如有学生违反课堂纪律，比如外界环境对课堂的干扰等等对临时发生的意外事件的处理，能够真实地反映教师的课堂驾驭能力、灵活处理问题的能力有时候课堂上的一些意外事件，如果进行当堂处理，既会影响上课时间，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又会损害教师的威信，甚至会让事态进一步发展在这种情况下，教师可采用幽默的语言进行化解当影响不大的意外事件发生时，教师并不要中断教学活动，而是用含蓄、简洁的方法悄悄提醒当事人，以达到消除影响教学的不利因素，使教学活动按计划进行。

当然，教师采取宽容的态度，既不是软弱，也不是无原则的迁就，更不是对学生不良行为的默认，而宽容能促使学生自我教育，使学生从心灵深处反省，使学生体会到教 师的爱心与良苦用心，从而收到良好的教育效果为了能达到这一目标，结合这本书我给自己提了三个要求： 一、做好充分的课前准备工作 首先就是对课标和教材应该有全面而透彻的理解，并且还应该对所教的学生情况进行了解和分析，准备充分的教学资源，要有优化的教学设计，最后就是身心状态一定要调整好 二、灵活有效的把握课堂组织 这就需要不断的提高自身教学组织的能力，通过向其他优秀教师虚心请教，阅读教育书籍等方式不断累积和丰富组织教学的经验和技能水平 三、培养学生良好的学习习惯 俗话说“活到老，学到老”一个好的学习习惯可以说是让人受益终生，所以在平时的教学过程中，尤其要培养学生养成倾听的习惯，勤于思考的习惯以及在学习中认真观察，经常开展合作学习的习惯等 《课堂教学技巧》告诉了我们处理细节的很多方法，我会在将来的教学生涯中，经常复习、应用、回忆自己曾经学过的各种技巧，把握好教师生涯中的每一个课堂！课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。

如何提高我们的课堂教学，绝非三言两语就能说的清楚，需要我们在长期的教学实践中去提高有位教育家说过“每个优秀的教师，就是一个艺术家他从事于教学，犹如琴师一样他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之”让我们捧着一颗火热的心走进课堂，做一名琴师，去拨动学生的心弦，弹奏出动人的乐曲吧！ 推荐第2篇：《课堂教学技巧》心得体会 读《课堂教学技巧》心得体会 增城市荔城中学 林树宏 为提高自身教育教学水平，按照学校的安排部署，我认真学习了《课堂教学技巧》一书，从中我得到了一些体会和感悟 教师技能是教师最基本的职业技能它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义 教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。

欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深 现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会 因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果 讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。

言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右言语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的知识；可以方便及时向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授是学生领会；言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性 课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师激凝致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一 独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。

课堂教学是一个信息不断传递的过程，这种信息传递主要是靠教材上的书面语言和图表，师生之间的口头语言和体态语言，以及教师使用的板书去实现的板书在教学中的功能主要突出在教学的重点和要点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的建造；增加信息刺激的强度，提高学习的效率 书中还讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达 “你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高 由此，我联想到平时自己的教学。