部编版二年级上册语文第四单元表格版教学设计（含园地四）.pdf

课题8 古诗二首课型讲读课文授课时间2 课时教学目标1 .认识“依、尽”等 1 0 个生字，会写“依、尽”等 9个生字，认读生字组成的词语2 .正确、流利地朗读课文，背诵古诗3 .展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽教学重点识字、写字，正确、流利地朗读课文，想象画面，背诵古诗教学难点用自己的话说说诗句的意思，初步感受大自然的神奇和壮丽第一课时教学目标1 .认识“依、尽”等 5 个生字，会写“依、尽”等4 个生字，认读生字组成的词语2 .正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说诗句的意思教具准备教学课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，理解题意1 .小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背两首听听2 .今天我们要来学一首新的古诗，看老师写课题师板书课题:登鹳雀楼）3 .题目应该怎么读才能读准节奏？（登/鹳雀楼）4.课题还有不理解的吗？5 .结合学生的疑问，教师讲述（课件出示2）：鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤在山西永济县的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼大家看，这就是鹳雀楼师贴图）【设计意怪1：学习古诗就从背诵古诗入手。

古诗，背起来朗朗上口，正是低年级小学生喜欢做的事情二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求课件出示3）要求：借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句看看从这首诗里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？数一数这首诗有几句1 .教师范读古诗，学生注意倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿课件出示4）白日/依山尽，黄河/入海流欲穷/千里目，更上/一层楼2.指名读古诗，检查读的效果教师点评）新课“尽”是前鼻音，“层、黄、穷”是后鼻音，“依、欲”教 学 是整体认读音节3.领读、齐读分钟 三、图文结合，细读品味过渡：有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢？咱们一起去看看1.请小朋友打开书，自由地读诗，看看图，想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？2.交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？（白日、群山、黄河、大海）在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累课件出 示5）如：即将落山的太阳、连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等板书：落 日 群 山 黄 河）3.作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗？（1）白日依山尽白日”在诗中指傍晚落山的太阳在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落。

结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，（依）再猜猜，最后太阳躲在大山背后不见了板书：夕阳）哪个字告诉我们太阳不见了尽）（板书：依 尽）引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗？（学生描绘）看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？教师动情地以描绘作结：（课件出示6:夕阳落山图）太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！（指导学生朗读）继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢？（学生自由谈，把你们搜集到的资料和大家分享课件出示7）黄河是我国第二长河，源于青海巴颜喀拉山，干流贯穿九个省、自治区，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，全 长5 4 6 4公里，流域面积7 5万平方公里，年径流量5 7 4亿立方米，平均径流深度7 9米沿途汇集有3 5条主要支流，较大的支流在上游，有涅水、洗河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河2）想象黄河流向大海的景象，并指导朗读诗句二：黄河入海流小朋友，站在鹳雀楼上，你还能看到什么？（课件出示8）出示文中插图看看文中的图，想象一下）如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。

课 件 出 示9）诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么呢？（3）（课件出示1 0：诗人登楼图9）出示：欲穷千里目，更上一层楼这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？【设计意图：课前搜集资料，把自己搜集的成果展现出来，锻炼了学生搜集资料的能力学生畅谈：自己站在高处能看到很远很远的地方的经历这句话告诉我们一个道理，是什么呢？这两句诗告诉我们：只有站得高，才能看得远的道理板书：站 得 高 看 得 远）我们在学习上应该怎么样呢？知道了要想取得更大的进步，还要不断努力四、感情朗读、背诵古诗1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读2.指导朗读（1）注意诗句的节奏，体会作者的心情2）朗读先试读，再指名读，读后评议3）有感情朗读登鹳雀楼这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再美美地读一 读（交流读后的感受）3 .当堂背诵4.教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得高，才能看得远的道理五、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友看，它们是谁？1.交流识记字形1）字源识记：“川”，是象形字，教学时可以出示甲骨文字形对照识记2）形声字构字特点识记：“依”，“彳”表意，右半部分表音。

3）组词扩展法识记：“欲”，可组词为“欲望、食欲”4）熟字相加的方法识记：“谷”加“欠”是“欲工2.教师指导书写课件出示1 1）“依”左窄右宽，“彳”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇 至“彳”【设计意图：联系学生生活经验，谈谈登高的经历，感受古诗表达的意 思，就变得很容易了设 计意怪1：多元认字，是统编版教材强调的重点，书写的指导，规范学生的书写习惯，使 学 生 爱 写 字、会写字侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔从竖中线起笔教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称3.学生练习写字学生练习教师巡视，个别指导，纠正写字姿势个别作业展评板书内容登鹳雀楼群 山 黄 河 夕 阳 依 尽课堂作业新设计1.看拼音写汉字yi jin huang c6ng（）傍（）头（）河 云（）2.用自己的话把 登鹳雀楼的意思说一说3.说说下列加点字的意思自目依山尽，黄河入海流参考答案：1.依 尽 黄 层2.太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽！滔滔的黄河水奔向大海要想看到更远的地方，就要登上更高的一层楼。

3.白日：傍晚落山的太阳依：靠着尽：完，指太阳落下去了第二课时教学目标1.认 识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字，认读生字组成的词语2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽教具准备教学课件教学设计设计意图导入（）分钟-、激 发 兴 趣 正 确 读 诗课件出示1 3：庐山风光图）师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌1 3 0 0多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，于是写下了一首 望庐山瀑布，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？（板书：望庐山瀑布）生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来）师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利设计意图：出示庐山风光图，直观、形象地展现庐山之美，为接下来的学习做好铺垫新课教学（）分钟二、初读古诗，整体感知1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句瀑、布”的韵母都是“u，以“p”和“b”为声母的两个字易混。

注 意“照、川”是翘舌音，“烟”是前鼻音2 .边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？读准诗的节奏和停顿：（课件出示1 4）日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天3 .开火车读4.点拨评价5.出示生字，识记生字z h a o l u y a n g u a c h u a n p i i b u y d o照 炉 烟 挂川 瀑 布 遥【设计意图：鼓励学生在学习古诗时，读准字音，读准节奏，学会多元 识 字扫清阅读障碍，为下面的分析做准备源 识 记：“川”，是象形字，教学时可以出示甲骨文字形对照识记形声字构字特点识记：“遥、烟”，“1 _、火”分别表意，右半部分表音熟字相加的方法识记：“瀑、烟”三、再读古诗，理解诗意一）品 析“日照香炉生紫烟”L引导：同学们，看图，（课件出示1 5：香炉峰图）：日照香炉生紫烟这是什么地方？（香炉峰）你还看到了香炉峰上有什么？（板书：香炉峰）（峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布）2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（生）能说说你的体会吗？（板书：生）“生”紫 烟 的“生”把紫烟写活了，好像源源不断地产生着。

生”紫 烟 的“生”让我感到庐山好像妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？（二）品 析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”1 .谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的？像什么？（瀑布从山崖上飞落下来，像一条白丝带挂在山前课件出示1 6：庐山瀑布图）：遥看瀑布挂前川2.引导：这是一个怎样的瀑布？（课件出示1 7：庐山瀑【设计意图：古诗比较抽象难懂，一定借助图片或者联系自己的生活实际来理解词语和句子布图）：飞流直下三千尺从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛从“三千尺”看出瀑布太长了2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？（板书：快 猛 长）这瀑布简直太雄伟、太壮观了三）品 析”疑是银河落九天（课件出示1 8：银河图，瀑布图）：疑是银河落九天1.老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？他应该陶醉不已他也许觉得自己到了仙境他被这壮美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人间还是在天上。

2 .（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂！）你从哪个字能体会到李白的这种心境？（板书：疑）从“疑”字可以让我体会到师：“九天”指天极高，表现瀑布之高九”不是实指3 .那这句话应该怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感4.李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首 望庐山瀑布吗？（课件出示1 9）：望庐山瀑布日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”）（学生用自己喜欢的方式自由吟诵在反复读的过程中背诵这首古诗）（四）指 导 背 诵，积 累 语 言1.谁 会 背 这 首 古 诗？（指 名 吟 诵，评 价 朗 诵）2.你 能 从 这 首 诗 中 体 会 作 者 怎 样 的 思 想 感 情？诗 人 赞 美 了 瀑 布 的 壮 美诗 人 也 抒 发 了 对 秀 美 山 川 的 热 爱板 书：热 爱 赞美）3.有 感 情 地 背 诵 古 诗五）识 记 生 字，指 导 书 写课 件 出 示20）出示生字课件：田字格：照 炉 烟 挂川1.指 导 书 写：教 师 在 黑 板 上 板 演，并 让 学生伸出手指，跟 老 师 一 起 比 划 书 写。

提 醒 学 生：注意把握字的 上 下 比 例，把 字 写 匀 称）“照”上 下 结 构，“昭”窄、大，“八、”宽、扁，“昭”日 窄“召”宽，“刀”在 右 上 格，“口”上 宽 下 窄，竖笔在竖 中 线 右 侧，顶 部 在 横 中 线；“心”上 合 下 开挂”左 窄 右 宽，提 手 旁 横 笔 在 横 中 线 上 方，“圭”，两“土”分 写 横 中 线 上 下，竖 笔 垂 直 对 齐。