自选商场教学设计.doc

《自选商场》教学设计                      关口镇蒿塔小学：郭昌艳教学目标：    1、知识和能力：认识14个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾、牙”两个字能正确流利地朗读句子：“自选商场里的东西真多在自选商场里买东西真方便    2、过程和方法：通过朗读把自选商场的商品多、买东西方便的特点表现出来    3、情感态度和价值观：培养学生主动识字的愿望和热爱语言和生活的情感教学重难点：    识记14个生字，读准音，认清形正确书写两个生字课前准备：    1、课前去自选商场购物，了解购物方式，收集一些商品的名称，并认读商品名称    2、课文中9个词语的简笔画及相应的词卡，生字卡片，多媒体课件教学过程：一、观察画面，揭示课题    1、课件出示各种超市画面提问：你知道这是什么地方？你去过超市吗？你觉得在超市购物怎样？   师：是啊，这些面积大、商品多，我们想买什么可以自己挑选的地方，也叫做自选商场点击课题齐读课题   2、红色显示“商场”二字，拼读，识记   3、师：平时，爸爸妈妈带你们到自选商场买过东西吗？都买了什么东西呢？   4、哦，你们买的东西可真多，让我们看看这个句子：“自选商场里的东西真多。

点击出示：东西）这里有两个生字宝宝，我们和它认识一下   5、、怎么读才可以让别人听出自选商场里的东西真多呢？试读、指名读、评价、齐读二、创设情境，学习生字词     1、认读词语     师：是啊，自选商场里的东西真多你看，它们都是什么呀？课件出示九张图片：认识它们吗？谁愿意来给大家介绍一下？用“这是什么”说想不想看看它们的名字呀？那我们一起轻轻地整齐地拼一拼，读一读它们的名字吧在图片下面出示相应的汉字与拼音）（重点辨析前后鼻音、翘舌音）如果老师把这些图片拿掉你还认识它们的名字吗？去掉拼音你还认识吗？    2、识记生字你们想跟生字宝宝交朋友吗？那好，就让我们一起和生字宝宝打招呼吧？课件出示生字，让学生认读   （1）识记“笔”，认识竹字头    师：这14个生字中，我们要认识两个新偏旁，一个躲在……（出示卡片“笔”）你看笔字是——竹字头笔为什么是竹字头呢？小朋友请看这枝笔，这是一只毛笔，古代的人写字都用这种笔，这种笔上面是竹子做的，下面是毛做的所以，笔字啊，上面是“竹字”，下面就是“毛”字   师：除了毛笔，你还认识哪些笔呢？学生说  （2）识记“奶”，认识女字旁   师：认识了竹字头，还有一个新偏旁它藏在哪里呢？（出示“奶”）“女字旁”为什么“奶”字是女字旁？你还知道哪些字是女字旁的？   3、巩固字词   现在我们来玩一个游戏，这个游戏叫“找朋友”。

课件出示图片、词卡）请同桌合作讨论词和图片怎么搭配，然后指名回答，课件验证    4、师：这么多商品名称太零乱了顾客要是来买东西多不方便我们来当售货员，把商品整理一下吧！指名回答排法，课件验证摆好后齐读词语瞧，这样顾客来买东西就方便多了出示句子：“在自选商场里买东西真方便指导学生读好这个句子    5、课外延伸，积累词汇    你还知道超市里有哪些东西呀？现在就请小朋友们把你们准备好的商品包装盒拿出来，向大家展示一下你还认识哪些字？     师：同学们在生活中认识了这么多字可见学习知识并不一定只在学校里进行，生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字三、指导写字    1、刚才我们认识了很多物品，并认识了14个生字，下面我们来学习写字今天我们就写这两个字，田字格出示“巾、牙”，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察笔顺，同桌交流说说笔顺    2、汇报各自的发现    3、教师在田字课里板书范写，边写边说笔顺，学生跟着书空写，然后学生在本子里写    4、小组评价，选出好的在班上展览，欣赏5、选字扩词，练习说话板书设计：　          自选商场            自选商场里的东西真多。

　　　　　　吃    的：面包、牛奶、火腿场　　　　　　生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉　　　　　　学习用品：铅笔、尺子、作业本             在自选商场买东西真方便教后反思：    这一节课是我在本学期校本教研中所上的一节公开课，课堂上学生认真、有序地读书、识字、写字课堂气氛活跃，效果良好反思这一节课，我认为主要做到了以下几点：一、创设情境，复现生字    情境教学是充分利用形象，创设场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式，具有形真、情切、意远、理蕴的特点识字和认人是一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友巩固生字最好的办法就是重复出现，最有效的办法就是在学习环境中多次见面本堂课的教学我设计了：“看图识物识字——看拼音识字——词语识字——游戏识字——引向生活识字”多种形式的教学情境，调动学生多种感官参与，让学生在活动中和生字重复见面、快乐重逢，力求做到当堂识字当堂巩固生字二、尊重学生意愿，突出学生主体    有意识的学习并不是与生俱来的，从一年级起老师就要有意识地突出学生学习的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯例如，在教学中，我常说：“谁愿意介绍一下这些商品名称？“谁愿意将生字宝宝读给大家听？”等；利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。

这样的设计，不仅留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，更体现了学生识字的主动性，有利于学生识字方法的掌握和识字能力的形成，丰富了学生词汇量的积累三、尝试将识字教学向生活拓展    “生活处处皆语文生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活，再让识字回到生活中去，引导学生到生活中去寻找、阅读如让学生说说你还认识哪些笔？你还知道哪些女字旁的字？布置学生课前搜集商品的包装袋或包装纸，课堂上让学生交流自己所搜集到的，然后我再做小结引导：生活本身就是一个大课堂，只要你多听、多想、多问，就一定会学到很多知识，希望小朋友们能在生活中认识更多的字    当然，我的这一堂课还存在着许多不足之处，如让学生讨论时时间有些仓促，在交流商品袋上的生字时交流面不够宽等在以后的教学中，要多学习，多反思，多总结，逐步形成自己独特的教学风格。