29、掌声（第二课时）.doc

29、掌声（第二课时） 设计思路： 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱 课文以小英“自卑──感激──自信”的情感变化为主线贯穿全文，通过外在的动作和神态描写感受英子在掌声前后的变化在教学时引导学生“由外向内”感受这些情感 教学目标： 1．能流利、有感情的朗读课文 2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励懂得爱是人间最美丽的语言，要学会爱别人，也要珍惜别人对自己的爱 教学重、难点： 重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量 难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课 今天这节课我们继续学习29.掌声 问：课文主要讲了一件什么事情？（一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事板书：小英 过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

二、学习课文第1自然段和第4自然段，感受小英的变化 （一）学习第1自然段 1. 打开书，自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？ 2．指名汇报孤独、自卑、忧郁、沉默）板书：自卑 3．你们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ （1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角 （2）她为什么“总是默默地坐在教室的一角用“因为……所以……”说一说 （师引（1）：因为腿脚残疾，英子失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角 引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子 过渡：那时的她是那么的自卑、沉默，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？ （二）学习第4自然段 1.指名读第4自然段，其他人思考现在的小英变得怎样了？ 2.“不再忧郁”换一个词？指名汇报活泼、开朗、自信）板书：自信 3．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 4.学生齐读第4自然段 过渡：演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的英子开朗自信是什么让她发生了这么大的变化？（掌声）掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、学习2---3自然段，感悟掌声的内涵 默读2——3自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子 （一）学生汇报交流：第一次掌声 课件出示句子： 1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪 2.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久 3.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉英子什么呢？板书：鼓励 齐读大屏幕上的三段话 4.有感情地齐读写第一次掌声的句子 过渡：那第二次掌声又是怎样的呢？ （二）交流汇报第二次掌声： 指名说，课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声 1.第二次又是怎样的掌声？板书：经久不息 这经久不息的的掌声其实是对小英的——（赞扬、肯定）板书：赞扬 2.小英对她的演讲满意吗？（满意）从哪里可以看出来？ 课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台 过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！ 3.齐读第4自然段 四、学习第六自然段，感悟信的内容。

1. 这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，改变生活的态度难怪，小英在给我的来信中说：……（课件出示小英的信，引读 2. 过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的女孩，所以小英说—— 五、总结课文，拓展延伸 1.齐读课文最后一段（课件出示） 2.我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别人？（生回答） 课文中说的掌声就仅仅指掌声吗？(人与人之间的关爱)把最后一段中的“掌声”换成“关爱”，生齐读 板书设计： 29 掌声 自卑 开朗 掌声 忧郁 自信 鼓励 赞扬 。