如何进行二次备课（精编版）.docx

什么叫二次备课所谓的“二次备课”一方面是指：在常规备课的基础上，依照本 人与本班的实际情况， 为了更加成功地进行课堂教学， 在授课前通过再学习，通过再翻阅教参和课辅材料等， 对已有的教案进行适度调整另外还有在上课之后进行二次备课， 如果把通常说的备课看作课前的准备工作的话， 这种准备工作一般是经验的乃至主观的， 其实际效果只有通过上课的实践才能检验，同时，教师的教学水平的提高，需要 一个在教学实践基础上不断积累经验， 提高认识的过程， 这就要求教师在上完课后抽出一定的时间再备课， 即对课上所获得的反馈信息进行思考总结，克服缺点与经验不足，通过再认识，明确改进的方向和 方法，为以后的教学工作做准备二次备课是容的再丰富，教学风格 的再创新，精彩设计的更完美表达，不是机械地抄录和拷贝，也就是 说要上好一堂课，只有反复琢磨，用心研读，再三修改才能真正备好 课，只有备课扎实，才能上课有效一、二次备课的方法：总体要做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下： 标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以与有比较性、典型性、易错性的容，以便在教学进程中引起注意增：增加自己认为必要的教学容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。

改：改正原教案中的一些错误， 根据实际修改原教案中不适应本班教13 / 13学的教法和学法删：删除原教案中自己认为不必要的教学容环节调：根据需要调换教学容与教学环节的呈现形式， 调整原教案中过程设计的先后顺序二、第二次备课的容和要求（一）课前二次备课的容和要求：1．备教学目的、教学重难点以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学 重难点， 看其是否与本班学生的认知发展水平相适应， 是否需要做出相应的调整与修改2、备教学设计（1） ）看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近， 能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？（2） ）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、 引导学生的积极思维， 是否能促使学生掌握所学知识的本质特征， 领悟学习的方法与技巧？（3） ）看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以与应对措施等等，也就是预设与生成的问题4） 看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出， 突破了难点？（5） 看教学设计中的每一步是否面向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？3 、备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会 贯通、灵活运用的重要环节。

在一节课的学习中，哪些知识点是本班 学生最容易混淆或出错误的， 都要在二次备课时精心去构思 练习设计包括当堂练习与课外练习4、备教学效果分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面 课时后的二次备课就是要分析教学的效果， 检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，也就 是我们写的小结或反思5、备教学评语老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探课”中，更要好好准备预设问题6、备课堂教学模式高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习 的兴趣和积极性， 最大限度地挖掘课堂资源， 特别是发动更多的学生参与课堂教学我们不能搞形式主义，而要重实质采用什么模式上 课我们不做统一要求， 教无定法嘛， 但是我们所采用的方法一定要是受学生欢迎的方法，是教师能轻松上课，学生能愉快学习的方法，是 科学高效的好教学模式因此二次备课要特别注重备课堂教学模式二）课后二次备课的容和要求：第二次备课并不是第一次备课的简单重复，也不是实际 教学实践的包罗万象的投影 它充当教学工作的重要环节， 必然有其自身的容和基本要求：1. 课时后备课课时后备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并 进一步分析原因， 明确改进的方向和方法。

许多优秀教师都很注意课后的检查小结， 在教案中记下“课后记”， 写下成功和失败的经验和教训，与时修改教案或讲稿， 为以后更好地开展教学工作创造了条件这种“课后记”就表达了课果后备课的基本容课时后备课应着重备好以下主要容：(1) 备好课堂教学目标：的确切性程度和目标落实情况通过每一课时的课堂教学， 应检查课前制定的教学目标是否符合大纲规定的要求；是否切合学生的实际；是否做到了教学目标具体化，并让学生了解；最后要检查目标是否实现， 实现的程度如何， 还存在什么问题， 如何改进等2) 备好教情：这是对教师教的效果的检查和总结其中主要包 括所传授的教学容是否突出了“双基”， 教材的重点是否突出， 难点是否准确，处理的方法是否得当；知识的传授是否注意了系统性、整 体性以与知识网络间的联系； 教学方法的选择是否具有启发性、 运用得有效程度如何等另外， 还包括教师驾驭控制课堂教学的情况，如各教学环节处理的是否得当， 时间分配是否合理， 教学组织的是否紧凑、科学以与教师的教学艺术发挥得如何等总之，备教情，就是要 备教师在教学过程中主导作用发挥的效果，其目的是为了改进教学， 提高教学水平3) 备好学情：这是对学生学的效果的检查和总结。

教师的教是 为了学生的学，备好学情，首先应备好教学中学生的参与教学的程度， “所有的教学效果，都是以为学生是否参与、怎样参与、参与多少来 决定的，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生 在的精神财富， 才能使学生获得成长和发展， 其次应备好一般学情和个别学情教师研究一般学情， 就是要考查分析班级学生的群体特点， 掌握大家的思维特点、学习状况、能力水平和心理特征，使教学面向 全体学生教师又要注重分析个别学情，兼顾好、中、差不同水平的 学生，注意观察他们的课堂反映情况， 并分析其各自的“背景”原因， 在课堂教学中暴露出的问题， 就应在课后的备课中与时制定补救学习的措施这里的补救学习既包括对差生的补救 ( 比如适当补课 ) ，也包括对优生的补救 ( 比如超前学习 ) ，其目的是为了真正做到因材施教， 使每个学生都能在原有学习水平的基础上达到大的发展2. 单元后备课各科教材都是根据本科教学容的特点由若干个单元所组成， 教师通过第一次备课，在单元教学之前，已认真做好了单元备课，本单元 完毕，教师应在其中的各个课时后备课的基础上进行单元后备课其基本容和要：(1) 检查本单元教学计划和目标的落实情况，对结果进行总结、分析，并对存在的问题，提出进一步改进的方法措施。

2) 考查本单元的教学重点、难点以与教学活动的序列是否符合 教学容和教学要求， 确立本单元的知识结构， 分析单元部各个组成部分的知识联系，并合理构建学生的知识网络结构3) 确立本单元在整个教材中的比重， 分析本单元与其他各章节、各单元的知识联系，考虑知识和方法迁移、同化、顺应的合理途径4) 总结本单元的教学方法和教学手段的选取效果，检查在教学各章节知识容过程中的组织管理经验， 进一步探讨教育、教学的一般规律5) 考查分析学生的知识掌握程度、能力发展水平和个性心理特征，总结学生在本单元学习中的困难、分析其原因，考察好、中、差学生的发展情况，以便做到有的放矢，有针对性地教学3. 学期后备课学期完毕后的备课是必不可少的重要一环 它既是对本学期教与学的总的考查和评价， 同时又通过教学信息的总反馈， 为下一学期的教学总体规划指明了改进的方向， 在实质上起着承上启下， 继往开来的作用学期后的备课应在各个课时后备课和单元后备课的基础上，对本学期的教学效果综合考查分析， 进一步丰富和完善教学经验， 使其达到理性认识，上升为教育教学理论，以揭示教育规律，更好地服 务于教学有关二次备课一、二次备课的重要性新课程赋予了教师太多的责任，同时又使我们的工作充满了挑战 与乐趣， 在目前倡导“有效课堂教学”之时， 如果每一位执教教师在授课前能结合本班学生实际情况、 个人教学习惯、 风格对教学设计进行个人修改， 课后结合教学中出现的情况进行自我反思。

相信这样的“二次备课”一定会让我们的课堂教学充满个性魅力， 实现和学生的共同成长二、二次备课的含义1、课前二次被备课：在集体备课的基础上，依照本人与本班的 实际情况， 为了成功地进行课堂教学， 在授课前进行的对通过集体备课所形成的教案的适度调整，是容的丰富，教学风格的表达，精彩设计的创新2、课后二次备课：在授课之后针对课堂上出现的问题进行的修改和标注，对教学容，教学设计，教学思路等作进一步的调整比如重点和难点的突破，问题的设计是否合理，提问的针对性等三、二次备课的方法总体要做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以与有比较性、 典型性、易错性等容， 以便在教学进程中引起注意增：增加自己认为必要的教学容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法删：删除原教案中自己认为不必要的教学容环节 调：根据需要调换教学容与教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序四、二次备课的容一备教学目的、教学重难点以班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点， 看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。

二备教学设计1） ）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上， 是否与学生的生活实际相近， 能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性；（2） ）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性， 是否能启发、引导学生的积极思维， 是否能促使学生掌握所学知识的本质特征， 领悟学习的方法与技巧3） ）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手 其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以与应对措施等等，也就是预设与生成的问题4） ）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点三备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构 思练习设计包括当堂练习与课外练习四备教学效果分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学 结果方面 课时后的二次备课就是要分析教学的效果， 检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法谈谈如何结合学情进行二次备课备课是教学的一个重要环节，古语说：“工欲善其事，必先利其器。

对教学来讲， “善其事”就是要按质量上好堂课， “利其器” 就是要认真备好每节课二次备课是教师根据因材施教的原则， 结合自己的班情、 学情对教学容的进一步思考和探究， 是教师根据学生的需要在自愿的基础上对集体备课的容进行的增删改调 通过二次备课， 教师不仅可以提升自己的理论素养和专业能力， 而且可以培养教师的自觉性， 对教师行为习惯的养成具有十分重要的意义。