高职护理专业生物化学教学的不足与解决策略.docx

高职护理专业生物化学教学的不足与解决策略 　　摘 要：　生物化学内容抽象晦涩，许多同学学习起来比较吃力，没有学习的爱好，从教材、试验、老师的教学方法以及同学的力量等四个方面分析高职护理专业生物化学教学现状，并探讨相应的对策，使同学变被动学习为主动学习，把握学习方法，养成良好的学习习惯，提高专业力量，为以后的护理专业核心课学习奠定基础 　　关键词 : 高职;生物化学,教学现状;对策; 　　高职院校主要以培育技能型人才为主，护理专业的同学作为医院护士的储备力气，除了要有精湛的护理技能，还要具备扎实的理论学问功底生物化学课程是护理专业的专业基础课，分为理论和试验两部分内容，理论课时54学时，试验课时18学时，是一门试验性很强的学科基础医学理论教学长期以来被认为是抽象的、难懂的、内容丰富的、难记忆的一门课程[1]由于生物化学内容抽象晦涩，同学戏称"生化就是神话'如何将生物化学课程讲好、讲懂成为授课老师面临的难题本文就高职护理专业的生物化学教学现状加以分析，并探讨相应的对策 　　一、高职生物化学教学现状分析 　　（一）教材内容抽象难懂，前沿科技更新缓慢 　　生物化学内容中融入了多个学科的学问，如物理、有机化学、无机化学、生理学、细胞生物学、分子生物学、遗传学等，学科之间的学问交叉联系多，学问面广。

例如生物氧化中呼吸链的电子传递涉及物理、细胞生物学和生理学的学问，内容晦涩抽象；糖类、脂类、蛋白质三大养分物质的代谢简单，化学反应多，物质代谢之间相互联系，是同学学习的重点和难点随着科学技术的进展，生物化学进入快速进展的阶段，新的讨论成果不断刷新，而教材的学问更新缓慢，远远跟不上新学问和新技术的更新速度，使同学无法了解最前沿的科技 　　（二）试验不受重视，同学动手力量弱 　　生物化学是一门试验学科，通过试验可以关心同学更好地理解理论学问，巩固所学内容，还可以培育同学的创新思维和发散思维，熬炼同学的动手操作力量，为将来护理技能的训练奠定良好的基础但在教学过程中，由于同学对生物化学理论学问一知半解，因而对试验原理似懂非懂，使同学对生物化学提不起爱好，对试验操作不重视，对试验仪器的使用不规范，对试剂的剂量把控不严，没有科学、严谨的试验态度与和谐、有序的团队精神对此，有些老师对试验课程的开展实行消极的态度 　　（三）老师教学方法单一，专业素养需要提升 　　生物化学课时少，学问点多，规律性强，许多内容需要联系其他学科的学问具体讲解，老师为了完成教学任务，不得不实行"一言堂'"满堂灌'的方式授课，造成师生互动沟通少，往往消失老师在讲台上滔滔不绝，同学在台下鸦雀无声的现象。

这样枯燥乏味的授课方式，很难让同学对生物化学产生学习的爱好另外，大部分老师平常不注意了解新的学问，积累素材，提升教学力量，在讲解时只局限于课本学问，专业素养停滞不前 　　（四）同学基础学问薄弱，学问连接不上 　　高职护理专业同学由高考统招生和中职三校生两部分组成，前者有很大一部分同学是文科生，后者中的同学没有经过高中三年的系统深化学习生物化学的学习基础是生物学和化学，文科生的生物和化学学问不扎实，中职生把握的生物学和化学学问太简洁，仅仅学习了一点皮毛学问在没有扎实的生物学和化学学问连接基础上学习生物化学，其难度可想而知另外，高职同学大多基础学问薄弱，没有良好的学习习惯，学习的乐观性和自主性较差通过了解，同学不爱学习生物化学，除了课程本身有难度以外，主要是由于同学存在误会，认为生物化学和日常生活没有联系，和护理专业的联系也不紧密，没有多大用处 　　二、生物化学教学对策探讨 　　（一）多归纳总结，融入前沿科技 　　生物化学的内容主要分为三大模块：物质的分子组成、结构和功能，物质代谢和肝胆生物化学老师在授课时要多归纳总结，让同学查找物质代谢之间的联系，必要时让同学绘制思维导图来梳理学问，培育同学的规律思维。

在授课时老师要注意理论联系实际，多举生活中常见的例子关心同学理解学问，如在讲糖酵解时让同学回忆猛烈运动后双腿酸困的感觉，同学很快就能记住糖酵解的产物是乳酸老师在平常要多关注生命科学领域的最新讨论，为丰富课堂内容积累素材，不仅能提高自身的专业素养，还能让同学了解生物化学的前沿科技，开阔眼界，激发学习的动力 　　（二）重视试验教学，提高学习爱好 　　试验课是生物化学的重要组成部分，生物化学试验耗时长，步骤多，重复性强，操作简单，许多同学懒于操作老师要按实际需要选择合适的试验，恰当地增加一些趣味性试验，以此来引起同学的爱好，培育其操作力量如在学习蛋白质理化性质之前，让同学查资料学习豆腐的制作原理和工艺，在上课时让同学亲自体验豆腐的形成过程这样既增加了趣味性，又培育了动手操作力量；既学到了学问，又让同学充分熟悉到生物化学学问早已经渗透到日常生活的方方面面，和我们的生活亲密相关 　　（三）多种教学方法并用，提高教学质量 　　随着信息化技术的进展，传统课堂中以老师教授为主，同学被悦耳课的模式已不再适用，老师要充分利用多媒体技术，将抽象内容以图片或视频的形式直观、形象地体现出来，促进同学对学问的理解。

在教学方法上也要敏捷多变，以各种手段调动同学学习的乐观性，培育同学对生物化学的学习爱好例如在糖代谢过程中，老师可以运用对比法比较糖酵解和糖的有氧氧化反应过程和特点；在讲基因信息的表达与传递中，通过体验式教学法叙述人类基因组方案，让同学体会人类对生命科学探究的艰辛和乐趣；在讲呼吸链中氢和电子传递过程时以角色扮演的方式让同学在嬉戏中学懂学问；以案例式教学法让同学了解糖尿病和酮症酸中毒的关系，并让同学叙述如何对糖尿病人进行护理老师还可以运用启发式教学法、探究式教学法等，上课时将多种教学方法联合运用，提高同学的参加度，增加师生之间的互动沟通，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中开展教学活动 　　（四）加强学习，打牢基础 　　针对同学基础学问薄弱的问题，老师要引导同学利用课余时间自主学习例如给同学推举一些和生物化学相关的书籍，同学可以到图书馆借阅学习，然后在课堂上共享读书心得；老师也可以给同学布置相关的任务，同学利用网络资源查资料，扩充学问；同学还可以进行慕课的学习随着线上学习平台的异军突起，老师也可以在网络上建立相关课程，向同学推送学习任务和课后作业，解答疑问，还可以举办线上学问竞赛等，以多种方式促进同学学习生物化学学问，为专业核心课的学习打下坚固的基础。

　　综上所述，老师要充分熟悉到现代教学方法以同学为主体、以老师为主导、以训练为主线、以思维为核心、以力量为目标、以育人为目的，转变"单纯传授学问'的传统教学方式，加强教学互动，熬炼、提高同学的自学力量，形成同学自觉主动学习的生动局面，最终授人以渔[2]在课堂上老师要以信息技术为依托，提高教学力量，运用多样化的教学方法，调动同学学习的乐观性，培育同学的学习爱好，养成良好的学习习惯，让生物化学真正走进同学的心里，而不再是遥不行及的"神话' 5Word版本。