上海市中小学生学业质量绿色指标.ppt

基于“中小学学业质量绿色指标”的思考与实践,上海市中小学生学业质量绿色指标,上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）,是实施国家教育体制改革试点项目,改革义务教育教学质量综合评价办法,的子课题一、背景,试行,绿色指标,有利于发挥科学教育评价的正确导向作用，引导区县、学校、家长和社会树立全面的教育质量观，丰富学业质量评价的内涵，引导区县、学校开展全面质量观指导下的教学与评价活动，减轻学生课业负担，促进学生全面发展二、导向,试行,绿色指标,有利于构建教育内部“,标准,教学,评价,”的良性循环系统，指导学校建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，引导全社会树立正确的教育质量观，营造有利于学生健康成长的良好氛围，促进教育质量持续提高三、目的,（一）学生学业水平指数,学生学业水平指数包含学生,学业成绩的标准达成度、,学生,高层次思维能力指数,以及学生,学业成绩均衡度,四、指标,.,学生学业成绩的标准达成度,学业成绩的标准达成度指的是学生在各学科达到合格水平 以上的人数比例学生高层次思维能力指数,高层次思维能力主要包括知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。

学生学业成绩均衡度,学生学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面1,）学生学业成绩总体均衡度,学业成绩总体均衡度指的是上海所有参测学生学业成绩总体差异的大小2,）学生学业成绩区县间均衡度,学业成绩区县均衡度是指上海各区县之间学生学业成绩差异的大小3,）学生学业成绩学校均衡度,学生学业成绩学校均衡度指的是各学校之间学生学业成绩差异的大小二）学生学习动力指数,学生学习动力指数主要有四个方面，分别为学生：,学习自信心,、,学习动机,、,学习压力,和,学生对学校的认同度,学习自信心 历年大规模测试数据分析显示，学生学习自信心与学生学业水平呈现明显的正相关学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等问题，采集学生问卷数据，对数据进行统计分析得到的结果学习动机 历年大规模测试数据分析显示，学生内部学习动机与学生学业水平呈现明显的相关，内部学习动机能够很好地预测学业成绩内部学习动机的测量包含学生对学习本身的兴趣、对于学习目的和意义的认识等问题；通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果学习压力 历年大规模测试数据分析显示，学生过重的学习压力和学业质量之间呈现着某种负相关。

学习压力主要调查学生在学习过程中产生的心理负担和焦虑，通过询问学生做作业量的多少及难易、考试次数的数量以及学校公布成绩、考试之前的感受来调查学生所承受的学习压力的情况学习压力是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果学生对学校的认同度 历年大规模测试数据分析显示，学生对学校的认同度与学生学业成绩存在正向的预测作用，学生对学校的认同与学生的学业成绩存在正相关学生对学校的认同度主要指学生对学校的认可程度，包括学生的同学关系、是否愿意参加学校集体活动、是否喜欢学校以及在学校是否会感到孤独等问题学生对学校的认同度是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果三）学生学业负担指数,.,学业负担综合指数,历年大规模测试数据分析显示，学业负担的增加并不是提高学习成绩的简单办法，学生学习时间的增加与学生学习成绩之间没有明了、简单的关系，更多的学习时间并不一定带来学生更好的学习成绩通过调查学生的睡眠时间、做作业时间和补课时间来反映当前学生的学业负担学业负担指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果学业负担分项指数,（,1,）,睡眠时间,教育部明确要求切实保证义务教育阶段学生每日有不少于,9,小时的睡眠时间。

历年大规模测试数据分析显示，与睡眠时间较多的学生相比，睡眠时间较少的学生更容易产生注意力不集中的现象，降低学习效率，学生的学业成绩并没有随着睡眠时间的减少而提高2,）,作业时间,历年大规模测试数据分析显示，小学生每天做作业时间为,1,小时左右，中学生每天做作业时间为,2,小时左右，学生的学业成就水平明显高于基本不做作业或做作业时间过长的学生做作业时间包括来自学校教师布置的当天要完成的书面作业和来自家长布置的作业（如家教或者课外班）3,）,补课时间,历年大规模测试数据分析显示，学业成绩与补课时间之间并不是存在着明显的关系，补课时间的增加并不一定意味着学业成绩的提高补课时间包括学校要求到校补课时间和家长要求的补课时间（如家教或者课外班）四）师生关系指数,历年大规模测试数据分析显示，师生关系与学生学业水平呈明显的正相关，师生关系对学生学业成绩有明显的正向预测作用师生关系的调查主要包含教师是否尊重学生，是否公正、平等地对待学生，是否信任学生等师生关系指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果五）教师教学方式指数,历年大规模测试数据分析显示，教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。

教师教学方式分为教师自评和学生评价两个方面教师对教学方式的自评 教师对教学方式的自评主要有三个指标，分别为因材施教、互动教学和探究与发展能力它们是通过采集教师问卷数据，进行数据分析得到的结果学生对教师教学方式的评价 学生对教师教学方式的评价是通过采集学生问卷数据，运用统计方法得到的结果问卷内容主要包括教师是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等问题六）校长课程领导力指数,历年大规模测试数据分析显示，校长的课程领导力对教师教学和学生学习有着重要的影响校长课程领导力的调查分析包含三个方面，分别为课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价校长课程领导力指数是通过采集教师问卷数据，进行数据分析得到的结果七）学生社会经济背景对学业成绩的影 响指数,父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源等综合为学生社会经济背景学生社会经济背景与学生学业成绩结合起来，分析家庭对学生学业成绩的影响指数，反映学校教育的作为该指数是通过采集学生问卷数据、运用多层线性模型进行统计分析得到的结果八）品德行为指数,良好的品德是个人成长、终生发展的基础，更是其成为社会有用之才的重要条件学生的品德塑造是否成功，真正反映了学校教育的成功与否。

主要包括学生的理想信念、公民素质和健全人格三方面，通过热爱祖国、自尊自爱、尊重他人、有诚信和责任心、遵守公德以及拥有关怀之心、公正之心等具体指标，以采集学生问卷数据方式，进行数据分析得到的结果九）身心健康指数,学生的身心是否健康，关系到民族整体素质能否提高，关系到国家的未来与兴衰学生的身心健康水平主要通过调查学生生理、心理和情感等指标来反应身心健康指数是通过,国家学生体质健康标准,测试数据库采集学生问卷数据和学校行政部门的调查，进行数据分析得到的结果十）进步指数,历年大规模测试数据纵向比较显示，许多地区不仅学生的学业质量有所提高，而且在影响学业质量的一些关键因素也取得了明显的进步进步指数包括,学习动力进步指数,、,师生关系进步指数、学业负担进步指数,等。