【汇编】识字教学反思15篇.doc

识字教学反思15篇 识字教学反思1（1033字）　　《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字；2、体会韵文中蕴含的感情难点在于在朗读过程中达到识字目的　　对此我设计的三个教学环节，层层深入，以达到教学目的这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节第一个环节的设计意图是让学生初读课文，在课文中识字、读词初读之后进行词语认读由句到词，最后再回到篇章重读韵文第二个环节是小小播音员环节请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文首先读给自己的同桌听，然后再由老师点名读第三个环节是小小主持人请学生在欣赏祖国大好山河的图片、结合教师个人讲解情况下，体会这段三字经所蕴含的感情在此基础上有感情的朗读课文，让每一位学生都成为一位小小主持人同时，我对本课进行简单的总结，让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话，进行了适当的扩展最后，在学生能够流利、有感情的朗读课文之后，再进行写字练习这堂课主要学习书写“川、州”　　整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，学生积极性比较高。

但是仍存在一些不足：　　1、没有很好的利用韵文的优势特色进行识字教学韵文识字是我国的传统方式，但这堂课的体现不明显，没有充分利用韵文的特色继而显得识字方式比较呆板　　2、细节处理不完善在识字、认读这一环节上，我采取了小老师带读的方式一读到底，其他小朋友的积极性没有调动起来应该让更多的学生有读得机会，使得朗读的面更广、更加吸引学生的注意力　　3、环节的语言过渡不够流畅，有点突兀，使得学生有部分环节不能跟上老师的思维有些细小环节的设计还需斟酌，如民族的名称本不属于教学内容，可以不用让学生读，既花费了时间又打乱了学生的思路；最后一个背诵要求提得过快，学生其实不能流畅、有感情地背诵还是适合先读，背诵可要求课后完成　　4、设计还可以更加精美如可融入音乐铺垫，使得情感更好地渗透　　识字教学是二年级的重点之一如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面对于一个新上路的老师来说，我今后还有很长的路要走、还有很多的工作要做识字教学反思2（1268字）　　《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文课文用十二个精练的词语，并配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。

学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字　　识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字　　一、情──识字的催化剂　　根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪　　二、活──识字的快乐源　　这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法识字也伴随着思维活动，让识字生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。

学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发　　三、趣──识字的助力器　　在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，，会得到事半功倍的效果三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字识字教学反思3（699字）　　1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。

在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量　　2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显着在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感　　3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉，只能通过图片加以想像再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识，对识字2里面的内容不甚理解　　4、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。

识字教学反思4（530字）　　本课的词语大多是描绘天安门广场国庆大典盛大场面的，具有时代气息可是对于农村孩子而言，陌生而遥远，他们没去过北京，而且他们还是看动画片的年龄，在电视上了解的也很少很想让学生观看建国六十周年的盛况录像，但没有教学设备，但是语文书上配备了精美的插图，于是决定让学生观察插图　　上课伊始，我先让学生观察插图，说说你看到了什么？并说说自己的了解第一组词语表现的是天安门城楼的景色，对于“城楼”、“红灯”，学生在插图上一下子就观察到了，“金水桥”这一图太小了，学生都找不到，我就作了相应介绍，顺便讲解了天安门广场上每天都举行的隆重的升旗仪式，学生一下子就吸引了学生的好奇心第二组词语表现国庆阅兵式场面，学生对“海陆空”都很感兴趣，说得头头是道，“大典”、“检阅”，学生通过观看插图也有所了解；第三组词语表现人民群众欢庆的场面，学生都能体会到人们的喜悦与兴奋；第四组词语表现了祖国的突飞猛进，对于学生而言，理解有所难 度，我简单地讲述了旧中国的情况以及新中国的变化，学生还是能初步感知词语的意思　　图文对照可以帮助学生识字和理解词语，大大增强了他们的民族自尊心和爱国主义感情识字教学反思5（1110字）　　一、发挥学生主动性，让识字变得有趣　　只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。

在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意　　二、读出韵文的节奏和意韵　　词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感　　三、发挥学生想象力进入情境　　学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。

识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意　　爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的于是我想，能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中，学生参与的热情是那样的高，思维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试《人教版一年级语文下册《识字1》教学反思》这一教学反思，来自！<识字教学反思6（1058字）　　__属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得枯燥无味，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大因此我在教学前做了充分的准备，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习积极性　　我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点：　　1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位　　识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。

我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美　　2、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字　　针对一年级学生识字的一个特点 “认得快，忘得快在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固　　3、重视写字指导，培养良好的写字习惯　　指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁还要注意随时矫正学生的写字。