论高等职业学院教师课堂教学情绪的研究和提高.docx

    论高等职业学院教师课堂教学情绪的研究和提高    石光，丁君德（辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳 110122；沈阳建筑大学，辽宁 沈阳 110168）Reference：教师的课堂教学情绪对学生成长、课堂效果、教学效率、教师的职业发展都有非常重要的影响，却一直不被大家重视，本文重点分析了高等职业学院教师课堂情绪低落的因素和提高教师课堂情绪的办法Keys：高等职业学院；教师；课堂；教学情绪G715：A：1674-5884（2013）01-0052-02在传统的教育教学理念中，老师是知识的传授者，因此学校非常重视教师的学历、学位和科研成果等代表“知识”含量多少的东西其实，在实施素质教育的今天，教师由原来的灌输者变为了引导者，教师在知识传递的同时，与学生之间还有一种情感交流和互动的过程学生可以感觉到教师的激情、愉悦，也可以感受到教师的冷漠、厌烦相同的教学内容随着教师教学情绪的不同，教学效果会大相径庭因此，我们要重视对教师课堂情绪的研究，提高教师课堂情绪调节能力一研究教师课堂情绪的意义情绪是一种心情和心境，教师课堂情绪是指教师在课堂教学环境中，是用积极的情绪进行教学还是用消极的情绪进行教学。

教师积极的课堂情绪有爱、快乐、兴奋、热情、温柔、和气、轻松、幽默、自信等；消极的课堂情绪有疲倦、失落、沮丧、生气、讨厌、痛苦、难过、不安、悲伤、焦虑、暴躁、爱发脾气等心理学研究表明，人在消极情绪时的思维水平，只有积极情绪时的二分之一如果教师和学生的课堂情绪都饱满和高涨，那么教师可以教得轻松自如，顺利完成教学任务，达到教学目标；学生可以紧跟教师的思路积极思考，掌握学习内容因此，掌握影响教师课堂情绪的因素，了解提高教师课堂情绪的方法，对教育对象——学生、教师自身的发展、学校的教学质量、社会的教育氛围都有非常重要的现实意义二教师课堂情绪对教学的影响教师课堂情绪的好坏直接影响学生的听课效果教师情绪饱满、乐观向上，则会让学生学得有兴趣、有成效；而教师情绪低落、态度冷漠，则会导致学生对授课内容毫无兴趣，甚至产生厌烦情绪，课堂秩序、效果因此也会陷入糟糕的境地如果教师坚持在每堂课中都保持积极的课堂情绪，就会使教师与学生间建立信任、欣赏的情感，从而使教学效果进入良性循环，教师爱教，学生爱学，课堂意趣昂然，师生情绪高涨相反，教师与学生互相有了抵触心理后，这种不和谐的师生关系会导致教学效果恶性循环，教师提不起兴致授课，学生缺乏对学习的积极性和主动性，一问三不知，整个课堂死气沉沉。

三导致教师课堂情绪低落的因素导致教师课堂情绪低落的因素有很多，主要因素具体分析如下：1.校内外环境差环境因素分为外部环境和内部环境，外部环境指学校以外的环境，如社会环境、家庭环境等社会环境因素比较宏观，调整改变的过程比较漫长高等职业学校教师所处的社会环境不太理想，具体有社会认可程度低、成就感难于满足、在地位上和声誉上都不如大学教师、经济压力大、付出与报酬的不对等、职称评定困难程度大等使教师心理压力增大的家庭环境因素具体有离婚、单亲、家庭不和睦、赡养父母、子女抚养等除了要应对教学、科研等工作任务，教师还要在家庭中尽到父母、子女、妻子或丈夫等多种家庭角色的责任和义务内部环境指学校内部的环境，它是教师工作最直接、最基础的环境，它的好坏直接影响着教师的行为、情绪、心境和工作态度等，好的内部环境能缓解教师所承受的外部环境的压力，而不理想的学校内部的环境会让教师面对不合理的管理机制、评价机制和激励机制，大大制约了教师的教学积极性2.学生不易管理、班级学习氛围不浓厚近年来，由于社会对职业教育经费投入不足和重视程度不够，高职教育总体上与大学还存在差异，录取的“门槛”较大学低，使得高职生中的大多数是高中里经常被忽视的弱势群体，入学后表现为缺少学习主动性，学习兴趣低、基础差，对教师的教学内容接受慢，课堂纪律差，不配合老师的教学管理。

学生如此的精神状态，让刚参加工作的新教师一时难以适应3.教学情感投入不足情感像催化剂，也像诱因，它激励和诱导着人们去从事各种活动教师的教学情感是教师在教育职业中表现出来的具有支撑作用的内在品质，是教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体，它能反映出教师对教育工作和教育对象所持的态度教学情感具有深刻性和稳定性，教学情绪具有情境性和暂时性教学情绪是教学情感的基础和外部表现，丰富的教学情感不仅推动教师积极工作，有所创造和成就，而且对学生起着直接的感染作用，影响着教育教学过程如果教师的教学情感不足，就会缺少对学生的爱，缺少一种对学生的服务意识，直接导致教师课堂情绪低落四、提高教师课堂教学情绪的策略1.淡化功利，热爱教育从某种角度上讲，功利意识是一种积极的心理因素，能催人上进，但如果过分处心积虑地在付出和回报之间企求更大的功利，就容易斤斤计较，患得患失，成为制约个人进步和发展的消极因素高职教师要适当地淡化功利意识，建立合理的、客观的自我期望值，树立正确的理想信念，在复杂的社会现象中准确判断是非曲直，不为金钱所惑，勇敢地面对现实，主动克服来自各方面的困难和干扰，不断升华精神境界。

只有淡化功利，真心立足教学岗位，恪尽职守、尽职守责，树立教书育人的责任感，才会积极调整对待学生的感情，才能在教学中情绪饱满2.以学生为本，加强自我控制能力热爱学生是教育的灵魂，是教师的基本要求高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子对学生的责任与关爱是教师从事教学工作的基本条件，是直接影响教师课堂情绪的组成部分只有尊重学生的教师才能完成培养人才的任务，才能充满朝气地站在讲台上教师的教育对象没有高低贵贱之分，教育中职学生时，要多给他们一些宽容和理解，甚至可以在某些方面暂时降低一些要求教师的精神风貌和人格特征对学生的影响是非常深远的，关系到他们的健康成长坏情绪人人都有，但学生不是教师的出气筒一般情况下，教师对自己课前的不佳情绪是能够体会到的，我们一旦发现自己的情绪不佳，可以采用静静地坐一会儿、想想一些开心的事等方式转移一下自己的注意力，调整自己的情绪，不要让其再继续下去，防止把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生课堂上由于突发事件等原因使自己情绪不佳时，要暗示自己，不要“怒发冲冠”，可以稍稍加以停顿，迅速摆正自己的位置，运用教学机智，尽快消除不利因素，及时调整教学步骤或及时正确处理突发事件，使教学又继续沿着积极的方向开展。

绝对不能盛气凌人，大声训斥，态度粗暴，甚至说出有损学生自尊的话这样，不但不利于解决问题，反而使自己的课堂情绪低落，而且容易激起师生的对立情绪，无法实施教育，还会在学生中造成不良影响，丧失教师威信3.不断提高教学水平，提高学生学习情绪课堂中，教师的情绪和学生的情绪是相互影响的，教师的热情、乐观、振奋等情感因素虽然是对课堂气氛起着非常重要的内容，但如果学生对教学方法、教学内容不“感冒”，学习情绪不浓，久而久之，也会严重影响教师的课堂情绪因此，为了提高学生的课堂情绪，教师要常与学生沟通，及时了解学生对课程的建议和意见，与学生建立良好的师生关系针对高职生思维活跃、活泼好动的特点，在教学风格和教学能力上下功夫，寓教于乐，增强教学的趣味性精心设计教学过程，建立轻松快乐的学习环境，应用灵活生动的教学方法激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习主动性，让学生得到愉快、振奋的情绪体验，形成高昂的士气热烈、欢快的课堂气氛会反作用于教师，教师的课堂情绪会随之提高高职教育不仅仅是我们的职业，也是我们的事业我们要从心里热爱自己的岗位，克服来自社会、家庭的压力和困难，对学生播撒爱心，享受学生的成长与进步带给我们的喜悦。

在课堂教学中保持最佳的情绪状态，充分发挥自己的教学水平，充分保证教学的高效率、高质量Reference：［1］ 孔冬梅. 德育教师课堂情绪调节能力研究［J］.教育与职业， 2009(11) .（责任编校龙四清）  -全文完-。