二年级数学公开课教案《乘法初步认识》教学设计附教后反思.doc

小学二年级数学公然课教课方案《乘法的初步认识》教课方案附教后反省《乘法的初步认识》教课方案一、教课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级上册)》第44—50页的内容二、教材剖析：1、教材的地位和作用学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，因为学生没有乘法的观点，加之这个观点又难以成立，在这类状况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为此后学习乘法的其余知识确立十分重要的基础教材十分重视让学生实质操作，第一提出了让学生摆一摆、算一算经过实物图、加法算式与乘法算式相比较；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比较．这样形数的有机联合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们能够清楚地得出二个知识点：一是初步认知趣同加数及同样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教课的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实质计算的基础2、教材的编写企图“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供给同数相加的式题，从而引出乘法运算第二，交流同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称教材联合详细活动情形，从让学生认知趣同数相加开始，联合详细的案例，经过着手操作、察看、研究等学习活动，逐渐领会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。

这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生和蔼感3、教材要点和难点要点：初步认识乘法的含义,能把同样加数连加改写成乘法算式难点：理解乘法的含义解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、毛毛雨伞和小棒，经过小组合作，着手操作来理解和掌握乘法的算理三、学前剖析学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说其实不困难我班学生大多半能掌握，有一小部分不可以很好掌握，关于这几个小朋友还需花时间来指导帮助他们理解算理四、目标预设：1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义2、知道乘法算式的读法,认识乘号使学生知道乘法算式中各部分的名称3、在研究乘法算式的过程中,能进行有条理的思虑4、能与伙伴合作研究,写出乘法算式5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在平时生活中的作用五、课时安排：2课时六、教课过程:课前5分钟（略）（一）情形导入1、小朋友们你们喜爱摆小棒吗？(出示小朋友们摆小棒的情形他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗我摆了五棵小树我也会摆)师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生积极回答)师：你们会用小棒摆这么多的作品，那我们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!)师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相---根源网络，仅供分享学习1/4同的作品。

学生操作)师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?生1：我摆了3座小房屋生2：我摆了2颗星星生3：我摆了10个三角形生4：我摆了4棵小松树二、发现问题，合作研究，解决问题1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品那么，请你察看一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们从前学过的数学知识来解决这个问题吗?请你把算式写在作业纸上学生活动)2、学生报告，教师板书算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3、师：小朋友们经过摆小棒列出了那么多加法算式，察看这些算式你发现了什么?生：都是同样的数4、师：对，每个算式中的加数都同样小朋友们，从前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小朋友们列的加法算式有这么多半加在一同，你们能列出这么长的算式，真了不起假如老师给你足够的小棒让你持续摆，你打算摆出多少个？你还可以列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还可以列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?生1：算式很长生2：簿本上都写不下了生3：可能写满了黑板也写不完算式生4：写起来太麻烦了5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。

那你们能不可以研究一种写起来简易的方法，让很长的连加算式变得简易点呢?比如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不可以想个方法让这个算式写起来简单些，或许发明一种新的表示方法来取代这个加法算式呢?请你们先在小组里议论议论，我们比一比看哪个小组的想法最简易6、(小组议论，各小组派代表将想法写在黑板上)(学生报告并讲明原因)生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就能够了教师与学生交流评论：比本来的算式简易了)生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3学生评论)生3：(15+15=)5个3加起来是15，此外那5个3加起来也是15，因此我写15加157、师：方才这些小朋友都是把几个加数归并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比本来的简洁你们想的很好生4：这个加法有10个3加在一同，我就写“10个3相加”8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了你很聪慧生5：我想用省略号我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个39、师：你说我写出来好吗?（生：3+3+3++3+3=）你能利用语文课上的知识，用一个符号取代那么多3，想的很好。

生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来根源网络，仅供分享学习2/4师：你的想法很勇敢，有自己的奇思妙想，敢于想像，擅长思虑，老师相信此后你必定会有很多的发明创建生7：能够用乘法，写5乘6因为两个3是6，有5个6师：你说的有道理，看来你已经认识到了相关乘法的一些知识你知道的可真多师:在这些方法中你以为哪一种最简单?师：大家赞同吗?(生：赞同)10、师：此刻我们就来认识乘法，对，因为有10个3相加，因此数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指“×”)3就是加法算式中的同样加数3，10就是算式中3的个数写的时候也能够先写3，再写10这类表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个同样的数相加，因此数学家就把加号一歪，变为了乘号，人们向来在使用它11、师：此刻，用这样的乘法算式来取代本来的加法，你们有什么感觉?生1：比本来简单了生2：比本来简单多了假如100个3相加，就写100乘3就能够了师：是啊，很多同样的数加在一同，用乘法表示比较简易。

12、读乘法算式指明学生读算式师：此刻你能把黑板上的其余连加算式写成乘法吗?(生：能)在你的作业纸上写下几个同样加数的连加算式，并请你把它们改成乘法学生练习)13、认识乘法各部分名称乘法算式中两个因数能够互换地点来写再写乘法算式，并谈谈意思三、应用新知，自主练习，解决生活问题看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗?挑战练习（课件练习）师：小朋友们，我们方才一同玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，表现得特别优秀，此刻我们再到公园的别处看看吧课件出示公园中少儿乐园的场景)师：少儿乐园是小朋友们最喜爱来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?(学生察看回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)你能提一个用乘法解决的问题吗?(学生发问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”)这些问题你们会解决吗?你能够选一个问题把算式写在作业纸上学生自主练习，在小组里相互交流)四、全课小结1、今日我们到公园去游乐，大家有什么收获啊?2、练习题能够依照各班详细状况酌情进行加、减训练教课反省：1、学生体验不够，我在课中只是轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简易。

学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真实领会乘法的简易假如让学生写同样加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲自感觉到同样加数连加用加法算式表示的确很麻烦在教课方案中，能尽量表现“以学生为本”的教课理念比方用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学识题解决等环节都为学生供给了研究的时间和空间，供给了充分的活动与交流的时机但是问题是在教课实践中，仍旧许多地考虑自己的教课方案，不可以实时依据学生的学习状况调整教课思路2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到同样加数连加能够用几个几表示，从而写出乘法算式，但是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式当时我有些猝不及防，因此我决定让这个孩子试着谈谈他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了从加法到乘法---根源网络，仅供分享学习3/4是学生认识上的一个飞腾，应尊敬学生已有知识经验，尊敬学生的个性差别，没想到我当时的一个暂时决定，不单能让这位学生体验到成功的愉悦，并且成效远比老师直接教授要好3、在此后的教课中我要注意的问题是：在上课从前应当认识孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预料学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样能够更好的发现学生在学习中的问题。

此外就是在讲堂上培育学生的语言表达能力，训练学生说话正确，完好在课后练习中充分展开着手操作等活动，调换学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力争做到顺序渐进地提升学生的知识水平再就是相信学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲总之，教师在数学教课中重组与激活教课内容、设计弹性化的教课构造、组织动向化的教课过程、实行激励性的教课评论旨在打破以“讲堂中心”的关闭性的教课时空，实现小学数学教课的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌注式，进行交流与对话，真实表现学生学习的主体性根源网络，仅供分享学习4/4。