幼师转岗-优秀案例推荐-咸阳职业技术学院.doc

玩具带到幼儿园 高高兴兴大家玩 彬县幼儿园 郭花情景再现：自由活动时，大家都拿出了自己带来的玩具，最近比较“流行”奥特曼卡片，几乎每个男孩子手里都有一个这时一边出现了争吵声“你给我玩一会，我的跟你的交换好吗？”我走近一看，原来是郭亦豪和杨钊辉他们两个人在抢卡片，谁都不肯让步最后郭亦豪还是抢不过杨钊辉 ，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭着，嘴里还说着：“这是我的玩具呀，你还给我！”案例分析：鉴于郭亦豪的这一系列表现，我们从两方面来分析，首先从个性看郭亦豪是个性格内向、胆小、活动能力相对同龄儿童要落后一点同时，说话拘谨、不愿与同伴交往、性格孤僻，依赖性较强，造成了自我保护意识过强；与人合作上，采取的孤立；交流上，采取的缺乏亲近感，积极性……；再次从家庭环境看杨钊辉家是典型的“溺爱型”的家庭，父母忙于工作， 杨钊辉的生活起居等各方面的培养都是由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么，他的一切要求爷爷奶奶都会依他他们对孩子的任何要求百依百顺，看不到孩子的弱点，如果一发生特殊情况，便无法适应，形成紧张焦虑的情绪由于胆小，他不敢也不愿意把自己的想法与大家分享，同时也包括玩具，别人有的，他也要有，但是就是不肯和别人交换。

方法措施：针对郭亦豪的状况，我采取了一系列的措施：(一)亲子交往：引导家长经常的询问、倾听孩子在园的一日生活，经常的给孩子提供语言环境，并不时的鼓励孩子主动的表达自己的情绪情感，愿意与他人交流分享二)家园合作：家长与幼儿园共同合作，家长可以将自己在教育中的困惑和老师进行交流，大家一起来解疑，共同分享教育经验，达到一致的教育目标三)榜样示范：在班级中挑选会分享玩具的孩子作为榜样，以身示范，引导郭亦豪向他学习，鼓励他将玩具带来幼儿园与他人分享并以一定的奖励来刺激小伟的分享行为经常用正面刺激的方式，教育孩子，关注孩子的发展循序渐进，以达到良好的效果四)一天一样：引导郭亦豪每天带一个玩具来，在同伴面前大胆交流自己的玩具，让他去关注其他孩子带来的玩具，并引导他主动去和他人交流交换，使他不“沉浸”在自己的世界中儿歌：《玩具带到幼儿园 ，高高兴兴大家玩》小小玩具花样多，每件都是我喜欢，一人独玩真没劲，大家分享才有趣，玩具带到幼儿园，你交换来我交换，大家都来换一换，高高兴兴大家玩下雨了教学案例武功县：孟 莹情景：这几天，天气总是在下雨早上，天阴了下来，孩子们陆陆续续地来了，我分发了一些桌面玩具，可是孩子们已经没有兴趣玩了。

只见笑笑和几个孩子边玩边讨论起来：“今天要下雨，又不能出去玩了” “没有下雨可以出去玩的”一个孩子说 “地上湿了就不能出去玩了” “可以的，可以的”几个小家伙争得面红耳赤，谁也不听谁，最后，笑笑跑道我面前问：“吴老师，今天我们能出去玩吗？”我笑眯眯地说：“今天一会儿要下雷阵雨，所以不能出去玩了，等太阳出来了，我们再出去玩！”笑笑有点失望说：“好吧！”马上又转身跑到刚才和他争吵的几个孩子面前把我刚才说的话，又重复了一遍，那几个孩子听了以后也点了点头，附和起来：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”不一会儿，天渐渐的黑了下来，变得越来越暗，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”几个胆小的孩子马上变了脸色，捂着耳朵说：“打雷了，吓死我了！”而笑笑和彭学伟几个胆大的兴奋的又叫又跳起来，“打雷啦，下雨啦！”果然雷声过后，马上又下起了雨，雨越下越大，雨声吸引了孩子们有几个孩子甚至跑到窗台边去看雨，笑笑得意地对旁边的孩子说：“你看，下雨了，我刚刚说过要下雨的来到窗台的孩子们更加兴奋，文文说：“雨下得真大呀！我听到了声音了”妍妍说：“是哗啦哗啦的！”婷婷说：“下雨就是天在哭呀！”我灵机一动指着雨问孩子们：“雨像什么？雨落在地上变成什么了！”孩子们看着天上往下落的雨丝，又看着集满雨水的地面不知如何回答我。

突然，力力说了起来：“雨像线”这时孩子们受到启发都七嘴八舌说开了“雨像针”、“雨像面条”、“……”落在地上变成了小池塘 “雨落在池塘里会冒泡泡孩子们争先恐后地发表自己的看法，看雨看得更来劲了雨慢慢的小了，我问：“刚才我们用眼睛看了雨，现在我们来听雨，听听大雨和小雨的声音孩子们一下安静下来，都仔细听起来，妍妍说：“现在没声音了，刚才声音是很响的于是，我又问“下大雨的声音是怎样的？小雨的声音是怎样的？”“我知道，我知道，刚才我听见了强强迫不及待地站起来说：“大雨哗啦哗啦，小雨嘀嗒嘀嗒！”“嗯，说得真好！”我向他竖起了赞赏的大拇指接着，我念起了前不久教过的诗歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽！梨树说：“下吧，下吧，我要开花！麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！”孩子们也跟着我一起念起来反思：在对孩子实施教育的过程中如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师难以把握的我们往往会将自己的猜测和想法强加于幼儿，使教师组织的活动与幼儿的兴趣和需要不符合班上的孩子虽然知识面不广，但是他们对周围充满了好奇心，他们的兴趣又往往会由外界的环境变化而引起。

当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，应及时给予支持和呼应，所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导孩子们观察雨及雨落下时的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要的了解雨的愿望，虽然这样不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣进行了一次有趣的活动我觉得我们要真正领会了《纲要》的精神，做到了随机、随时的教育孩子，并根据孩子的兴趣和需要开展教育活动拥有一双善于发现的眼睛彬县幼儿园 郭花背景：最近，我们班正在开展“苹果和桔子”的主题活动，宝宝们通过看看、摸摸、吃吃的途径，进一步了解了水果的常识，丰富了已有经验今天，亦晨宝宝带来了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子们的目光于是，围绕着这袋“神秘的水果”，我们展开了品尝大会及热烈讨论…… 实录：我打开袋子，拿出一包包的“水果”，孩子们都嚷嚷着，这不是水果他们一下子就认出了葡萄干、香蕉片，通过品尝，他们一致认为都很好吃此外，我还为孩子简单介绍了水果干的制作方法看看，还有一样是什么水果做成的呢？”我打开包装袋，把东西倒在了盘子中，先让孩子仔细观察外形，于是，各种各样的答案开始涌现。

——诺诺说：“这是苹果吧，红色的——婕婕说：“有点软软的，是桔子吧——小邱说：“我觉得是大西瓜我点点头，笑嘻嘻地说：“你们说得都有道理，到底是什么呢，要不我们一起来尝尝看，吧？”我的提议马上得到了孩子们的热烈响应，于是石榴班的品尝大会开始了大家都小心翼翼地品尝着，不时发出感叹，“好甜啊”，“好像有点酸”，“有一粒一粒的”…… “老师，是草莓，草莓！”叶莹大声说，旁边的弈灵也点头附和着没过多久，越来越多的孩子开始响应她们的答案，顿时，教室里热闹一片于是，我开口道：“我也来尝一尝！”孩子们认真地看着我尝了一块，“哈哈，真的是草莓啊孩子们都笑了，嘴里还嚷着“我就说吧”，“我一吃就知道是草莓”……反思：此次“神秘的水果”活动的展开，纯属意外，完全得益于亦晨宝宝带来的一袋水果干这袋“神秘的水果”不仅成功引起了孩子们的好奇心，而且把他们肚子里的馋虫也给引了出来，于是，我就顺水推舟进行了以上的活动我觉得，作为一名老师，首先需要细致的观察力，要善于从幼儿感兴趣的事物中发现它所蕴含的教育价值，并实施及时教育从上面的活动中很多孩子对于葡萄干、香蕉片的认知情况看，这两样东西都属于是比较常见的，而且他们都拥有相关的经验，但是对于草莓干，孩子的相关经验缺乏，于是我便抓住这个契机，引导他们仔细观察，进行自主探索。

我觉得，虽然老师预设的活动不少，但孩子总有这样那样的好奇，总有如此巧妙的意外发生我们知道，好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，也是生成活动中主题内容的重要来源利用孩子的兴趣和现实情景，适时的融入教育，显得非常重要一个自然生成的主题活动由于它的偶发性，再加上事先没有足够的有关知识准备、材料准备等，因此不可能生成一个像模像样的主题探究活动因此，更需要老师现场的灵活机动其次，我们要允许孩子出错，并适时进行鼓励、支持和引导孩子总是怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界，常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识世界活动中，孩子通过自己的观察进行了猜测，答案精彩纷呈，虽然都是错误的，但这说明他们正在积极思考，我们要保护他的好奇心、求知欲，留给他自由想象的空间，鼓励他们主动去探索第三，要适度控制内容的广度和深度由于偶发事件生成的活动和预设活动不同，需要我们老师根据幼儿身心特点，对生成活动所涉及内容的广度和深度进行合理控制在“神秘的水果”生成活动中，考虑到小班孩子的接受能力，我对于这些水果干如何制作的过程，只是进行简单的阐述不过，我发现孩子对于水果干的制作方法很感兴趣，因此，我觉得下一步还可以让孩子通过观看录像或者实地考察，去了解水果干的实际做法，然后再通过后续的谈话活动，让他们说说自己所看到的，从而将生成活动推向高潮。

一袋普通的水果干，在孩子眼中却成了神秘、好奇的源头，而我也借此生成了孩子感兴趣的活动，取得了较成功的成效其实，孩子对生活中的很多事物都充满了兴趣和好奇，而这些都能转变成为教育契机，只不过需要你的一双亮眼睛去发现对幼儿绘画活动教师“示范”活动的反思 长武彭公镇马坊幼儿园 洪艳丽背景：绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题.实录： “有趣的圆”是让幼儿对圆进行想象添画导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡由于孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢       反思：假如今天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。

孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径那美术活动到底要不要“示范”呢？ 从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统一模式的幼儿作品从积累绘画技能方面来说，一定的示范画是要的，美术是需要一定的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货”，才能创新所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”所以，个人认为简单的就不要示范示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新多鼓励幼儿 礼泉县金花幼儿园 商思思教学背景： 在一次语言课上，看到琪琪埋着头，也不怎么活跃，我就把琪琪叫到了身边，拉着她的小手我问：“琪琪，喜欢上商老师的课吗?”她胆怯地点点头，我就说“商老师可喜欢琪琪上课时认真的样子了，商老师一直希望能看到琪琪能举手发言，好想听琪琪回答问题，琪琪愿不愿意呀？”她小声说道：“愿意恩，老师最喜欢在课堂上积极动脑、大胆举手发言的孩子了，琪琪要认真听问题哦，想到了什么就可以举手，老师同意了就可以大声的告诉老。