儿童发展心理学第四章.doc

第四章、儿童语言的发展§4—1语言准备期§4—2儿童语言的发展 包括四个方面：语音、语义、语法、语用；一、 语音的发展1) 常见错误：改变：省略、替代、同化选择:回避、倾向2) 3—6岁儿童语音的发展﹡、儿童发音正确率与年龄增长成正比；﹡、儿童语音的发展与发音器官的成熟程度有着十分密切的关系，同时与儿童所处的教育条件也密切相关；﹡、3岁前掌握母语各种发音，6—7岁完成准备发音；二、 语义的发展1. 词义的理解词义扩张和词义缩小；词义泛化、词义窄化、词义特化；记忆各种词类的先后顺序：1）名词；2）动词；3）形容词（大都是描述外形特征和颜色的；描述日常生活感受的；）；4）时间词；5）空间方位词；6）指示代词；7）人称代词；8）量词； 2．句子的理解理解的策略：1)、事件可能性策略； 2)、词序策略；3)、预期策略（非语言策略）三、 语法的发展2-6岁儿童的语法发展的特点：1、从混沌一体到逐步分化； 1)、不完整句 ·1岁—1岁半：单词句（特点：a.与动作紧密结合；b.意义不明确） ·1岁半—2岁：双词句(电报句) 2)、完整句（2—3岁） ·简单句 ·复杂句 ·复合句 2、句子结构从简单到复杂； 3、句子结构从不完整到完整； 4、句子长度由短到长；四、 语用的发展语用的含义：是指交谈双方根据言语意图和言语环境而有效地使用语言。

儿童语用的几种技能：1. 言语的行为2. 会话（社会互动情景）3. 社会参照交流 小结：一般而言，儿童这些技能的发展，部分依赖于某些认知能力的出现； 环境因素也起某种作用§4-3、儿童语言获得的理论 ●环境论：模仿说和强化说； 1、模仿说——语言是模仿的结果 能解释的现象：儿童从成年那里学到语言 不能解释的现象：1.对于儿童语言的发展的惊人速度无法解释； 2.儿童的语言不完全是模仿承认的结果而是抽取了某种规则； 3.儿童经常模仿的语言形式，往往不是十分熟悉的而不是完全熟悉或全新的形式； 4.儿童的语言有些是自己创造的； 2、强化说——语言是强化的结果 能解释的现象：儿童从成年那里学到语言不能解释的现象：1. 对于儿童语言的发展的惊人速度无法解释； 2.成人强化并没有向儿童指出错误在哪里； 3.承认的纠正没有用处； ●先天决定论：先天语言能力说和自然成熟说 1、先天语言能力说——生成转换语法理论 代表人物：乔姆斯基提 基本概念：LAD（先天语言获得装置） 原始语言材料——LAD——语法能力 基本观点：语言是创造的； 语法是生成的； 深层结构 基础部分 转换部分 表层结构 语义部分 语音部分 意义 声音2、自然成熟说 代表人物：勒纳伯格基本观点：·语言能力的先天性； ·语言能力的自然成熟； ·语言发展的关键期； 评价：·科学性：大脑中存在语言中枢，语言获得有关键期等；·否定环境和语言交往在语言发展中的重要作用； ●环境和主体相互作用论：认知相互作用论和社会相互作用论 1、认知相互作用论——语言是一种认知功能 代表人物：皮亚杰： 基本观点： ·语言是儿童具备的许多符号功能中的一种； ·认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展； ·个体的认知结构和认知能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用； ·儿童的语言结构具有创造性； 评价： ·阐明了思维与语言之间的相互影响，相互制约的关系，合理的； ·过分强调认知发展是语言发展的基础时，把认知发展对语言发展的作用看作是单向的、直接的，不免失之偏颇； 2、社会相互作用论 基本观点： ·语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的胜利成熟和认知的发展； ·儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用； ·社会交往是儿童的一种的天性； 评价：看到了社会交往在儿童语言学习中的重要性，其学说的系统性还有待进一步完善和发展；●影响儿童语言获得的因素·儿童言语发展的生物学基础·语言环境·认知发展·儿童的气质特点 §4-4、语言和思维的关系·语言是思维的工具和物质外壳；·思维与语言关系密切，但两者并不同等；1.自我中心语言三种类型： ·重复 ·独白 ·双人或集体独白2.社会化语言四种类型： ·适应性告知 ·批评和嘲笑 ·命令、请求和威胁 ·问题和回答3.相同的现象 不同的解释 ·皮亚杰：自我中心语言反映了儿童思维的自我中心状态； ·维果茨基：自我中心语言也是社会性语言，是思维的有声表现。

它是外部言语向内部言语转化的过度；1。