校本研修活动设计案例.docx

校本研修活动设计案例篇一：主题式校本研修方案主题式校本研修方案“实施校本德育，提升育人能力”这里呈现的是上海静安区威海路第三小学的一份主题式校本研修方案，5个 年级在这一主题统领下分别作了具体的研修策划一 研修主题的确立：为了进一步贯彻和落实《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干实施意见》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小 学生生命教育指导纲要》的精神，落实静安区教育局关于加强学校年级组建设的要 求，结合学校发展和教师自身发展的需求，通过研修促使我校的校本德育系列更具 科学化，同时也推动年级组建设,提升教师德育意识和育人能力因此我校确立了 校本研修主题为“实施校本德育，提升育人能力”二 研修目标：1、 以学生发展为本，优化德育工作，使我校的校本德育系列更具课程化2、 建立年级组研修制度和年级组长负责制，推进德育校本化3、 从教师自身发展的需求出发，通过年级组研修活动，使教师进一步提高 育人意识和育人能力三 研修内容：一年级：实施学生养成教育，提高育人能力二年级：实施学生集体主义教育，提高育人能力三年级：实施学生合作教育，提高育人能力四年级：实施学生民族教育，提高育人能力。

五年级：实施学生生命教育，提高育人能力四 实施步骤：第一阶段：第1周——第3周4、 学校申报校本研修课程、确定研修主题5、 各年级制定研修计划，讨论并确定各年级研修内容6、 教师根据年级组研修内容，各自制定实施方案 第二阶段：第4周——第15周 各年级组按计划开展研修活动：学习、听课、写案例等第三阶段：第16周——第18周 年级组、教师研修成果交流、总结五 保障措施：1、 全校动员，统一思想认识，建立年级组长负责制2、 以年级组为单位，根据学校校本研修的主题制定研修计划、确立研修内 容3、 每位教师围绕年级组研修内容制定实施方案，以及研修实施过程中，教 师必须具备的育人技能，提升教师专业能力4、 年级组、学校分别组织交流成果、总结经验、评价等活动六、成果体现： 学习记录、活动照片、教学设计、活动设计、教育教学案例等 一年级组校本研修实施方案一、选题背景： 小学一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的 一生有着无法估量的影响孩子从幼儿园的小朋友变成一年级的小学生，这是人生 道路上一大转折幼儿园以保教为主，而进入一年级后，小朋友每天要上六、七节 课，且上课要求思想集中，此外，还得遵守校纪校规，很多事情都需孩子独立完 成。

作为老师，做好处于这一阶段的孩子的教育引导，让孩子更快适应新的环 境，十分重要而对于低年级养成教育的内涵、方法、途径我们还缺乏一定的认识 和研究所以，本年级组想通过对一年级学生养成教育的研究，进一步提高组内教 师育人意识和育人能力二、研修目标：通过对一年级学生养成教育的研究，不断探索新时期养成教育的新内容、新 途径、新方法，拓展有利于培养学生良好习惯的德育空间，进一步提高组内教师育 人意识和育人能力三、研修对象：一年级全体教师四、内容和过程：五、研修成果呈现方式：1、组内教师研修资料汇总2、研修成果总结二年级组校本研修实施方案一、 选题背景：针对我校二年级学生大多是独生子女，他们自认为是大人心目中的小宝贝、 小太阳，不仅有爸爸、妈妈的呵护，还有爷爷、奶奶，甚至外公、外婆的宠爱，因 此表现出自私心理，对周围伙伴不关心，对集体不关注，以自我为中心，与同学沟 通交流的能力差的各种现象，特别是自私自利的表现相对来说尤为明显所以，我 们二年级组全体老师通过讨论商议，确立以《关注别人，关注集体》作为本次研修的主题提升教师教育学生“关注别人，关 注集体”的能力和方法二、研修目标：通过对二年级学生的关注别人、关注集体的教育研究，在组内进一步提高教 师育人的意识和能力，发挥教师的职责所在，以身作则的引导学生，在学生中尽快 树立心中有他人，心中有集体的观念。

三、研修对象：二年级全体教师四、内容和过程：篇二：校本教研活动案例（新）校本教研活动案例关于如何提高课堂教学效率的探讨与研究大兴镇中心学校问题的提出：当今社会一切都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们办事的 准则，教学更是如此，追求高效率的教学效果，是广大教师的共同愿望课堂教学 的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这 永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点 和归宿我们学校始终向学生灌输学习是学生自己的事，但他们毕竟是孩子，依赖 性仍较强且普遍另外，我校非常注重学生的目标形成教育工作，学生虽然对自己 的将来有了一些清晰的认识与规划，但仍缺乏持续的内驱力今天，新的课程标准 下，我们的课堂理当是另一番景象——就是不能单纯以应试为目标，可我们的现状 呢，却打着“新课标”的幌子，玩得不着边际，甚至出现“上课时热闹，复习时紧 张，考试时茫然”的奇怪现象与“重结果，轻过程；取书本，舍生活；多盲从，少 钻研；有风光，无风骨”的教学怪圈基于此，我们学校了开展“如何提高课堂教学效率的”校本教研活动，以此 为个案进行探讨也研究，希望能对我们及教育同仁在课堂教学上所有帮助。

具体 操作过程：【第一阶段】 本次活动的第一阶段从李果校长提出“关于工作着眼点的反思与追问”【材 料后附】入手活动时间：在开学初，学生正式返校前的2月26至28日三天 活动形式：全校范围的先分散，后统一 活动分组：数、语、英、政史地、理化生、职教组各为一组，信息技术和 音体美整合为一个组，领导为一个组活动要求：真实学习、真实思考、真实交流、真实研讨借此机会全面提升 自己的教育理念，做目中有人的教育，使自己的课堂焕发生机与活动，使自己的课 堂更有效、高效，更有意义、价值活动步骤：校长解读——教师自学——组内讨论——组间交流—— 求证答辩——全校展示——总结提升”的研讨流程1、校长解读：李果校长亲自挂帅，设计并主持了本次大讨论的全过程首先 他对本次大讨论的主题进行了缜密的构思，经校领导班子多次商榷，并最终将主题 定为：“关于工作着眼点的反思与追问”在会上，他对研讨材料进行了科学、具 体的阐述，尤其是教师对学生的发展定位问题：是仅关注学生的分数，还是将学生 看作“放牛娃”“农民”“短跑健将”“优秀大学生”等具体的人同时，李校长 还列举了一些因教育观念狭隘而导致的种种教学“悲哀”，对教师讨论的“关于工 作着眼点应放到何处”、“怎样才能使你对学生的爱有根基”、（。