2012人教版初中语文教材分析全集.doc

人教版初中语文教材分析三个年级、六册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入（具体见下各册各单元分表）分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点： 1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字——词——句——节——段——篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力 2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础） 3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义——深层义——比喻义——象征义）及作者如何表达的基本方法 七年级上册本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法写作五种表达方式：叙述记载人的行为经历，叙述事情的经过变化太阳从东方升起来了。

描写写景状物，描摹景的氛围，形容物的形态一轮圆圆的红日从东方冉冉升起来了说明剖析事物构造，解释概念含义（析理释义）太阳是从东方升起来的议论讲道理，明观点，论是非太阳从东方升起的道理谁都知道抒情抒发感情（直接抒情、间接抒情）啊，太阳从东方升起来了！ 七年级（上）语文单元、课文总体目标（一）单元目 标人文目标 认知目标课 文教 学 重 点练 习 第一单元针对学生刚进入初中这样一个人生的转折，引导正确对待人生：人生是美好、曲折而又需要去努力实现，关爱生命，体验、憧憬、思考人生1、掌握词语（备一词语本）；2、懂得文章要表达一定的思想观点及基本的表达方法（直接、间接）3、重点学习叙述的表达手法4、建立一些学习语文的规则（如记好笔记、每周一篇周记、每天练字等）1《在山的那边》（诗歌）1、 了解诗歌特征及基本表达手法（形象中寄托感情或哲理）2、 “山”、“海”及“寻海”的含义1、收集一些关于人生诗歌；2、学写诗歌2《走一步，再走一步》（记叙文）1、 记叙文的要素及基本要求2、 叙事——感慨（登山的艰巨及心理感受）叙事中说明一定道理（区别小学的记叙文）3《蝉》《贝壳》（三文）散文特点：形散神不散（与前文比较）。

了解散文，评论生活学习中的事物4《紫藤罗瀑布》（抒情散文）1、 由物及情、托物言情的手法（与前文相比） 2、诗化语言的体味5《童趣》（文言文）介绍文言文知识、常见的实词、虚词用法，字类活用、句式，翻译重点：之、或综合性练习自我介绍（过去、现在、将来）要突出一两件趣事、有意义事，介绍方法可多样作为第一次作文初中开始，学生将接触文言文，所以应明确初中文言文教学总体目标要求，在知识目标上，要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）七年级（上）语文单元、课文总体目标（二）单元目 标人文目标 认知目标课 文教 学 重 点练 习 第二单元承前一单元“人生”，进行人生、理想、价值观的教育，引导学生确立自己的努力目标（远、近）学习和掌握记叙文中穿插议论、抒情手法，多种角度叙述掌握比喻的修辞方法6《理想》（诗）哲理诗（与前诗比较），掌握诗中大量比喻的含义，认识比喻仿造比喻句。

7《短文两篇》（随笔式散文）了解文章中的思想及作者如何表达认识随笔的特点：围绕一点感慨、情感，引伸发挥，不拘一格提倡写随笔式周记8《人生寓言》认识寓言的特点，了解文中的“寓身”和“寓意”收集寓言并交流9《我的信念》（自传文）认识第一人称的记叙方法，分析文中记叙、抒情、议论的运用作文：我的信念10《论语十则》（文言文）介绍孔子和儒家思想掌握重要的文言实、虚词，翻译背诵重点；说（通假）、乎、则收集孔孟警句综合性练习走向社会学语文——引导、培养学生综合性“大语文”的观点（利用一切机会）设计广告或者评论常见广告，了解社会语文运用情况寓言：寓言是一种隐含明显讽喻意义的简短故事，作者把要说明的道理寄寓在故事中巧妙含蓄地表达出来拉·封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分所讲述的故事好比身体，所给予人的教育好比灵魂我国古代有许多寓言，到唐朝柳宗元开始，寓言成为一种独立的文体西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等七年级（上）语文单元、课文总体目标（三）单元目 标人文目标 认知目标课 文教 学 重 点练 习 第三单元介绍有关“美”的知识，引导学生欣赏“美”的事物学习“美”的散文语言；学会如何描写景物（绘形、绘声、绘色）；掌握拟人的修辞手法。

11《春》（写景散文）写景手法（选择角度、描写手法）学写校园景物12《济南的冬天》（写景散文）与上文比较，抓住不同特点写：一冬一春，一南一北描写当地四季不同景物13《山中访友》（写景散文）叙述中穿插描写手法，移步换形的动态写法结合《钱塘湖春行》诗（动态）14《秋天》（诗）写景抒情背诵15《古代诗歌》写景抒情背诵综合性练习扩大阅读，学会描写写一篇描写为主的旅游散文第四单元介绍科技知识，培养科技素养和科学精神（求真与探索）学习说明文知识，学习说明文的基本写法（说明次序、手法）16《化石吟》（诗）用文学形式表达科学知识（形象化）17《看云识天气》（说明文）（自然现象）比喻、下定义的说明方式18《绿色蝈蝈》（说明文）（动物）说明的顺序和角度写说明文19《月亮上的足迹》（记叙文）记叙中介绍科技知识按事件经过记叙20《山市》（文言文）了解《聊斋志异》一书文言字词，重点：无何、为综合性练习收集月球的知识、故事、诗词、传说七年级（上）语文单元、课文总体目标（四）单元目 标人文目标 认知目标课 文教 学 重 点练 习 第五单元亲情教育从热爱家人开始，推及其他人，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，处理好人与人之间关系。

指导观察、积累生活细节，学习通过小事、细节写人，充满感情写人的手法，写好记叙文21《风筝》（记叙文）生活中如何处理矛盾，培养互相体谅精神，化解生活中的矛盾理解文中一些关键语句（鲁迅式笔法）22《羚羊木雕》（记叙文）正确处理朋友、同学之间的关系记叙的多样角度和笔法写作练习：记叙亲情或友情23《散步》（记叙性散文）家庭亲情的体会学习从平淡生活中挖掘题材、抒写情感的手法24《诗两首》（散文诗、新诗）体会母爱学习形象寄情的手法了解散文诗的形式（散文的形式，诗歌的意境）25《世说新语》两则（文言文）了解《世说新语》掌握文言字词，句子成分省略综合性练习关于亲情、友情的讨论收集关于亲情、友情的警句、故事学习多种手法的记叙本册教材共有古诗15首从时代分：东汉三国2首，唐代7首，宋代5首，元代1首从体裁分，古体四言（旧题乐府）2首，格律诗9首（七绝5首、五律3首、七律1首）从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理教学：1、熟读并延伸介绍有关古诗 2、介绍有关诗歌和诗人的知识 3、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情） 4、诗歌语言特色和诗人风格。

七年级（上）语文单元、课文总体目标（五）单元目 标人文目标 认知目标课 文教 学 重 点练 习 第六单元本单元是想象丰富的童话世界，感受真、善美与假、丑、恶联想、想象在阅读、写作中的重要作用培养学生丰富的想象，在阅读中再现生动形象，写作中更加丰富生动26《皇帝的新衣》（童话）理解深刻的含义，鼓励说真话学习生动的叙写手法（刻画人物、心理、性格）了解童话27《郭沫若诗两首》（新诗）体味诗歌中的美好世界，理解其中的含义（结合形象分析）28《女娲造人》（神话故事）了解神话与神话故事29《盲孩子和他的影子》（童话）学会同情人、关心人体会文中美好的意境、美好的感情学写童话30《寓言四则》继续深入了解寓言特点，理解其中的含义综合性练习收集、交流人类史前史的资料，了解当地的历史 童话：是带有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节 间接反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式童话具有折射性（曲折反映现实）和变异性（虚构幻想）的特点它是儿童喜闻乐见的文学样式，也便于学生学习写作，培养丰富的想象能力神话、传说与神话故事：神话是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，它用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。

传说是以一定的历史事实和历史人物为基础，通过幻想进行加工、充实的口头故事，带有史实的影子，是历史和文学的结合神话故事是后世利用神话形式创作的故事 七年级（下）语文单元、课文总体目标（一）单元目 标人文目标 认知目标课 文教 学 重 点练 习第一单元品味人生，树立正确的人生观，走好人生路，学会面对人生路上的各种境况继续深入了解掌握复杂的记叙文（多种角度的叙述、多种手法的运用、叙述中穿插议论、抒情等）1《从百草园到三味书屋》（回忆性散文）学习本文事件对比中表达思想及景物、场景生动描写的手法2《爸爸的花儿落了》（回忆性散文）学习本文事件叙述中的插叙介绍及叙述中含情的手法写复杂记叙文3《丑小鸭》（童话）进一步理解童话的特点及故事的深刻含义学习本文反衬对照的手法（丑小鸭前后遭遇，重点在前面的铺垫衬托）4《诗两首》（哲理诗）理解、体味诗中深刻的哲理及不同的表现手法5《伤仲永》（文言文）领悟文中表达的道理和启示掌握文言字词：焉、于、彼、矣，了解和掌握意动用法综合性练习1、谈谈自己成长中的烦恼，如何正确面对（可通过周记、作文、交流等）2、收集如何正确面对人生、对待顺、逆境的名言、名诗，举办展示。

七年级（下）语文单元、课文总体目标（二）单元目 标人文目标 认知目标课 文教 学 重 点练 习第二单元了解学校、家乡。