个人教师教学工作计划汇编六篇.docx

个人教师教学工作计划汇编六篇个人老师教学工作安排汇编六篇　　光阴的快速，一挤眼就过去了，又将迎来新的工作，新的挑战，何不好好地做个工作安排呢？可是究竟什么样的工作安排才是适合自己的呢？以下是我细心整理的个人老师教学工作安排6篇，欢迎阅读与保藏个人老师教学工作安排 篇1　　新学伊始，我又迎来了自己的新一届学生，面对一张张青春洋溢的脸庞，面对一双双渴求学问的眼睛，我感慨万千我知道，我的工作和同学们的学习紧紧的联系在了一起，成就了同学们才能成就我自己我知道，凡事预则立不预则废，为了更好的完成本学期的工作特制定如下安排　　在这一年里，我要接着开展新课改实践，在以往阅历的基础之上，以我校“369”教学模式为依托，将“学案导学”“小组合作学习”向纵深方向发展　　我的第一个安排是不占用学生课余的时间，将预习，作业，小组沟通，课堂展示，老师分析点拨，测验，全部放入课内时间完成我深深知道，这是巨大的挑战，尤其是将预习和作业放在课堂上中学的学生极其辛苦，高一的学生要学的课程多、任务重，孩子们已经起得很早，已经睡得很晚了，假如全部课程的预习和作业都放在课余时间完成，要么成为空谈要么剥夺学生吃饭休息的时间亦或者是哪个老师惩罚力度大就完成那一科。

我认为这不是好的教学方法，这是在加速学生厌学的进程，与教化规律南辕北辙　　我的其次个安排是将“导学案”真正用到实处以往学校要求导学案，我应付的心思居多，经过一段时间的反思，我想要实践“先学后教”学生是必需有点学习指导的，这个学习指导就是学案，其作用还是不行低估的自己用的不好，只是说明自己的相识和方法有问题，轻易的否认多个学校的胜利阅历无异于否认练习册后面的参考的答案，多数状况都是怀疑的人自己错了摆正心态就先过了自己的这一关，剩下的就是找对策的问题了生搬硬套确定不行，但可以先尝试然后调整，没有一哪有二，没有起先哪有发展这学期学校统一发的《导学案》很好，很好用，这样既充分利用了学生手头的资料也不加重学生的负担，一箭双雕　　我的第三个安排是学习写论文这始终是我的短板，看的少写得更少首先给自己订一套《中学数学教学参考》提高自己的专业眼界，先看别人怎么写，然后渐渐积累专业语言专业词汇学习写知我者莫若我，不管别人怎么评价我，不管我得到了什么荣誉，我自己最清晰自己处于什么水平，提高专业素养方面还有很长的路要走信任努力总有收获　　我是我的主宰，我想成为什么样的人我就会成为什么样的人我会朝着心中的教化的制高点不懈努力！个人老师教学工作安排 篇2　　春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来暑往却能激起老师的惆怅，在你我的教学生涯里，这样的乏累，迷茫间或会静静浮现心头，我们不知道“明天”是否还有接着的志气。

　　面对老师这种心灵的迷失，帕克，帕尔默在他的《教学志气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨，他的许多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去倾听，去体会帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为与自我认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊，老师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，老师深感疏离的苦痛，深切渴望“不分别”所以，帕尔默呼喊让我们重新相识自我，坦然面对恐惊，主动重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的志气　　毫无疑问，《教学志气》正是冥冥中我们所要追寻的答案，更是对我们内心呼喊的回应读书的过程中，我经常会掩卷深思，会不自觉地把帕尔默的描述和我的心灵状态或教学状态进行比照，在比照中感慨、顿悟！　　1、“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采纳不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们的标准这时，他们必定会感受到苦痛　　的确，在现实的教改实践中，时时常会有某种“教学方法”的流行，在流行的季节里，正如大家对“名牌服饰”的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去运用，惟恐自己被解除在潮流之外。

这样的运用，效果可想而知做为一个一般老师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要当我们要选择某种“流行”的时候，我们应当先深化的去了解它，也深化的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的特性特质和优势吗？”帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙对于这一点，我深有体会，当我初遇“尝试教学法”的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒！”每次在别人的课堂听到就不自由，在自己的课堂运用也觉得惭愧，那时，我也会责怪自己的落伍，而今，帕尔默最终令我释然，与其违心地苦痛地“时尚”，不如真实地坦然地放弃！　　2、“或许课堂既不应以老师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”　　我们的教学经验了“学科中心说”“老师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比老师和教学过程更重要，老师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么老师成为权威，要么学生恒久不会犯错。

他提出应当以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，老师与学生共同专注这一“宏大事物”，构建困难互动的真正学习“共同体”在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统在这样的系统里，真正的教学和老师的自我完善也就产生了读到这里，帕尔默为我们描绘的美妙愿景犹如就在眼前，只是，要实现它，真的还有很远的路要走，不过，我们已经上路了，不是吗？　　3、“除了问一个诚恳而开放的问题外，‘明确委员会’成员禁止以其他任何方式与焦点人物对话”　　帕尔默认为“要想在实践中成长，一个是达成优质教学的内心世界，一个是由老师同行所组成的共同体对于后者，我们现行的教化体制特别重视，我们通常称其为“同伴互助”，在“同伴互助”中很多老师走出孤独和封闭，在互帮互助中快速成长起来但帕尔默的“明确委员会”与我们的“同伴互助”相比，却是别有一番洞天须要帮助的人被称之为“焦点人物”，“明确委员会”以一种匪夷所思的方式帮助他——“没有忠告、没有过量确认、不会把问题转移给他人，不用提建议共同体的成员只会提焦点人物诚恳而开放的问题（如，这样的事情以前发生过吗？你有什么感觉？）……”　　读到这里，我的新奇心被极大的激发——这样有助于问题的解决吗？然而，随着阅读的深化，我最终陷入了另一种深思。

帕尔默认为，假如“明确委员会”成员不能走进另一个人的心灵，其实根本无从知道另一个人所问问题的答案而且除非这个人发自内心的领悟，否则任何的建议也会收效甚微所以，只问问题好了，须要做的其实只是帮助焦点人物发觉内在的才智从这一点上，我们不难看出帕尔默不浅的心理学造诣他的观点甚至对于我们“帮助学生”也有同样的借鉴意义，我们应当真心地充分地倾听学生的声音，在那开放的空间里，接受学生也接受自己　　《教学志气》犹如一位深刻的挚友，让自己在思索与追问中款款掸去满身的浮躁和疲乏！个人老师教学工作安排 篇3　　一、指导思想　　本学期的教学工作以市、区义务教化三级课程整体建设一体化课程方案为指导，以做润泽生命的教化，让每一个生命都精彩的办学理念为引领，以课程改革为抓手，以课程重构为路径，以级部制建设为契机，立足于校本教研，借助骨干老师团队，全面绽开小组合作学习和润泽生命课堂特质的实践与探讨，切实提高课堂教学实效　　我们以激发学生学习爱好、培育师生良好习惯为切入点，强化巩固教化教学常规，深化探讨学生课堂学习行为，促进学生各项实力的提高，促进老师业务的.提升全方位提升学校办学水平，为回龙观地区的居民供应最优质的教化服务。

　　二、重点工作及措施　　（一）抓老师言行，促规范化管理　　没有规则不成方圆本学期，我们的常规工作重在教学过程的规范化管理　　1、加强教学常规管理，规范老师言行　　（1）新学期，我们这样备课　　课改的目的旨在关注课堂，激发爱好，减轻学生课业负担老师备课要遵循课改原则，注意质量老师要严格根据课程安排备课、上课，没有教案不能走进教室上课教案要严格根据要求去写，共享教案要有复备课才能运用上学期末查阅老师教案时发觉有些老师的共享教案过于雷同，缺少复批，更有一些学科组的老师为了期末上交，呈现的教案是新打印的　　本学期，为了充分体现课前备课，让备课、写教案不再流于形式，我们对老师撰写教案进行了调整　　教案撰写分为两部分　　☆磨课留痕迹　　1、工作三年以内的青年老师（含三年），上交三次磨课教案，其中一次为手写一次磨课教案指的是备一个教学内容，几次在同轨班级试讲的过程举例说明）磨课教案要呈现出磨课的过程最终上交至少在三个班磨课的教案（及磨课体会及反思反思可围绕教学设计调整对自己触动最大的一点来写）　　2、工作四至二十年的老师，上交两次磨课教案　　3、三级骨干及参与工作二十年以上老师，上交一次磨课教案　　☆常规有复批　　1、语文、数学老师手中备有《教材全解》其他科目老师手中的教参有详尽的教案，老师们可以借鉴，但借鉴的同时要将自己的想法复批在空白处。

学期末，学科主管要对老师的常规教案进行检查，并将结果纳入学期末考核中　　2、有些学科没有这样详尽的教学参考，则接着沿用以前的电子备课制度，上交教案数量与上学期相同骨干老师10篇，其他老师20篇切记教案雷同如有雷同则按没有备课对待　　（2）新学期，我们这样走进教室　　凡事，细微环节确定成败！老师要规范自己的言行，严格根据作息时间，在预备铃响时带好上课所需教学用具提前走进教室，做好上课打算　　课改要求我们向课堂要效率，课堂上的每一分钟都耽搁不得不要因为自己的打算不足、盲目而耽搁学生的时间一二年级在专业教室上课的老师要在预备铃响前到班级去接学生，确保学生的上课时间级部主任、师傅老师，尤其要关注年轻老师的举动，对于年轻老师的细微环节之处做不到位的赐予指导，防微杜渐　　（3）新学期，我们这样对待学生　　教化是等待更是陪伴，教化无小事，对于学生所犯的错误，我们要理智对待每一个孩子都有享受课堂每一分钟教化的权利，不要因为犯错随意耽搁孩子听课的时间，对于犯错误的孩子要给他们一个成长的时间和空间更不要有体罚或变相体罚的举动，不要因为孩子的错误一时冲动有罚抄、罚做举动坚持师德一票推翻制！　　（4）新学期，我们这样布置作业　　应课改要求，本学期我们严格根据学校义务教化三级课程整体建设一体化课程方案的要求去布置作业。

做到一周一次实践性作业，语数英三科老师共同协商作业如何布置，什么时间布置，协商好后再布置课程中心随时将对学生作业状况进行抽查　　（5）新学期，我们这样走进同伴　　三人行必有我师同伴互助是一种很好的学习方式本学期我们接着借助听课、评课活动来向同伴学习　　①规范　　组内老师磨课要求教研组、年级组老师全员参加，课后评课、说课，组长做好详实的记录老师听课记录要做到项目填写齐全包括表格中的项目还有日期、编号、小结、和旁批呈现学期末查阅听课记录状况反馈以及优秀听课记录）　　②扎实　　学校加强对常态课的听课指导本学期以东西校区课程中心牵头，接着坚持每周一行政听课制度听课前课程中心会提前告知，请任课老师仔细备课，并在上课前上交一式三份授课教案听课后授课老师拿着教案与学科主管、听课老师一起说课、评课假如没有刚好呈现本节课的教学设计视为没有备课　　（附：昌平其次试验小学课堂教学评价表）每一次听课都会。