提升幼儿园园本教研有效性的研究.docx

提升幼儿园园本教研有效性的研究 安海玉摘要：随着《幼儿园教育指导纲要》的深入实施和幼教事业的发展，给广大幼儿教师提出了全新的挑战和要求教师的教育理念和教学行为的转变，教师自身需要、持续不断的专业成长与发展，成为贯彻《纲要》精神、全面推进素质教育的关键本文针对实践中园本教研存在的问题，探索了提升其有效性的策略关键词：园本教研；实践；问题；有效性提升教育的现代化和新课程改革是当今我国基础教育的两大热点问题在此背景下，教师走专业化发展道路是必然的选择不论是青年教师还是中老年教师，都需要在自己工作岗位上思考如何走好专业化发展的问题而园本教研在教师专业发展的过程中起着重要的作用，而如何提高园本教研的有效性，是我们当前迫切需要研究的问题一、园本教研中存在的问题1.园本教研内容大多自上而下制定，教师参与主动性和积极性不高幼儿园教研的核心目的是解决教师在日常保教过程中遇到的问题和困难，进而提高教育质量”但在现实中，很多时候园本教研的内容并不是来自一线幼儿教师在教育教学实践中遇到的问题和困惑，而是领导根据园所发展需要或主观感受或者根据上级主管部门安排的评比、观摩、比赛而制定的这种自上而下制定的教研主题脱离了一线教师的教育教学实践，所以园本教研就成了幼儿教师不得不完成的任务，在交流研讨时缺乏主动性和积极性。

2.园本教研深度不够，浅尝辄止园本教研一定要有一定的研究空间，抓住一个关键问题，以点带面，以此带动相关问题的思考与解决”很多幼儿园在园本教研实践中出现了“头疼医头，脚疼医脚”的现象教研只是停留在表层，没有对相关问题进行深入而持久的探讨，导致教师在幼儿园数学领域方面无法获得螺旋式上升的专业成长3.园本教研教师反思不够，教研效果欠佳园本教研是提升幼儿教师专业能力的重要途径，一个很重要的前提是教师需要具备较强的反思能力反思能力是指教师要有一定的问题意识，善于发现问题、研究问题在现实中由于幼儿教师反思能力不够，园本教研过程中一些幼儿老师只是被动地听一听、记一记，没有经过大脑认真思考，主动提出问题的很少，教师间缺少碰撞，缺乏专业的提升，最后园本教研变成了经验分享，变成了传达、接收指令，教研只能蜻蜓点水、浅尝辄止，只有业务园长和少数骨干教师水平得到一定提升，不能使全体幼儿教师的专业素养得到提高4.园本教研的成果大多记录在册，缺乏实施应用园本教研中的问题和困惑是由集体提出的，也是集體共同努力分析与解决的，是集体智慧的结晶，只有把这些金点子运用到实践中才能发挥出应有的价值但很多时候，园本教研结束了，这些教学经验和策略只是记录在册，留存在教研档案中，被束之高阁。

二、提升幼儿园园本教研有效性的策略1.科学制定园本教研内容，提升教师参与的积极性和主动性兴趣是最好的老师，当谈论的话题教师感兴趣，她才会愿意参加，有了参加的意愿，教研过程中才会具有积极性和主动性，在这种内在的驱动下，教师的学习才会有效园本教研内容一定要来自幼儿教育实践，而且是具有共同性和普遍性的亟待解决的疑难问题要发现这些“疑难杂症”，需要业务主管经常深入实践，从专业视角发现问题，感知困惑，聚焦重点，并带领教研组长、骨干教师开展教研审议，共同剔除教研内容中管理者的问题和空泛的理论问题，以确保教研内容的科学性，因为只有这样才能将理论与具体实践相联系，才能有效地转化为教师的实践知识，落实到教师每日教学行为中，最终真正让教研成为促进提升教育教学实践品质的有效途径在制订园本教研计划的时候，还要注意把握教研目标的整体性、长期性，要把日常园本教研计划与长期教研计划结合起来2.积极开展案例研究活动教师专业化的起点，在于愿意去思考，并尝试提高自己的改进方案案例研究在于激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力园本教研离不开积极的案例研究活动案例研究内容，一是教师设计和组织的教育活动，二是教师教育活动的事件，有预成的也有生成的，有教学活动中的也有幼儿课间活动和生活活动中的。

案例研究能快速地提高教师专业技能，也为教师搭建了更多的互动空间3.层层推进，抽丝剥茧，提升园本教研深度以幼儿为本”“以幼儿为主体”这些口号喊了很久，但在一线教育实践中依然看到很多与这些口号相悖的现象，究其原因就是有些幼儿教师心中没有孩子园本教研时一定要找到“真问题”，通过解决真问题从根本上消除阻碍教师专业成长的壁垒试审视教师行为背后的原因，明确教师真正的问题和困惑，这样我们的教研活动才会层层推进，提升教研的深度，逐步找到问题的症结所在，从而真正促进幼儿教师专业成长，进而促进幼儿全面发展4.业务主管要监督落实，保障成果完善实践实践是检验真理的唯一途径，所有理论和观点只有对实践起到指导作用，才能体现出它的意义和价值园本教研中的金点子必须运用到实践中，并在实践中不断修正完善，才能让幼儿教师体会成功的喜悦，进而激发她们进一步思考和探究解决问题的策略，从而进一步感受园本教研的价值和意义，进而从内心重视园本教研比如通过园本教研让教师了解了有效观察幼儿行为和解读幼儿行为的方法，那么教研主管就要在下周将这些成果整理成文字资料和相应的表格，发给教师深入学习和使用，并及时搜集使用过程中存在的问题及不足，进一步研讨完善，然后再实践、再完善，这种螺旋式上升的教研和实践，不仅提升幼儿教师的专业水平，还形成了培训新教师的重要资料。

三、结语园本教研活动对于提升教师专业素养有积极的促进作用，但教师需要幼儿园科学、有序地引导和组织，激发教师的热情，使之最终成长为一名优秀的幼儿教师参考文献：[1]应健美.优化园本教研，提升教师专业化水平[J].教育家，2016 （15）.[2]杨志群.幼儿园“园本研修”现状分析与改善策略[J].早期教育：教科研版，2016 （4）. -全文完-。