《死亡诗社》观后感.docx

《死亡诗社》观后感《死亡诗社》观后感1 　在一所以“传统、荣誉、纪律、优秀”为四大支柱的贵族男子学校中，几个被家庭寄予厚望的17岁左右的男生们，总结的四大支柱却是“嘲弄、恐怖、颓废、排泻”反应了年轻人对身处其中的学校教育现状的扺触与无奈尼尔的父亲强迫他放下自我喜欢的、课余校史年鉴修改工作，要他一心一意考医学院，他的争取立即被父亲的恩威并重镇压了，他甚至没有太多的难过，说明年轻人成长中被强制、无自我的现象普遍而深远，观者对学生有点同情 　学校来了一名新的英语教师基丁，他以往是该校最优秀的毕业生，因为在该校受过学生们正在受的传统教育之苦，他理解学校教育缺失的是什么，理解学生作为一个个独特的人需要的是什么，他实施了与传统教育相反的以人为本的教育 　他让学生撕了课本上的序言，认为序言中对诗的思想性、哲理性的解读僵化，诗本身就是生命的歌唱这一撕掀倒了权威、解放了思想，让学生不是用观念去理解诗，而是用生命去感悟诗他让学生在课堂上站到讲台上，引导学生从不一样角度看世界引导循规蹈矩的学生托德发现内心的活力，语言的诗意他让几位同学一齐走步，最终他们走向一至而围观同学也鼓掌击节，以此告诉学生每个人本来是独特的，但坚持自我不容易。

他告诉学生：文字和思想能改变世界，诗才是生存的原因，人生很短，及时行乐，活出自已 　基丁的新教育唤醒了学生们内心压抑的自我，他们效法教师年轻的时候成立了死亡诗社，个别同学甚至冒着被学校开除的风险在校报上以死亡诗社的名义提议学校招女生尼尔在基丁的鼓励下，说服了父亲参加了《仲夏夜之梦》的演出学生们个性得到张扬，活力得到释放他们爱戴让他们的生命有新的体验的基丁教师，称他为“船长，我们的船长 　然而，校报发表传统教育者认为不堪的文章的风波未平，尼尔又因不堪忍受父亲要他转学上军校的强制安排自杀尼尔的父亲认为尼尔的死与基丁的影响有关，向学校提出控告在学校调查这件事时，死亡诗社成员发生分化，有人为求自保把一切算在基丁教师头上，有人被迫在调查报告上签字，基丁教师被学校开除 　一个想有独立思想与独立意志的孩子死了，一个想培养学生有独立思想与独立意志的教师被开除了，一个能让人享受独立思想与独立意志的死亡诗社解散了，以人为本的教育在与以知为本的教育博弈中失败了然而，当基丁回到他曽经的课堂取自已的东西准备离开时，他的学生不顾校长的阻挠，像基丁当初鼓励他们做的那样站上课桌，向教师致敬、致谢、道别自由、独立的种子在学生心中向死而生…… 　看完电影，心里有点乱。

我能看清传统教育的弊端，也十分欣赏基丁教师，可我做不到绝对的批判与推崇学校的四大支柱是“传统、荣誉、纪律、优秀”，这本身并没有什么不好，关键是什么样的传统、什么样的荣誉、什么样的优秀标准基丁教师说：“诗、美、浪漫、爱是我们生存的原因”，那前提条件是生存，倘若不能生存，谁还想得起这些奢侈的原因呢？尼尔的父亲说你要先去学医，等你毕业了你想做什么，就能够做什么这是世上大多数人的人生经验，你要先占得人的位置，才能做一个梦想的人，否则一切都是空谈基丁教师说：“每一个人总有一天要停止呼吸、僵冷、死亡”，“要努力寻找自已的声音，因为你起步的时光愈长，愈不容易找到世上谁能不顾一切为自我而活，就是基丁教师自我，也是优秀地毕业了、上过梦想的大学、有过辉煌的经历，才有机会回到母校追求自我的教育梦想 　我想，传统教育与基丁的新教育都需要反思禁祻思想、压抑人性、把教育做成流水线、漠视学生自主权固然不对但为了实现自我，不恤向死而生也不值得提倡教育要使人对人生种种滋味，畅快与压抑、自由与束缚、期望与失望、爱与恨、称心与违愿都要经得起，并且怀一颗诗心去对待，那才是真正自由、独立的生命，也是教育的追求 《死亡诗社》观后感2 　现代教育到底应该是怎样的，当代大学生应该怎样面对学校各种社团的影响，这就是电影《死亡诗社》带给我的思考。

　1959 年，威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时人们的尊敬在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想然而这一切在一个新教师的手中发生了改变 John Keating 反传统的教育方法给学院带来了一丝生气：在他的课堂里，他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌；他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响渐渐地，一些人接受了他，开始勇敢地面对每一天，把握他们自己的人生，不幸也在这时发生了…… Neil 由于坚持自己的表演梦想和父亲发生争执，但父亲并不理解他，甚至百般阻挠，于是 Neil 在绝望中终结了自己的生命 Keating 老师也为此付出了代价，被学校开除 　看完影片，不禁同情 Neil ，一个大胆追求自己梦想的青年有错吗，但就是得不到父亲的理解同时也有些同情 Keating 老师，用一种生动活泼的教学模式带领学生深入地了解所学知识有错吗，但就是违背了威尔顿预备学院固有的风格，被大家所排斥毫无疑问，让作为学生的我们来选择教师，我们一定会选像 Keating 一样的老师中学的我们都期待大学多元的教学模式，都希望大学的学习环境是开放的，灵活的。

在我们的印象里，大学老师应该是学富五车，满腹经纶的，讲起课来滔滔不绝但真正能做到这一点的老师屈指可数更多的老师都拘泥于知识本身，他们忽略了传授知识的方式，他们忽略了学生的接收能力与兴趣，说得更严重一点，他们忽视了学生才是课堂的主体很多老师上课的时候就像沉浸在自己的演说中而不像在上课，这样的课堂效果显然是不好的我们呼吁像 Keating 一样的老师出现，带领我们走出课堂，用心灵去感受知识，接受知识而不是被动地接收知识 　再说说大学的社团大学的社团五花八门，往往看得我们眼花缭乱，遇到这种情况我们就摇摆不定了，一些宣传者的劝说很多时候都能左右我们的意向，于是，我们就忽视了自己本身的兴趣其实，社团应该是丰富我们的课余生活的另外，如果我们能根据自己的兴趣选择社团，我们也有动力坚持下去，提高自己某一方面的能力就比如影片中的 Neil ，他清楚自己对诗歌的热爱，也勇敢地追求自己的梦想，在 Keating 老师的鼓励下他积极参与社团活动，出色地完成了演出，父亲不支持他的做法甚至百般阻挠，他不惜用生命向父亲表示抗议我佩服 Neil 的做法，但并不完全赞同，追求梦想没错，可是付出生命未免不值真正对一门艺 术感兴趣可以暂且先把它当做业余事业，把父母为自己铺设的轨道当成主业，等到自己学有所成，再去更深地投入自己的爱好，这样未尝不可，而且也已经有很多成功的先例了。

也许 Neil 当时理性一点就不会发生这样的悲剧了 　如果 Neil 没有选择这一条绝路， Keating 老师也不会被开除从我的观点来看， Keating 老师是成功的他虽然没有得到学校的承认，但他得到了 全体学生的认可，他把在当时来说全新的，先进的教学模式运用于课堂，他让学生真正享受课堂，乐在其中，他引导学生用自己的观点去看待教材，看待世界，他启发了学生的发散性思维，可以说是一个成功教师的典范该为 Neil 的自杀负责的不是他，是 Neil 的父亲，是传统的思想，是古板的教学模式与理念， Keating 老师不过是替罪羊 　最后，我希望《死亡诗社》里面的悲剧不再重演，希望当代的年轻人勇于追求自己的理想，理性地面对周围的影响，希望越来越多像 Keating 一样的老师出现在大学校园，让学生愿意主动汲取知识的甘霖，全面地认识自己，全方位地认识世界 《死亡诗社》观后感3 　影片《死亡诗社》所讲的故事发生于1959年，美国的威尔顿预备学校这是一所以高升学率和严格管理着称的学校，许多家长满怀期待地把孩子送到这所学校，希望他们将来考上名牌大学，成为律师、银行家、医生、工程师等社会上层人物。

　威尔顿学校严肃刻板的教育，压抑甚至扼杀着学生的天性，学生只能被动地沦为学校教育下的顺从者基汀老师的到来就像一粒小石子，打破了学生沉闷无趣的学习生活，像一缕清风，给他们带来了新思想、新观点、新理念 　第一节课，他通过浪漫的诗歌和参观校史楼内的旧合照引导学生珍惜时间，完成自己心中的事业课堂上讲课，他要求学生把课本前面的导言全部撕掉，告诉他们学习自己思考，找寻生活的意义；他引导学生打破传统思维，学会灵活运用语言，寻找自己心中的声音；他带领学生轮流站在讲桌上，启发学生用不同的眼光和角度看待事物；绿茵场上，他激发学生大声喊出心中所想；他教育学生诗歌要有新意，不落俗套，鼓励他们解放思想，充分发挥想象力；户外活动中，他启发学生要坚持自己的步伐、步调，坚守与众不同的信仰…… 　基汀老师既是循循善诱的老师，又是无话不谈的朋友，还是和蔼可亲的长者他的教育迥异于生硬的说教，或动情，或启发，或引导，或体验，如春风化雨般自然而然地滋润着学生 　曾经顺从听话的学生在基汀老师的用心引导下，学会解放自己的天性，冲破牢笼束缚，满怀激情地寻找心中所爱，努力实现火热的理想和追求他们甚至反抗学校的禁令，重新成立基汀曾于该校学生时代参与过的秘密小组——死亡诗社，偷偷溜出学校，在校外很远的印第安山洞中谈诗歌，谈人生，谈理想。

　诺克斯爱上了即将订婚的女孩，碍于世俗的眼光，他只能远远地看着心中的女神，苦恼又备受煎熬，却压抑自己不表白老师的课对他触动很大，他勇敢地追求心中所爱，给心仪的女孩打，热血冲动地女孩的学校送花表白，真诚邀请女孩看舞台剧表演，一步步赢得了女孩的芳心，收获了爱情 　托德曾经是一个内向胆小的乖乖孩，不善于表达自己的想法他虽有作诗，但不敢在众人面前朗读，是基汀老师鼓励他、引导他学会咆哮，找回野性，酣畅淋漓地、行云流水地抒发胸中诗意在基汀老师的帮助下，托德终于突破了自我，找回了自信，他的出色表现也让同学们刮目相看，赞叹不已 　尼尔的父亲专横固执，早已为他规划好未来的路，成为一名受人敬仰的医生这不是他真正想要的，但是父母的殷切期望又让他活得痛苦压抑在基汀老师的影响下，他坚定地追求舞台表演之梦，努力争取到出演机会演出大获成功，好评如潮，尼尔成就感爆棚看到势头不对的父亲强迫儿子转学，粗暴打断他还未说出口的话尼尔绝望至极，以死抗争，年轻的生命还未盛放就已凋零 　尼尔的父亲悲痛欲绝，却不反思自身原因，反而要求学校进行深入调查学校领导本来就不满基汀老师的教育方式和教育理念，便把他当作此次事件的替罪羊，逼迫他离开他所深爱的学生，及他所深爱的教育事业。

　基汀老师将要离开的时候，学生们不顾任课老师的严厉喝止，纷纷站上课桌，以老师曾经教给他们的这样一种仪式，表达对老师的支持和敬佩，对老师离开的依恋与不舍，对学校做法的不满和抵制基汀老师满怀感动和伤感地离开了，然而他所播下和用心守护的生命之树、自由之花已在学生的心中慢慢发芽、成长、绽放！ 　影片中多处运用了对比手法，学校古板的四大支柱“传统、纪律、荣誉、优秀”催生了学生的四大原则“嘲弄、恐怖、颓废、排泄”，其他教师循规蹈矩的教育方式衬托出了基廷老师的特立独行与对传统权威的挑战，学生由影片一开始的驯服安分到之后的张扬个性、勇于追梦，这些对比让影片的冲突明显化、激烈化，增添了影片的张力和震撼力，从而引人深思，发人深省 《死亡诗社》观后感4 　对于这部电影，我并不陌生在大学期间，老师曾经组织我们观看了这部电影通过观看《死亡诗社》，我的心久久不能平静，我觉得这是一部关于青春和教育的影片，一部让人沉思的电影当时还是学生的我，看完后对于这部电影有了自己的一番体会现在身为老师的我，当再一次观看了这部电影后，有了对于这部电影更深的理解 　故事发生在上个世纪五十年代末一所名叫威尔顿预备学院的中学里。

这所重点学校拥有良好的声誉学院的校旨是：传统，荣誉，纪律，卓越可当学生们关上房门，校旨却变成了：虚。