幼师教师资格证保教知识与能力简答题.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑幼师教师资格证保教知识与能力简答题 简述《幼儿园教导指导纲要（试行）》中对幼儿艺术教导的要求？ 1引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事情，丰富幼儿的感性阅历和情感体验2引导幼儿赏识艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣3供给自由表现的机遇，激励幼儿大胆的想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验4指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣5为幼儿创造表示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互赏识 欢与人交往，擅长适应环境变化，留神和兴趣轻易转移，心绪表现明显，但易变譬如热爱和小挚友一起玩，不容许单独玩，不管遇到生人、熟人，都主动打招呼，能很快适应集体生活，适应不熟谙的环境，不怯场，遇到不欣喜的事就生气，但经别人奉劝后，不执拗，很快就忘掉，面部表情生动，能有感情的陈述故事，思维灵巧，但不求甚解，留神力分散、兴趣轻易转移、心绪不稳定 3粘液质 这类幼儿宁静稳定，内向，有细心；沉静寡言，交际适度，能克制自己，留神稳定且不轻易转移譬如上课不主动回复问题，向敌意性攻击转化小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。

3幼儿多是身体上的攻击，而不是言语的攻击进展的总趋势是身体上的攻击逐步裁减，言语攻击相对增多4幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异男孩比女孩更轻易受到攻击后发动报复行为 简述幼儿园教学目标？ 1搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活才能2进展幼儿的根本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高方面？ 1教导活动是否建立在对本班幼儿实际了解的根基上2教导活动的目标、内容、组织与实施方式，以及环境能否向幼儿供给有益的学习阅历，有效地促进其符合目的地进展3教导内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习4活动内容、方式、是否能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都有进步和告成的体验5教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与斟酌，有利于扩展、整理幼儿的阅历 简述陶行知提出的解放幼儿创造力的途径？ 简述如何做好师友互动？ 1创设良好的师友互动心理环境心理环境作为一种潜意识的教导因素，对幼儿具有特别重要的影响2赋予幼儿对等的言语权，促进是有积极互动在幼儿园教导中，言语的交流是师友互动的主要途径3调整角色，换位斟酌，提高师友互动质量崇敬理解幼儿，探索沟通点，把握兴趣点，挖掘闪光点，接过孩子抛过来的球。

理解幼儿的想象，产生师生共鸣 简述桑代克学习定律的内容？ 1打定律在进入某种学习活动之前，假设学习者做好了相应的学习活动相关的预备性回响（包括心理和生理的），学习者就能对比自如的掌管学习的内容2练习律对于学习者已经形成的某种联结，在实践中正确的重复会有效的巩固这种联结因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的另外，桑代克也分外重视练习中的反应，他认为简朴机械的重复不会造成学习的进步，报告学习者练习中正确或错误的信息有利于学习者不断校正自己的学习内容3效果律学习者在练习过程中所得到的各种正或负的反应观法会加强或减弱学习者在头脑中已形成的某种联结效果律是重要的学习定律桑代克认为学习者学习某种学识以后，即在确定的结果和回响之间建立了联结，假设学习者遇到一种使她心情愉悦的刺激或事情，那么这种联结会巩固，反之会减弱他指出，教师尽量使学生能够获得感到合意的学习结果特别重要 简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点？ 1胆汁质 这类幼儿精力旺盛，回响急速，脾气急躁，轻易冲动，心绪明显表露于外，但持续时间不长譬如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听领会就急着回复，画图画或搭积木时，开头很专心，但稍不合意就把纸撕破或把积木推到。

2多血质 这类幼儿活泼好动，回响灵巧，喜 但老师点名叫他，那么可以回复的很好；与小挚友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己；假设受了委屈，很长时间心绪不好；能够长时间的从事某一项活动，不易受到外界的影响；对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热心，大不易习惯新的活动 4抑郁质 这类幼儿行为孤僻，回响迟钝；具有较高的感受性，擅长觉察他人不易觉察的细节；心绪回响深刻、耐久，但不现象与外，具有内倾向譬如，不热爱说话，不热爱与小挚友一起玩，跟不易与目生人接触，加入集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间记仇等；对最热爱的老师也不以言语来明显地表示好感，只是悄悄的望着老师；受到表扬时没有明显的表示，教师稍加批评，就很难为情，且持续时间长；起床时，穿衣服动作很慢，上课时，动手、动笔的速度也很慢 一般而言，纯粹属于上面四中气质类型之一的人很少，大多数人同时兼具其他类型的某些特点，具有混合性 简述幼儿园心理学研究方法中的查看法具有哪些作用？ 1有助于教师全面、深入的了解幼儿，进而客观地评价幼儿教师通过查看幼儿在日常生活活动、嬉戏以及学习中的表现，遇到困难时的回响，与他人交往的特点等，可以对幼儿的才能，性格、兴趣等有一个较为完整的熟悉。

通过对查看结果的记录、分析与解释，可以对幼儿心理进展特点做出客观地评定，防止仅凭印象做出片面的评定2有助于教师确定促进幼儿心理进展的教学筹划通过系统而细致的查看，教师对幼儿身心进展的状况有了明确的熟悉与了解，这也为确定幼儿身心进展的教学内容供给了依据 简述幼儿攻击性行为的特点？ 1幼儿发生攻击行为的频率较高争玩具、争嬉戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另外活动空间狭窄、嬉戏材料缺乏也是引起幼儿攻击性行为的重要因素2从工具性攻击 肌体的功能，巩固体质，以养护、促进幼儿的健康成长3在幼儿学习周边生活中的粗浅只是与技能，侧重进展幼儿的留神力、查看力、记忆力、想象力、思维才能，激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手才能学习运用感官和语言交往的根本才能，增进对环境的熟悉4使幼儿萌发爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们的实诚、自行、好问、友爱、大胆、保护公务、客服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼开朗的性格5培养初步的感受美和表现美的情趣和才能 简述提高幼儿解决问题才能的措施？ 1不断提高幼儿只是储蓄的数量与质量 2训练幼儿解决问题的方法与策略 3供给多种解决问题的机遇 4培养幼儿斟酌问题的习惯 简述有意义学习需要具备哪些条件？ 1 学习材料本身具备规律意义 2 学习者务必具有有意义学习的心向 3 学习者的认知布局中务必有同化新学识的原有的适当观念 简述幼儿德育过程中务必遵循哪些根本原那么？ 1方向性原那么 2爱、尊严与严格要求相结合的原那么3因材施教的原那么4正面教导的原那么5长善救失的原那么6知行合一的原那么7集体教导与个别教导相结合的原那么8一致教导和连续教导的原那么 简述幼儿教师应如何科学、合理地安置和组织幼儿的一日生活？ 1时间安置应有相对的稳定性与生动性，既有利于形成秩序感，又能得志活动的需求2尽量裁减不必要的集体行动和过渡环节，裁减和消释消极等待等滥用时间的想象，提高活动效率3教师直接指导的集体活动要能得志绝大多数幼儿的需求4建立良好的常规，裁减不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律 简述对幼儿教导活动的评价应重点测验哪些 陶行知先生认为教导启发、解放儿童的创造力，为他们供给手脑并用的条件和机遇。

概括包括五个方面1解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和空想中解放出来2解放儿童的双手，给儿童动手的机遇3解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问4解放儿童的空间，让他们接触大自然5解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲的时间消化所学学识，学一点他们自己渴望的学问，做一点他们自己欣喜做的事、6解放儿童的眼 简述培养幼儿同伴交往的方法有哪些？ 1利用生活中的自然环境，扶助幼儿建立宽松和谐的同伴关系 2开展各种活动增加交往的机遇3交给幼儿必要的社会交往学识技能4通过嬉戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式5几级争取家长合作，保持家园教导的一致性 简述选择与确定幼儿园课程内容的原那么？ 1得志幼儿全面进展的整体需要，有效的发挥各领域的教导作用2符合幼儿的年龄特点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效地3联系幼儿的实际生活阅历与兴趣，内容具有时代性、丰富性4适合幼儿的才能与进展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性 简述并评价蒙台梭利的儿童教导观？ 1对儿童独立性的崇敬家长不要“指挥”或“命令”孩子，要让他们自己指挥自己，自己听从自己的命令。

2寂静的活动蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由概括的操作来学习，不只是听讲3精神胜于方法蒙氏梦想他的学生不要“主动”地想去“教”孩子，理应做个“旁观者”去凝望孩子的一切行为4个人自由先于社会纪律蒙氏强调:“解放儿童是教导工的使命，因此，儿童个人自由，应列为优先考虑5童年期的秩序感蒙台梭利察觉儿童的行 为特征之一，就是秩序感 蒙台梭利的教导观偏重职能而忽略幼儿情感的陶冶，忽略幼儿的社会化活动，其感觉教导教具脱离幼儿的实际生活，国语狭隘、呆板，操作方法过于机械等 简述现代幼儿园教导目标的特点？ 1重视幼儿身体健康由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全进展是其他一切进展的根基，因此幼儿园教导把幼儿身体的健康进展放在首位2幼儿的智力教导强调利用感官，培养幼儿的动手才能、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是传授学识3幼儿品德教导强调从感情教导入手，重视幼儿良好性格和习惯1. 3岁儿童仅能鉴别上下方位2. 4岁儿童开头鉴别前后面位3. 5岁儿童开头以自身喂中心鉴别左右方位4. 6岁儿童还只能达成完全正确的分辩上下前后四个方位水平，以自身为中心的左右鉴别尚未进展完善。

简述对幼儿实施社会教导应遵循的根本原那么？ 为了是教导既符合幼儿的心理和认知特点，又能对幼儿施以积极地影响，幼儿园社会教导务必遵循以下一些根本原那么： 1适度性原那么；教导的适度性是指在教导过程中，教师要把握好教导的分寸感，制止走极端，是教导达成最有利于儿童进展的目的，会行为三者有机结合的一个统一体在幼儿社会教导中，社会认知、社会情感和社会行为三者之间存在着紧密的关系：情感是社会行为的内在动力；认知是社会行为产生的重要前提；行为时社会性进展的最直接表现三者缺一不成因此，幼儿园社会教导要把进展幼儿的社会认知，促进积极地社会情感，培养良好的行为习惯结合，这样才能真正促进幼儿社会性的进展 简述教师在对幼儿的学习与进展举行评价是应留神哪些方面？ 1评价目标要符合幼儿身心整体进展原那么，制止偏重某方面而疏忽身心其他方面的发体进展状况，从而评价课程是否符合教导目的和适合幼儿身心进展 简述幼儿语言教导的意义？ 1促进幼儿语言的进展2促进幼儿认知进展3促进幼儿的智力进展4促进幼儿的社会性进展 简述幼儿园课程的特点？ 1幼儿园课程融合于一日生活之中2嬉戏是幼儿园课程的根本形式。

3以幼儿的直接阅历为根基4保育和教导有机的结合 简述培养幼儿好的饮食习惯包括哪些方面？ 1饮食要定时定量2要细嚼慢咽，不狼吞虎咽3要精神集中，不要边吃边玩4爱吃各的培养4幼儿美育把培养幼儿感受美的兴趣放在第一位，适合幼儿年龄特点 简述幼儿嬉戏的特点？ 1嬉戏是幼儿的自主活动2嬉戏无强制性的外在目的3嬉戏伴随这愉悦的心绪体验4嬉戏活动是在假象的情景中进展的 简述幼儿园集体教导包括哪些方面？ 幼儿园时幼儿社会化的重。