学校党组织建设是党的基层组织建设的重要组成部分.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑学校党组织建设是党的基层组织建设的重要组成部分 学校党组织创办是党的基层组织创办的重要组成片面，学校党组织担负着培养“有梦想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义创办者和接班人、保证党的教导事业健康进展和学校坚持社会主义办学方向的重任近年来，更加是党的十八大以来，鹿泉市教导局党委专心贯彻党的十八大精神，深入践行科学进展观，紧紧围绕“推进鹿泉教导转型升级跨加倍展、办人民合意的教导”这个中心，坚持“围绕中心抓党建、抓好党建促进展”工作思路，创新理念，开拓进取，学校党建各项工作都有了对比大的进展但也理应看到，从几年来的工作实践来分析，我市中小学党建工作在适应党的十八大提出的党的创办的新任务和《国家中长期教导改革和进展规划纲要》的新要求方面，尚有很大差距一些学校党组织“党的政治核心作用”和党员的先锋模范作用发挥不明显，导致学校党组织创办、党员队伍教导管理问题尤为凸显，学校党建缺乏创新对此，我们举行了一些探索和斟酌 一、根本处境 鹿泉市教导局党委辖13个直属基层党组织，其中，机关党支部1个，学校基层党总支2个，其他学校独立基层党支部9个现有党员447名(在职)，其中预备党员6名(按照“属地管理” 的原那么，我市的13个乡镇教导中心党组织及847名党员，隶属于其所在乡镇党委管理)。

二、学校党建存在的问题及理由(仅从直属学校分析) (一)、学校党组织创办存在的突出问题： 一是思想熟悉上，重教学业务、轻学校党建 在当前我国中小学实行校长负责制的体制下，一些学校领导片面认为，学校的进展务必以教导教学质量和办学条件等硬件创办为硬指标、硬任务为了使学校在竞争中提高生存力，学校大量时间、精力和财力都在抓进展规模，造成党建工作在文件中提得多，行动 上落实得少，开会布置多，实际落实少;从事党务工作人员(学校党组织负责人)热心不高、心思不稳，以致党建工作业务不精、理论水平不高，影响了党建工作的效果和力度 二是领导体制上，重行政领导作用，轻党组织的政治核心作用 学校领导配备上，校长是一把手，书记(副书记)是二把手或三把手校长负责制体制下，校长的中心领导地位和作用明显并强势;而学校党组织在执行党的路线、方针、政策上的保证监视作用，参与学校重大决策与中层干部管理的作用，实施党组织自身创办的作用，领导职工思想政治工作、学生德育工作和学校精神文明创办的作用等都未得到充分有效的发挥，学校党组织创办薄弱概括表现为，学校党组织和党员管理教导的各项制度不健全，党员活动阵地缺失、党建档案材料不完善;党组织活动不能够很好地开展;学校党组织的政治核心作用呈现弱势，党组织的凝结力、号召力、战斗力不强。

三是工作实践中，重党建工作形式，轻党建实际效果 多数学校在党建工作上只提防搞形式主义，以应付的态度对待上级安置的任务例如，一些学校在安置政治活动的形式和内容上都缺乏针对性，对社会和群众关切的热点和学校工作的难点问题不能作深入的议论和深层次的斟酌;在参与学校决策方面，学校党组织对具有方向性、全局性、长期性的重大问题只是停留在“点头”和“摇头”上，对于学校作出的决策，从来不做深入细致的调查研究，也不管决策的实施效果毕竟如何，党组织参与学校决策就成了履行职责的一种形式而已，其政治核心作用根本无法发挥出来在党建活动方面，一些学校一般是把进展新党员、召开生活会当作主要内容，在涉及全党性的政治主题教导活动的安置(如创先争优活动等)上，活动时间大都集中在某个主题教导活动前后的几个月风头”一过，其活动也就可以搁起不问了，往往是“虎头蛇尾”至于活动的实效性，很少有人关切 四是领导机制上，重班子配备，轻制度监视 从目前中小学校来看，党政领导的设置一般采用三种方式一是党政分设，二是党政互兼，三是党政一人兼我市的直属学校仅有鹿泉一中等5所学校实行党政分设，其他7所学校均实行党政一人兼。

无论哪种形式，都有一个对党政领导实行有效监视的问题由于主、客观的理由，对校长、书记的监视往往存在监视不够到位，实际运作障碍等现象学校党组织和教代会的作用发挥得如何，往往不是基于制度的保证，而是取决于校长、书记的个人素质同时，教导局党委对书记、校长的监视，一般还只是通过年度的工作检查考核和听取汇报掌管，难以做到有效监视和科学评价在党组织难以监视到位的处境下，就会展现决策失误，处事不公，群众不满等后果，从而影响学校稳定和进展 五是队伍创办上，重进展党员，轻党员教导与管理 各学校在进展党员问题上都对比重视，能够按照程序把那些政治成熟、业务精干、业绩优秀的教职工吸收到党员队伍中但是对党员的后续教导与管理乏力，总是认为学校应以业务工作为主，以教学为主;对党员后续教导和管理跟不上，造成入党后党员(预备)管理教导松懈，疏忽了党员教导在加强党的创办中的重要作用 由于上述处境，造成党组织创办在工作方法上缺乏创新，在组织实施上缺乏活力，党建制度不完善、不健全，党建活动不能科学、模范、有效举行 理由分析： 1、一些学校把校长负责制当成校长个人负责，导致产生“家长制”作风。

校长负责制中的校长是法人代表，依法行使学校行政管理职权，但务必按规定行使决策权，自觉采纳党组织监视在实际运作过程中，有的校长把对学校人、财、物的决策权视为私权，缺乏对党组织应有的崇敬，重大问题决策不按规定程序，不定期向党组织汇报工作，不主动征询党组织观法;有的学校党组织负责人怕有“越位”之嫌，不敢大胆监视，导致校长用“家长制”作风管理学校 2、个别学校片面理解校长负责制对学校全面工作负责，导致学校党组织创办不作为中小学实行校长负责制的目的是把党组织从包揽一切繁杂的事务中解放出来，集中精力抓好干部队伍和教职工队伍的思想政治创办，扶助校长实施正确决策，凝结共产党员和宏大教职工在贯彻党的教导方针，提高办学水平和教学质量中发挥先锋模范作用和表达职业精神在实际运作过程中，有的党组织负责人把校长对学校全面工作负责，视为不用党组织负责，把党组织的作用视为可有可无，导致该抓的事不敢大胆抓，该管的人不敢大胆管 3、在大多数学校领导看来，学校的主要任务是教学，是提高教学质量，学校党建虽然重要，但终究不是学校的中心工作假设强调学校党建工作，势必影响学校的教导教学质量由于这种思想熟悉的偏差，所以同时身兼党支部书记和校长职务的，有时履行职责不到位，导致党政工作不分。

导致党内民主集中制得不到充分发挥，党员民主权力得不到充分保证，党支部缺乏凝结力，党员工作缺乏积极性 (二)、党员教师队伍中存在的突出问题： 1、宗旨意识淡化、入党动机不纯洁 主要是功利思想抬头，得失意识强化受市场经济的影响，片面党员教师往往把既得利益看的很重，把有利与不利作为自已斟酌问题的启程点和落脚点，认为入党能得到一些政治上的资本，譬如在评定职称、评优评先等方面会得到优先考虑，认为“全心全意为人民服务”过时了，讲“奉献”是傻瓜，安于现状，应付差事，事业心，进取心减弱，片面党员不按时交纳党费，不积极加入党内生活，使党员的光芒形象受到影响 2、共产党员的先锋模范作用趋于弱化 少数党员只提防自己的私利，忘却了自己的身份，忘却了自己应起的作用，忘却了入党时的党旗下宣誓，工作消极，得过且过，不能在急、难、险、重的紧要关头发挥先锋模范作用，不但把自己混杂于普遍教师，甚至做了他们的尾巴;一些党员教师受社会风气的影响认为在现实生活动中“财大才能气粗”，有的深信“权力是硬的，金钱是实的，思想是 空的，理论是虚的”，对一些社会现象缺乏过滤斟酌，在工作上有些党员教师表现消极，布置工作不是积极肯干，而是能推那么推，事不关已，高高挂起;个别党员甚至在一些共公场合无原那么立场的乱加探讨，讲些不利于党的形象的言论，自认为自己比那些贪官强，其实这是思想空虚的表现，一味心思谋享受的表现。

3、个别党员工作作风浮化不实 一些党员教师享乐思想严重，工作上低标准，生活上高标准，工作作风浮化，平日不学习，认为自己是一名普遍党员，做好自己份内教学工作就行了，不思进取;有些那么是工作才能低下，教学水平很差，在学生思想教导上不是多些关爱、多些表扬，而是粗暴的批评，平日不留神自身形象，在学生面前常有随地吐痰、乱丢乱弃的不良行为;有些在酒桌上那么讲些低级趣味的东西来，朗朗上口，记的有条有序，沾沾自喜，还认为自己是个人才凡此种种，都说明现阶段一些党员思想空虚，党员思想教导乏力 理由分析： 1、从党员主客观成因上看：随经济社会的快速进展，利益主体方式、就业形式，社会组织形式呈现多样化趋势，这无疑给党员教导管理带来了难度，一些党员教师对个体私营企业业主致富成大款产生心里不平恒，对农村一片面人富起来也心神担心，拿自己的收入与他们比，忘却了自己是人民教师，不明白自己入党是为了什么，理应干些什么，对邓小平理论、“三个代表” 重要思想、“科学进展观”的理解短浅，对市场经济缺乏正确的思想熟悉 2、在一些党员教师认为理论学习是空的虚的，做好业务教学是实的硬的，有的认为党建是领导的事，与已无关，对理论学习不积极不专心;由于平日放松了学习，制约了一些党员理论水平、政治素质和业务素质的提高，进而影响了一些党员先进性作用的发挥。

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