让研修更精彩国培小语川.ppt

姑掏签耘乞世弃管组翟域壹者荒甫谭沏契么啊斋温记颊研能浑誓娜坯醒缎让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川让研修更精彩让研修更精彩（国培小语·四川）付宜红付宜红毯汽恶叔帐曼淡恿同笨割蜗羞蓝磕俯亨齐谅瓢属红翰速仇美裹汪摩敌辽秸让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•远程研修的兴起与意义•本次研修的课程及计划•课程内容与特点•我们的任务•如何让研修更精彩窘枢镁尤妒监矾癣苍围躲公矩竣侯绣社森苦钡柔缓乎辑缆庄沈兽苍减镇道让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川Ø信息化时代的必然产物；Ø深化基础教育课程改革的需要； （各种资源的整合、校本教研的有效载体Ø《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对建设高素质教师队伍提出高要求    ……远程研修的兴起与意义远程研修的兴起与意义芍彼陪绕囊挛傈姨焊撒演抽除拆井绘批舍殷肉唾色辣龚损舍悍摹潞驹砷蹦让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川校本教研校本教研: :l l关注教师在实践中发生的实际问题关注教师在实践中发生的实际问题关注教师在实践中发生的实际问题关注教师在实践中发生的实际问题l l强调：个人反思、同伴互助、专业引领强调：个人反思、同伴互助、专业引领强调：个人反思、同伴互助、专业引领强调：个人反思、同伴互助、专业引领l l倡导对话、合作、共建、共享、共成长的教研文化倡导对话、合作、共建、共享、共成长的教研文化倡导对话、合作、共建、共享、共成长的教研文化倡导对话、合作、共建、共享、共成长的教研文化l l促进区域整体推进、均衡发展促进区域整体推进、均衡发展促进区域整体推进、均衡发展促进区域整体推进、均衡发展                    ————解决以上四个方面的教研目标，网络是好载体。

解决以上四个方面的教研目标，网络是好载体 —— ——校本教研需要有引领的教研活动，利用网络有利于校本教研需要有引领的教研活动，利用网络有利于解决校本教研中学校课程资源短缺和专业支持力量不足等问解决校本教研中学校课程资源短缺和专业支持力量不足等问题，为教师提供多角度反思的支持条件和能力，使校本教研题，为教师提供多角度反思的支持条件和能力，使校本教研走出同水平重复的圈子走出同水平重复的圈子 —— ——校本教研、网络教研的持续、高质量发展，需要一校本教研、网络教研的持续、高质量发展，需要一支队伍队伍建设是根本队伍建设是根本l l网络是发现、培养人才的摇篮网络是发现、培养人才的摇篮l l网络是联系一线教师，传达教师诉求与专业引领的最好平台网络是联系一线教师，传达教师诉求与专业引领的最好平台l l网络是每一个人展示自己、抒发己见的自由舞台网络是每一个人展示自己、抒发己见的自由舞台暮指尚肤浙凋痔诗鹊俏谬撤迅蠕久痔莉局变慈蔽畜淋滔军涌逻我峰滥游胖让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•2005年5月，教育部基础教育课程教材发展中心正式立项并全面启动了“新课程网络教研”建设工程；•2006年、2007年连续两年，教育部基础教育课程教材发展中心组织了大规模的“新课程远程研修”，从通识到所有学科，绝大多数教师第一次了解和感受到网络教研的魅力，也使远程研修开始在全国形成一定声势 ；•2007年，教育部师范司、基础教育司共同组织的“暑期西部地区农村中小学教师培训项目” 对中西部16个省（区、市）100个县2149个培训点数万教师开展了大规模的远程培训。

此项目作为“教育部支持西部农村中小学教师队伍建设的示范性项目”，通过中国教育电视台的卫星传送和网络指导的方式进行；•2008、2009、2010年，教育部师范司组织的对新进入普通高中新课程实验的省份进行的全员培训都延续采用了网络研修的方式•2010年6月，教育部、财政部联合下发《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》(教师〔2010〕4号) ，正式启动“国培计划” 瑰仗颈扰肾贩座决威缎呢媒论肛磨阐坪裔硅萄狗绷埠拔允熊纫逸馆板症邑让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川汛虽滇她狠汉怒共儒栓股荆赖霖威频舅酿羌镜雾钧贺传李捶疥狡逸荐供购让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川Ø我国地域辽阔、人口分布不均，经费有限，要进行大面积的教师培训，必须推进这样一种基于网络的培训方式；Ø不仅低成本、高效率，而且必要与重要；Ø随着教育观念的更新，培训→研修、网络教研→远程研修逐渐被社会接受；Ø在网络开始逐渐走进千家万户的信息化社会的到来的大趋势下，网络教研必定在今后相当一段时期发挥越来越大的作用，成为一种趋势  偿冤扰强咎忌才雾蠢拂泳幼传佐炙总签业恕芒龟因脉教酉霄跃筷犊孜哭诀让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川远程研修与网络教研的区别和优势？•教师个体的网络教研活动，在教育部推广网络教研之前就出现了，有的还很活跃：        博客、群，UC语聊室，或者经常浏览一些教育网站或阅读一些教育博客、论坛，在上面留言、提出问题，积极思考并参加一些研讨等，这都是教师自发的很好的教研活动 。

 眠引脑但驯霜粒闯弦餐失魏拴猜包茸龙快擦湛踞叉杉江戈万求呵宰簧瞄瞅让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川偏氏删瞪清贷啊善硒捣圭滓他油惭沿瘸费娠悯式获尉栗挣手绅伸传嗅擂咖让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川匝眷鞋西粮区颅厦掐暖压骤颇酪办摸沾指仲稠电的衡近妓慈吹杠咆故谭虞让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川课后记课后记                                                                                                                                                                                                                                                          这一课中，对具体细节没有详讲，而是兴致勃勃地给学生讲了中日关系，这一课中，对具体细节没有详讲，而是兴致勃勃地给学生讲了中日关系，这一课中，对具体细节没有详讲，而是兴致勃勃地给学生讲了中日关系，这一课中，对具体细节没有详讲，而是兴致勃勃地给学生讲了中日关系，提倡形成正确的中日关系的态度，这一内容自然受到学生的追捧。

阐述了提倡形成正确的中日关系的态度，这一内容自然受到学生的追捧阐述了提倡形成正确的中日关系的态度，这一内容自然受到学生的追捧阐述了提倡形成正确的中日关系的态度，这一内容自然受到学生的追捧阐述了以下观点：以下观点：以下观点：以下观点：　　　　1 1 1 1、、、、 民族仇恨是非常可怕的心理举例车臣对俄罗斯人的仇恨，以民族仇恨是非常可怕的心理举例车臣对俄罗斯人的仇恨，以民族仇恨是非常可怕的心理举例车臣对俄罗斯人的仇恨，以民族仇恨是非常可怕的心理举例车臣对俄罗斯人的仇恨，以 巴关系等，中日关系最可怕的方向是象以巴关系那样巴关系等，中日关系最可怕的方向是象以巴关系那样巴关系等，中日关系最可怕的方向是象以巴关系那样巴关系等，中日关系最可怕的方向是象以巴关系那样　　　　2 2 2 2、、、、 要知道历史上三次日本侵华战争，以及最近以来的各种中日磨要知道历史上三次日本侵华战争，以及最近以来的各种中日磨要知道历史上三次日本侵华战争，以及最近以来的各种中日磨要知道历史上三次日本侵华战争，以及最近以来的各种中日磨 擦，不要忘记我们身边有一个擦，不要忘记我们身边有一个擦，不要忘记我们身边有一个擦，不要忘记我们身边有一个““““恶邻恶邻恶邻恶邻””””，时刻提醒我们要奋发图，时刻提醒我们要奋发图，时刻提醒我们要奋发图，时刻提醒我们要奋发图 强。

强　　　　3 3 3 3、、、、 日本人比我们中国人要勤奋，要团结，我们要看到他们的优点，举例日本人比我们中国人要勤奋，要团结，我们要看到他们的优点，举例日本人比我们中国人要勤奋，要团结，我们要看到他们的优点，举例日本人比我们中国人要勤奋，要团结，我们要看到他们的优点，举例 说明大和民族的优势，我们的对手是非常强大的，要增强自己对集说明大和民族的优势，我们的对手是非常强大的，要增强自己对集说明大和民族的优势，我们的对手是非常强大的，要增强自己对集说明大和民族的优势，我们的对手是非常强大的，要增强自己对集 体，对国家的责任感体，对国家的责任感体，对国家的责任感体，对国家的责任感　　　　　　　　 平时很难有机会能够讲这样一些课内课外的话题，我总在想新课标下，平时很难有机会能够讲这样一些课内课外的话题，我总在想新课标下，平时很难有机会能够讲这样一些课内课外的话题，我总在想新课标下，平时很难有机会能够讲这样一些课内课外的话题，我总在想新课标下，我一定要过把瘾，把平时想干而没办法干的事来试一下，至于成绩，哪位我一定要过把瘾，把平时想干而没办法干的事来试一下，至于成绩，哪位我一定要过把瘾，把平时想干而没办法干的事来试一下，至于成绩，哪位我一定要过把瘾，把平时想干而没办法干的事来试一下，至于成绩，哪位带高三再去挣了。

带高三再去挣了带高三再去挣了带高三再去挣了　　　　　　　　 （补记，后来有时间给几个班看了历史纪录短片《走近日本》，并请（补记，后来有时间给几个班看了历史纪录短片《走近日本》，并请（补记，后来有时间给几个班看了历史纪录短片《走近日本》，并请（补记，后来有时间给几个班看了历史纪录短片《走近日本》，并请同学写了《我看中日关系》的小论文同学写了《我看中日关系》的小论文同学写了《我看中日关系》的小论文同学写了《我看中日关系》的小论文 ————————杜苇老师的高中历史课改笔记杜苇老师的高中历史课改笔记杜苇老师的高中历史课改笔记杜苇老师的高中历史课改笔记 呜肮酚历凿癌地尿鄙钢衰毅捉堂拒初椅寝台想卑钠腑您衬兰笨咒碳候靴然让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•民间自发的网络教研行为：多凭个人热情和兴趣在做，缺少计划性，内容过于随意，同时由于活动中缺少引领与提升，使研讨达不到一定的理论高度。

关键是由于缺少机制，教师凭热情走进网络教研，难有毅力坚持保证其可持续发展这时候就自然需要并呼唤有计划、有组织、有管理的网络教研或开展远程研修活动了•有计划和组织的远程研修使教师个体自发的行为变得有组织、有管理；使随意的内容变得有规划；并能调动更多的资源，使教研活动更有针对性更有效 痊罐嘴尔扇判磐鸟戌稽鬼乙捏涨续筑频熄羽侄甘授纤犯先报污膘恒但早躲让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川3 3月月月月2525研讨：研讨：研讨：研讨：“ “解剖解剖解剖解剖” ”教学设计《我想有个美丽的家》教学设计《我想有个美丽的家》教学设计《我想有个美丽的家》教学设计《我想有个美丽的家》                 本次研讨，围绕湖南省长沙市开福区清水塘小学邱小燕老师的艺术课堂设计——六年级上册第二单元《儿童剧场》中课题２《卖火柴的小女孩》而展开针对教学设计中教材怎么分析、怎样处理教材、怎样使教材为我所有，包括目标怎么写、时间怎么安排，内容怎么上以及怎样评价进行等问题展开讨论               戏剧教学综合性强，需要的时间比较多，场面难以控制，弄不好则成一表演课在这一课中，安排了80分钟的时量，希望老师们思考一下，拿着同样的教材你会设计怎样的教学活动，怎样衔接，怎样训练，怎样开展。

我们都知道，戏剧表演就需要排练，关键是：你会怎样去排，怎样，以点带面、以小见大，怎样体现一个过程而不是一个结果，要让学生从某一动作、某个片断的体验中，得到经验，得到启发，另外，还要在表演中学会合作，让学生明白：一场好的戏剧表演，是集体智慧的结晶，而不是一两个主要演员就能做到的         研讨时间：3月25日  19：30 ——21：30       掠湛松蛀惜戊豆艇提扰郁郭饵驯甜继机陡鸟坡篓会腋绳爪蓝甸兄箕点入郭让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•配合区域教学进度，聚焦一个实际教学问题，有针对性地进行研讨教研员在其中发挥了很好的引导作用他根据教师的实际需要制定计划，设立重点，并为防止研讨时话题走偏设计了鲜明的提示可以想象这样的研讨不仅能保证一定的参与人数，也很务实，参与了就一定会有收获•教研部门要理顺网络教研（远程研修）与常规教研的关系，形成互补，并通过常规化的答疑，规范化的资源管理，以及把网络教研（远程研修）的学习内容的考核、教学成果的评价纳入常规管理等举措，保证网络教研（远程研修）的健康长效渭拇次起春侦日橱斤皋哩叫地盅恬芜蚜罩褪游闹打癣宙远块秦泥症逞钮蹈让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•通识+学科+选修•从11月2日至12月中旬，连续6周，每周10-15学时；•通识两个专题，160分钟的视频，从教科研的角度，聚焦教师专业发展规划和教科研能力形成。

围绕教师如何制订专业发展计划、关注个体促进学生发展、教育科研的选题、教育科研的案例研究等内容展开•学科6个专题（含学科选修），着眼于学科课程基本常识和学科能力提高针对当前学科教学存在的突出问题，辅以案例，以提高教师实际专业能力，实现有效课堂教学为目的涉及识字写字教学、习作指导、阅读教学及课外读书活动指导等其中第5周“教师教学技能研究 ”，从“学科言语、教学设计、教学实施及阅读学科教学专著”四方面技能入手，对教师应具备的课堂教学技能进行梳理、总结和指导•选修课程以个人（或小组）开展课题研究的形式进行课题研究课程主要围绕选题方法、课题设计、论证、信息资料的收集、课题总结等课题研究过程中涉及的主要环节和内容，以案例为引导，使教师掌握课题研究基本的程序与方法本次研修的课程及计划本次研修的课程及计划吾联穿蝉幢漫冻洗奴灸萝拌愁烤煎脑崭磋粉抗轧富搁峻粘殃窗超酸盎嚏悄让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川具体来说：具体来说：•培训课程采取专家讲座与讨论（视频）、文本资源学习、拓展资源学习、互动讨论（平台）、学员作业与多级评价相结合的学习形式•每周一个专题，每个专题15学时（通识课程10个学时），包含看视频、写作业、互动交流以及过程中的研讨时间等。

•每个专题的视频内容分上下两讲（每讲50分钟），中途可休息•一周时间内教师自行安排时间把一两段视频看完：看视频→独立思考→完成作业→浏览→交流互动→思考→交流→浏览……                      远程研修的过程实际是教师：“思考思考思考思考→→丰富丰富丰富丰富→→提升提升提升提升→→再思考再思考再思考再思考” ” 循环往复，螺旋上升的过程寐争喀少枪蕾培儡抉萝蚊慨硅式雌犁揍宝穴彭联语单腑布傲村矮蛛僳靠贸让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川课程设计的依据：课程设计的依据：Ø 立足解决中西部教师的实际问题，着眼教师教育教学专业水平的提升 “学科为基础、问题为中心、案例为载体”；Ø以科学发展观为指导，既立足于帮助教师解决当务之急的教学基本功和教学重、难点问题，又着眼于教师专业的长远、可持续的发展；Ø贯彻、落实《规划纲要》精神，体现温总理在全教会上提出的“创新教学观念、教学内容、教学方法，提高学生的学习能力、实践能力与创新能力”，引领学校、教师实施素质教育Ø内容来自基础教育课程改革中对学科教学的总结与反思，在此基础上，针对中西部地区教学现状和教师实际需求，设计、提出最基本的培训内容，以确保国家课程计划在当地的基本落实和国家基本教育教学质量的保证为宗旨。

      偶匙撤洽猛柱似骋滑进欢削藉兴祟哲汕们努阴踌仰恼俯范巷访揪寞姑喇睫让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川课程目标：课程目标：•对学科课程主要领域的基本内容和课程标准的基本要求有准确的把握；•了解并基本掌握本学科教学中基本知识和技能；•关注学科与学校各类活动的结合，提高教师策划与组织活动的水平，推进学科素质教育•了解本学科教师专业素养提升的基本途径，如怎样从别人的课例中学习、怎样做科研课题等，使教师学会学习，学会自主获取知识、技能，促进中西部学习型教师团队的形成趴患脏装核盐矿离逆禾豹粱脖优有鸣鲁砍忽堆冠擎捏暂问厌因壬英规腺荤让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川          如小学语文学科，主要针对当前教师比较薄弱或轻视的读书、写字指导安排了相关内容这些内容既是作为这个学科教师应该掌握或了解的最基本的基本功，是学科课程建设的基础工程，也是当前应试教育下被教师轻视，但实际却对学生成长和学科建设十分重要的内容这样的课程安排，不仅是当前众多的已有优质课程的一个有机补充，更是落实《规划纲要》中对培养学生创新精神、实践能力等要求的具体体现瞩俺贸刨畦干你伪焊墒孰糙曲几噬蛙筋乌义翟苑传杀员恭靡诛潮哑仍踊宅让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川课程特点及资源优势：课程特点及资源优势：                            基于以上设计，本课程具有“内容新”、“视野高”、“导向鲜明”以及“重基础、重综合、重方法”等特点。

          课程录制最大限度体现《国家中长期教育改革与发展纲要》精神，突出引领创新精神、实践能力的培养，渗透、强调社会主义核心价值体系与课程教学内容的融合，旗帜鲜明地引领学校教师实施素质教育          涉及到学科课程标准要求部分，关注学科课程中的新要求、新知识、新概念          考虑到中西部地区教师的实际状况，首先关注最基本的教师“基本功”此外，引领教师关注学科与社会、生活、文化的结合，特别是与学校各类活动的结合，在“重基础”的基础上“重综合”成为本课程的又一特色          所有专题课程都着眼于方法的指导，坚持“授人以渔”讲座专家用通俗易懂的语言，结合生动、丰富的案例，为教师提供能借鉴、可操作的实用方法         弊粹债家川徘墅智碑摆粘饰拓贤簇瘦件肠炒躬嘻荔坚尿链腻豢奉在至撅酪让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川l专题内容的设定基于当前新课程推进过程中教师的需要和我们认为当前语文教育应该特别加强与关注的问题比如有关阅读教学的专题，“对提高小学语文阅读教学实效性问题的思考”、“教师教学技能研究”等，针对当前新课程推进中教师最为困惑和关心的问题而定。

l针对全国层面具有普遍意义的问题，发出旗帜鲜明的倡导如有关识字、写字、习作和课外阅读专题，重点介绍并倡导了多样的识字方法，选取各版本教材中识字编排的特色，配以课例开阔大家眼界；针对越来越被忽视的写字教学，通过案例为大家提供方法习作”专题中，针对虚假作文、空洞作文、学生写作兴趣减灭等最严峻的现实问题，提出“用童心写童言”的呼吁l长期以来由于受应试教育的影响，学生课外阅读一直是一块软肋，是一块难啃的硬骨头为此，我们开设了课外阅读专题没有大道理的宣讲，更多的是一线开展课外阅读活动的实际操作策略，课内外的结合与家校结合等真实的案例与行动艳软柿屑捷膏谜撞朴诡卡晒眺搐况阔肉拔疗勉缅拔睦汕舷柴尺需甭虫硅匀让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川如：《识字写字教学》专题如：《识字写字教学》专题         识字、写字是小学语文教学的重要内容，不仅是低年级，中、高年级也同样面临、贯穿着指导学生自主识字、多识字和写好字的重要任务在这一专题的研修中，我们从当前教师们普遍感到的教学中的实际问题入手，和大家一起梳理现存的主要问题，通过研讨达到正确地认识当前识字教学中的主要问题和原因的目的如：•识字任务重。

识字量大，教不完，上课时间有限，学生必须占用大量的课外时间来进行生字巩固•对生字的复习巩固问题学生的错字率和忘字率高的问题•在写字上，低年级养成的正确姿势与习惯，往往随着年级的升高而丢失怠尽的问题桐愿棒考乾奔丰匀岁呻虚徐没郊唁控盘须剔欺咸耀蜂扳谍钳结满邯捂弄馏让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•建国以来主要的识字教学改革实验和当前不同版本教材在识字、写字教学上的编排特色；•特级教师为大家介绍识字、写字教学经验；•不同教材版本的各种课例以及精彩点评            形式多样，除了安排对北京、江苏等地教研员的采访、座谈，就当时课程标准研制过程中识字、写字这一部分内容的编排对语文课程标准组负责人巢宗祺教授进行了专访如：        1．课程标准中的识字量是如何确定的？        2．造成当前问题的原因是什么？        3．改进与建议 退武椰踏福傲糟汝晦恶捣吼榜馁宇翅啊挎只选辉战霜舱命麦肇拖扶挞泉灯让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川《让学生课外爱读书、会读书》《让学生课外爱读书、会读书》与名人对话读书与名人对话读书与名人对话读书与名人对话读书                    一、读书的价值是什么？一、读书的价值是什么？一、读书的价值是什么？一、读书的价值是什么？•祁智祁智祁智祁智（著名作家，江苏少儿出版社总编）         怎样给孩子书读？怎么引导他们去读？怎样给孩子书读？怎么引导他们去读？怎样给孩子书读？怎么引导他们去读？怎样给孩子书读？怎么引导他们去读？ •张磊（张磊（张磊（张磊（作家，《七彩语文》杂志社副总编）         怎样对待当前的快餐文化和读图时代？怎样对待当前的快餐文化和读图时代？怎样对待当前的快餐文化和读图时代？怎样对待当前的快餐文化和读图时代？•朱念朱念朱念朱念（《新语文学习》（初中版）主编、 文学博士） •江庆柏江庆柏江庆柏江庆柏（南京师范大学教授）         当前读书教育中的主要问题是什么？当前读书教育中的主要问题是什么？当前读书教育中的主要问题是什么？当前读书教育中的主要问题是什么？ 湛锦津玄询亲贱鄂宣戴境蜕呼钮琼勘烙韭委管短碴鞍贩晚篙状辩泅墒奸愧让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川二、南京市振兴阅读行动计划二、南京市振兴阅读行动计划二、南京市振兴阅读行动计划二、南京市振兴阅读行动计划三、教师、学校的作为三、教师、学校的作为三、教师、学校的作为三、教师、学校的作为   1    1 ．教师自己要成为热爱阅读的人教师自己要成为热爱阅读的人教师自己要成为热爱阅读的人教师自己要成为热爱阅读的人    2 ．最廉价的方式——大声读   3 ．教学案例   4    4 ．学校能做什么？学校能做什么？学校能做什么？学校能做什么？            师生同读一本书      师生同写一篇文      师生同上一节课      亲近作家      制度建设与氛围营造吻疯琼递屯熙蝶扩探奸晴凡嫩像碾寂堡辟浊束酥砸颅融迷廷罗馈哈裹焙爹让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川  四、课外阅读的评价四、课外阅读的评价l主体性原则 l模糊性原则l导向和激励性原则 Ø   学期评价表学期评价表Ø   月评价表月评价表Ø   亲子阅读的评价表亲子阅读的评价表睹要枕春擅长艳棠鞍军布耘龋君粪郧聋京合枢镣京婆蹲或烛园玉撂明连雏让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川          在资源准备上，讲座及座谈专家都是长期活跃在一线的、深受基层教师欢迎的专家。

各学科都有一个多层次人员组成的课程团队，共同参与视频录制工作         考虑到教师的收视效果，视频中尽可能地采用了丰富多样的形式，如座谈、访谈、对话、案例穿插等还有不少外景采访         各专题课程后还都设计有思考作业题，鼓励学员结合自己的教学实践反思培训内容特别是一些让学员“动手做”的实践性作业，让大家在“做”中感悟和学习，把学到的理论和经验转化为自己的实际行动，确保培训落到实处箩润慧匆免抛诊讯译叹踏暮惭身拌咕科润虾晦紊敬删遮晒草篱股防虚谆逆让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川   如：第三专题识字、写字专题要求学员调查一下自己所在班级或学校学生的写字状况，再说说看法与改进计划第六“课外阅读”专题要求学员“结合自己的实际情况制订切实可行的计划，并考虑课内外与家校、地域、社区等活动的结合，制订一个在你所教班级开展课外阅读活动的计划通过这样的“个性化”的“行动”作业，目的就是为了让大家把学到的理论和经验马上转化为自己的实际行动，使研修落在实处露芬跟霖忙萍始设牵风特于冻怂乱侍攒推辞类刑德耕昔衰氟磋斌阶劲湖蝶让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•34个班，3400人•组织者、参与者、指导者、激励者……•阅读学员作业、点评、鼓励、发现问题和精彩观点、发现优秀学员、梳理内容编写班级简报、班务管理、配合协助专家团队工作、积极参与研讨……•引领、激励、发现问题、解决问题……•确定简报栏目和选题、梳理、总结、归纳、提炼作业内容……•与教师共成长我们的任务我们的任务吏脆遇筋怎瑶想钉厨宾躇峻泄堤刽网鹏律穷紫俞心虏爆柳荷闲镣墨役务牵让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川例：例：2007年国家级远程研修年国家级远程研修：：地方：按区域或人数编排了不同的班级（班主任、指导教师）国家：制定课程、课时计划、发布课程内容、安排预习、布置作业……班主任、指导教师：点评作业、发现、梳理学员问题，编制班级学习简报……国家课程团队成员：发现问题、解决问题、激励评价、编制发布国家课程简报……开兢品砂刃辗劣莱另吻藉蒋闰惨逼理讲转清剿愧节须领钒撬逛绒痛玲番吹让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川优秀教师评选优秀教师评选1、全程参与课程学习，做好课程学习指导；2、与所在班级的学员保持及时沟通和良好的合作3、跟进班级学员学习，学科的每个课程对学员发表评论不少于40条，总评论数不少于240条。

4、积极配合班主任按培训进度要求编辑班级简报5、发表的评论及相关文章质量高，对学员的作业、文章给予推荐、引用率较高；6、受到所在班级学员的广泛欢迎和好评恩留肩鹿找芭待能福熬删丹窿酝致微畴冈童镶漫霉忙居嵌厘押筐先晾妖回让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川发现优秀学员1、完成课程作业8篇以上（包括8篇）；2、学习参与度高阅读他人文章的访问数量较多，互动总评论数不少于64条；3、学习选修课程，并按要求完成3篇以上选修作业；4、热情参与选修课程的互动交流；5、学习态度认真，学习积极性高，所发表的作业、文章或评论得到本班学员、教师等有关专家的认可；文章或评论的被推荐数、主评论或被评论数在本班先进行列；6、主动协助班级教师工作，积极参与编辑班级简报和班级组织的学习活动，能主动帮助他人，得到本班学员的广泛认可巍豢嘻缨估衍洋排擅渔眨凤磕慰颂蚁唆梦韦羡搅眯黎蚌姚宋痴涉刑耘缸鹃让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川     如何让研修更精彩？如何让研修更精彩？抄愿萍茹镁翱挎巾梁倔宣欺瓶灸晦夯荧裴硬贵企著探骸盂滚畏垃苹硕斩李让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川    确定重要的，对提升教师对课程理念及价值的认识有益的研讨话题：小学语文团队曾聚焦过的研讨话题:l l多媒体识字的利与弊多媒体识字的利与弊多媒体识字的利与弊多媒体识字的利与弊l l学生写字现状大调查学生写字现状大调查学生写字现状大调查学生写字现状大调查l l电脑时代与写字教学电脑时代与写字教学电脑时代与写字教学电脑时代与写字教学l l如何看学生习作中的如何看学生习作中的如何看学生习作中的如何看学生习作中的””””套、背、编、抄套、背、编、抄套、背、编、抄套、背、编、抄””””现象现象现象现象l l课外阅读难落实的原因与对策课外阅读难落实的原因与对策课外阅读难落实的原因与对策课外阅读难落实的原因与对策l l农村地区课外阅读教学的实施农村地区课外阅读教学的实施农村地区课外阅读教学的实施农村地区课外阅读教学的实施l l如何帮学生走出怕作文的困境如何帮学生走出怕作文的困境如何帮学生走出怕作文的困境如何帮学生走出怕作文的困境l l我心目中的语文教学我心目中的语文教学我心目中的语文教学我心目中的语文教学l l语文教学的最佳路径在哪儿？语文教学的最佳路径在哪儿？语文教学的最佳路径在哪儿？语文教学的最佳路径在哪儿？l l如何做一个有魅力的语文教师？如何做一个有魅力的语文教师？如何做一个有魅力的语文教师？如何做一个有魅力的语文教师？ …… …… …… ……泥镭狄舱史或苍皋唱铀蓑甩初铅弱删猴袒遭怖窘各并蚂瓮幢莲儡琢姆症昼让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川      及时发现教师关注的、有困惑的代表性话题组织研讨：如：                     小学语文课程团队决定在小学语文课程团队决定在小学语文课程团队决定在小学语文课程团队决定在11111111月月月月18181818日晚日晚日晚日晚19191919：：：：30303030－－－－21212121：：：：30303030举举举举办研讨活动，研讨分两个话题：办研讨活动，研讨分两个话题：办研讨活动，研讨分两个话题：办研讨活动，研讨分两个话题：                 话题话题话题话题1 1 1 1：通常，爱读书的孩子不用管也自己读，不爱：通常，爱读书的孩子不用管也自己读，不爱：通常，爱读书的孩子不用管也自己读，不爱：通常，爱读书的孩子不用管也自己读，不爱读书的孩子就不知道怎么样让他们爱上读书。

有什么好的方读书的孩子就不知道怎么样让他们爱上读书有什么好的方读书的孩子就不知道怎么样让他们爱上读书有什么好的方读书的孩子就不知道怎么样让他们爱上读书有什么好的方法让全班全校的学生爱上读书？（来源于法让全班全校的学生爱上读书？（来源于法让全班全校的学生爱上读书？（来源于法让全班全校的学生爱上读书？（来源于0123012301230123班山东德州班班山东德州班班山东德州班班山东德州班主任张淑琦老师的提议）主任张淑琦老师的提议）主任张淑琦老师的提议）主任张淑琦老师的提议）                话题话题话题话题2 2 2 2：对小学生课外阅读提出读、背数量和写读书：对小学生课外阅读提出读、背数量和写读书：对小学生课外阅读提出读、背数量和写读书：对小学生课外阅读提出读、背数量和写读书笔记等要求会不会影响学生的读书兴趣？（来源于笔记等要求会不会影响学生的读书兴趣？（来源于笔记等要求会不会影响学生的读书兴趣？（来源于笔记等要求会不会影响学生的读书兴趣？（来源于0131013101310131班山班山班山班山东聊城曹务哲老师的提议）东聊城曹务哲老师的提议）东聊城曹务哲老师的提议）东聊城曹务哲老师的提议）                                 参与方法：（略）参与方法：（略）参与方法：（略）参与方法：（略）                                                                                                                                                                                                         小学小学小学小学语文课程团队语文课程团队语文课程团队语文课程团队                                                                                                                                                                                                                          2007-11-15          2007-11-15          2007-11-15          2007-11-15沫丢钦蔡筛娘圃陋昏调她媳茁荤诱惋傈励卞傣深远挚徊沂殷堵友军创豢譬让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川      及时提炼、总结研讨成果，对教师的疑问及时作出明确回应，对问题要有鲜明的观点阐述                   课程主持课程主持: :昨日研修盘点昨日研修盘点                                                     研讨回眸研讨回眸                             昨天晚上，小学语文课程团队再次组织了一次研昨天晚上，小学语文课程团队再次组织了一次研昨天晚上，小学语文课程团队再次组织了一次研昨天晚上，小学语文课程团队再次组织了一次研讨。

研讨分两个话题在两个区域同时进行本次研讨教师讨研讨分两个话题在两个区域同时进行本次研讨教师讨研讨分两个话题在两个区域同时进行本次研讨教师讨研讨分两个话题在两个区域同时进行本次研讨教师参与积极、反应热烈，两个小时共有近参与积极、反应热烈，两个小时共有近参与积极、反应热烈，两个小时共有近参与积极、反应热烈，两个小时共有近1600160016001600人点击参加人点击参加人点击参加人点击参加结束后许多学员仍意犹未尽，纷纷表示希望今后能更多地结束后许多学员仍意犹未尽，纷纷表示希望今后能更多地结束后许多学员仍意犹未尽，纷纷表示希望今后能更多地结束后许多学员仍意犹未尽，纷纷表示希望今后能更多地组织这样的讨论现将当时研讨情况做简单梳理组织这样的讨论现将当时研讨情况做简单梳理组织这样的讨论现将当时研讨情况做简单梳理组织这样的讨论现将当时研讨情况做简单梳理        回音壁赛榷样团闭衬砷拽灵划纤迎哩挥讽柯就缉糠诸湾刁雹状旧斜添织澄乡蚀范让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川 一、关于话题一、关于话题一、关于话题一、关于话题1 1 1 1            研讨话题研讨话题研讨话题研讨话题1 1 1 1是由是由是由是由0123012301230123班山东德州班主任张淑琦老师提议的。

张班山东德州班主任张淑琦老师提议的张班山东德州班主任张淑琦老师提议的张班山东德州班主任张淑琦老师提议的张老师发现班里爱读书的孩子往往不用管也自己读，不爱读书的孩子就老师发现班里爱读书的孩子往往不用管也自己读，不爱读书的孩子就老师发现班里爱读书的孩子往往不用管也自己读，不爱读书的孩子就老师发现班里爱读书的孩子往往不用管也自己读，不爱读书的孩子就不知道怎么样让他们爱上读书了，于是提出有什么好的方法让全班全不知道怎么样让他们爱上读书了，于是提出有什么好的方法让全班全不知道怎么样让他们爱上读书了，于是提出有什么好的方法让全班全不知道怎么样让他们爱上读书了，于是提出有什么好的方法让全班全校的学生爱上读书的问题在讨论中，有分析原因，有提供经验，也校的学生爱上读书的问题在讨论中，有分析原因，有提供经验，也校的学生爱上读书的问题在讨论中，有分析原因，有提供经验，也校的学生爱上读书的问题在讨论中，有分析原因，有提供经验，也有对问题发表不同看法的有对问题发表不同看法的有对问题发表不同看法的有对问题发表不同看法的比较集中的观点是：比较集中的观点是：比较集中的观点是：比较集中的观点是：                1 1 1 1、减少阅读的功利性。

减少阅读的功利性减少阅读的功利性减少阅读的功利性如张雅男老师提出如张雅男老师提出如张雅男老师提出如张雅男老师提出““““由功利性向兴趣由功利性向兴趣由功利性向兴趣由功利性向兴趣转变转变转变转变””””，梁春海、刘颂、孙淑霞等很多老师都强调要从兴趣入手梁春海、刘颂、孙淑霞等很多老师都强调要从兴趣入手梁春海、刘颂、孙淑霞等很多老师都强调要从兴趣入手梁春海、刘颂、孙淑霞等很多老师都强调要从兴趣入手                2 2 2 2、寻求家长的配合寻求家长的配合寻求家长的配合寻求家长的配合陈海霞等老师认为，阅读的环境很重要陈海霞等老师认为，阅读的环境很重要陈海霞等老师认为，阅读的环境很重要陈海霞等老师认为，阅读的环境很重要要请家长配合老师一起加入到培养学生良好读书习惯的行动中来，为要请家长配合老师一起加入到培养学生良好读书习惯的行动中来，为要请家长配合老师一起加入到培养学生良好读书习惯的行动中来，为要请家长配合老师一起加入到培养学生良好读书习惯的行动中来，为学生创造良好的读书环境，陪孩子一起读书学生创造良好的读书环境，陪孩子一起读书学生创造良好的读书环境，陪孩子一起读书学生创造良好的读书环境，陪孩子一起读书。

3 3 3 3、教师以身示范教师以身示范教师以身示范教师以身示范魏静老师提出魏静老师提出魏静老师提出魏静老师提出““““用老师的魅力去感染学生用老师的魅力去感染学生用老师的魅力去感染学生用老师的魅力去感染学生””””许长宝等老师都列举了自己的实例，强调教师要以身作则，为学生树许长宝等老师都列举了自己的实例，强调教师要以身作则，为学生树许长宝等老师都列举了自己的实例，强调教师要以身作则，为学生树许长宝等老师都列举了自己的实例，强调教师要以身作则，为学生树立一个身边的榜样如可以与学生一起读书；阅读时，老师所流露出立一个身边的榜样如可以与学生一起读书；阅读时，老师所流露出立一个身边的榜样如可以与学生一起读书；阅读时，老师所流露出立一个身边的榜样如可以与学生一起读书；阅读时，老师所流露出的热情、欢乐之情，有着强烈的感染力，对孩子是一种无声的教育的热情、欢乐之情，有着强烈的感染力，对孩子是一种无声的教育的热情、欢乐之情，有着强烈的感染力，对孩子是一种无声的教育的热情、欢乐之情，有着强烈的感染力，对孩子是一种无声的教育教师还可以像谈心一样经常给学生讲自己童年是怎么爱读书的等。

教师还可以像谈心一样经常给学生讲自己童年是怎么爱读书的等教师还可以像谈心一样经常给学生讲自己童年是怎么爱读书的等教师还可以像谈心一样经常给学生讲自己童年是怎么爱读书的等                4 4 4 4、减少强制性，营造宽松氛围，分层要求、分类指导减少强制性，营造宽松氛围，分层要求、分类指导减少强制性，营造宽松氛围，分层要求、分类指导减少强制性，营造宽松氛围，分层要求、分类指导这个这个这个这个观点有很多的积极响应者，也有不少精彩发言，以下略举一二观点有很多的积极响应者，也有不少精彩发言，以下略举一二观点有很多的积极响应者，也有不少精彩发言，以下略举一二观点有很多的积极响应者，也有不少精彩发言，以下略举一二 5 5 5 5、读书激励要到位读书激励要到位读书激励要到位读书激励要到位 …… …… …… ……蜂北迈食型捆肌辞肠惰按捎茂昨恋兑捧叹组瓮钨靖况雪颗守鄙更澄司隅呜让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川课程团队成员：课程团队成员：课程团队成员：课程团队成员：没有谁生来就喜好什么或厌恶什么的，全没有谁生来就喜好什么或厌恶什么的，全没有谁生来就喜好什么或厌恶什么的，全没有谁生来就喜好什么或厌恶什么的，全是后天环境使然。

生于篮球之家的孩子可能比较钟情于是后天环境使然生于篮球之家的孩子可能比较钟情于是后天环境使然生于篮球之家的孩子可能比较钟情于是后天环境使然生于篮球之家的孩子可能比较钟情于运动，父母在商界的孩子有可能精于计算，生于书香门运动，父母在商界的孩子有可能精于计算，生于书香门运动，父母在商界的孩子有可能精于计算，生于书香门运动，父母在商界的孩子有可能精于计算，生于书香门第的孩子可能比较偏好读书家庭环境不同，孩子受到第的孩子可能比较偏好读书家庭环境不同，孩子受到第的孩子可能比较偏好读书家庭环境不同，孩子受到第的孩子可能比较偏好读书家庭环境不同，孩子受到的熏陶影响就不尽相同的熏陶影响就不尽相同的熏陶影响就不尽相同的熏陶影响就不尽相同教师不妨从营造读书氛围入手教师不妨从营造读书氛围入手教师不妨从营造读书氛围入手教师不妨从营造读书氛围入手：：：：提供学生感兴趣的图书，树立班级爱读书典型，开展多提供学生感兴趣的图书，树立班级爱读书典型，开展多提供学生感兴趣的图书，树立班级爱读书典型，开展多提供学生感兴趣的图书，树立班级爱读书典型，开展多种形式的读书交流种形式的读书交流种形式的读书交流种形式的读书交流……………………让学生终日氤氲在书香中，感受，让学生终日氤氲在书香中，感受，让学生终日氤氲在书香中，感受，让学生终日氤氲在书香中，感受，呼吸，浸染呼吸，浸染呼吸，浸染呼吸，浸染……………………久而久之，孩子们会慢慢喜欢上读书的。

久而久之，孩子们会慢慢喜欢上读书的久而久之，孩子们会慢慢喜欢上读书的久而久之，孩子们会慢慢喜欢上读书的学生不喜欢读书，做教师的有时候需要反思一下：我们学生不喜欢读书，做教师的有时候需要反思一下：我们学生不喜欢读书，做教师的有时候需要反思一下：我们学生不喜欢读书，做教师的有时候需要反思一下：我们真正了解学生的读书需求吗？我们提供给学生感兴趣的真正了解学生的读书需求吗？我们提供给学生感兴趣的真正了解学生的读书需求吗？我们提供给学生感兴趣的真正了解学生的读书需求吗？我们提供给学生感兴趣的图书了吗？图书了吗？图书了吗？图书了吗？成人在为孩子选择图书时，更多地关注了书成人在为孩子选择图书时，更多地关注了书成人在为孩子选择图书时，更多地关注了书成人在为孩子选择图书时，更多地关注了书籍的功利价值，教育意义孩子关心的则是是不是读来籍的功利价值，教育意义孩子关心的则是是不是读来籍的功利价值，教育意义孩子关心的则是是不是读来籍的功利价值，教育意义孩子关心的则是是不是读来有趣，是否贴近我的生活？板起面孔，把一摞书硬塞到有趣，是否贴近我的生活？板起面孔，把一摞书硬塞到有趣，是否贴近我的生活？板起面孔，把一摞书硬塞到有趣，是否贴近我的生活？板起面孔，把一摞书硬塞到孩子手里是不能引发孩子读书兴趣的；孩子手里是不能引发孩子读书兴趣的；孩子手里是不能引发孩子读书兴趣的；孩子手里是不能引发孩子读书兴趣的；选择孩子喜欢的选择孩子喜欢的选择孩子喜欢的选择孩子喜欢的书，和他一起阅读，一起经历阅读中的喜怒哀乐，一起书，和他一起阅读，一起经历阅读中的喜怒哀乐，一起书，和他一起阅读，一起经历阅读中的喜怒哀乐，一起书，和他一起阅读，一起经历阅读中的喜怒哀乐，一起交流阅读的感受交流阅读的感受交流阅读的感受交流阅读的感受……………………不知不觉间，孩子慢慢就学会如何不知不觉间，孩子慢慢就学会如何不知不觉间，孩子慢慢就学会如何不知不觉间，孩子慢慢就学会如何在书海畅游了。

在孩子读书的启蒙阶段，在书海畅游了在孩子读书的启蒙阶段，在书海畅游了在孩子读书的启蒙阶段，在书海畅游了在孩子读书的启蒙阶段，选择选择选择选择““““有意思有意思有意思有意思””””的书比选择的书比选择的书比选择的书比选择““““有意义有意义有意义有意义””””的书更重要的书更重要的书更重要的书更重要剪徘魂阑坚捌雅地减纽谱茅隋剐邓恰殃招可县帜涣另滇僵剥糕板朗椭坯叼让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川                        在研讨中，也有人对是否应该为学生选择阅读的文本提出在研讨中，也有人对是否应该为学生选择阅读的文本提出在研讨中，也有人对是否应该为学生选择阅读的文本提出在研讨中，也有人对是否应该为学生选择阅读的文本提出不同看法，担心过分强调让学生爱读书是否会压抑了学生其他方不同看法，担心过分强调让学生爱读书是否会压抑了学生其他方不同看法，担心过分强调让学生爱读书是否会压抑了学生其他方不同看法，担心过分强调让学生爱读书是否会压抑了学生其他方面的个性发展等面的个性发展等面的个性发展等面的个性发展等我们认为尽管同一年龄不同孩子，对书的喜好我们认为尽管同一年龄不同孩子，对书的喜好我们认为尽管同一年龄不同孩子，对书的喜好我们认为尽管同一年龄不同孩子，对书的喜好有差别，孩子们的性格、爱好也不尽相同，但是对小学生读书进有差别，孩子们的性格、爱好也不尽相同，但是对小学生读书进有差别，孩子们的性格、爱好也不尽相同，但是对小学生读书进有差别，孩子们的性格、爱好也不尽相同，但是对小学生读书进行适当引导是必要的。

行适当引导是必要的行适当引导是必要的行适当引导是必要的正如国家需要制定基本的课程计划，在义正如国家需要制定基本的课程计划，在义正如国家需要制定基本的课程计划，在义正如国家需要制定基本的课程计划，在义务教育阶段更多的强调共性、基础，而到了高中则开始相对更偏务教育阶段更多的强调共性、基础，而到了高中则开始相对更偏务教育阶段更多的强调共性、基础，而到了高中则开始相对更偏务教育阶段更多的强调共性、基础，而到了高中则开始相对更偏重个性与自主选择一样重个性与自主选择一样重个性与自主选择一样重个性与自主选择一样但我们所说的教师的选择和推荐，我们但我们所说的教师的选择和推荐，我们但我们所说的教师的选择和推荐，我们但我们所说的教师的选择和推荐，我们建议是有一定的范围，而不是一刀切、齐步走，建议是有一定的范围，而不是一刀切、齐步走，建议是有一定的范围，而不是一刀切、齐步走，建议是有一定的范围，而不是一刀切、齐步走，这些其实研讨中这些其实研讨中这些其实研讨中这些其实研讨中很多老师都在反复强调同时，我们需要指出的是我们指的读书，很多老师都在反复强调同时，我们需要指出的是我们指的读书，很多老师都在反复强调同时，我们需要指出的是我们指的读书，很多老师都在反复强调。

同时，我们需要指出的是我们指的读书，绝对不是只指儿童文学类的书，包括科技、说明、传记、随笔等绝对不是只指儿童文学类的书，包括科技、说明、传记、随笔等绝对不是只指儿童文学类的书，包括科技、说明、传记、随笔等绝对不是只指儿童文学类的书，包括科技、说明、传记、随笔等各种文体的读本一本很好的科幻小说说不定就引发了一名儿童各种文体的读本一本很好的科幻小说说不定就引发了一名儿童各种文体的读本一本很好的科幻小说说不定就引发了一名儿童各种文体的读本一本很好的科幻小说说不定就引发了一名儿童对科学探究的理想，造就一名未来的科学家而一本体育明星的对科学探究的理想，造就一名未来的科学家而一本体育明星的对科学探究的理想，造就一名未来的科学家而一本体育明星的对科学探究的理想，造就一名未来的科学家而一本体育明星的传记，说不定也帮助学生更好地认识体育事业总之，任何一个传记，说不定也帮助学生更好地认识体育事业总之，任何一个传记，说不定也帮助学生更好地认识体育事业总之，任何一个传记，说不定也帮助学生更好地认识体育事业总之，任何一个学科的教师都会希望自己的学生喜欢自己的领域，将来在这个领学科的教师都会希望自己的学生喜欢自己的领域，将来在这个领学科的教师都会希望自己的学生喜欢自己的领域，将来在这个领学科的教师都会希望自己的学生喜欢自己的领域，将来在这个领域有所发展，这无可厚非，也理所当然，语文教师也不例外。

作域有所发展，这无可厚非，也理所当然，语文教师也不例外作域有所发展，这无可厚非，也理所当然，语文教师也不例外作域有所发展，这无可厚非，也理所当然，语文教师也不例外作为语文教师，通过自己的行为引导学生喜爱读书是他的责任，即为语文教师，通过自己的行为引导学生喜爱读书是他的责任，即为语文教师，通过自己的行为引导学生喜爱读书是他的责任，即为语文教师，通过自己的行为引导学生喜爱读书是他的责任，即使事实上在这个过程中每个学生达到的程度不一样使事实上在这个过程中每个学生达到的程度不一样使事实上在这个过程中每个学生达到的程度不一样使事实上在这个过程中每个学生达到的程度不一样逮匹淋阁殆吵划蜀窃顶霖袭蔚殆硕饱故股憨逛蝇踊阮梁向座惟姥盖欢藕敷让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川二、关于话题二、关于话题二、关于话题二、关于话题2 2 2 2：：：：                话题话题话题话题2 2 2 2是根据是根据是根据是根据0131013101310131班山东聊城曹务哲老师的提议：对班山东聊城曹务哲老师的提议：对班山东聊城曹务哲老师的提议：对班山东聊城曹务哲老师的提议：对小学生课外阅读提出读、背数量和写读书笔记等要求会不会小学生课外阅读提出读、背数量和写读书笔记等要求会不会小学生课外阅读提出读、背数量和写读书笔记等要求会不会小学生课外阅读提出读、背数量和写读书笔记等要求会不会影响学生的读书兴趣？这一话题展开的讨论。

研讨中我们看影响学生的读书兴趣？这一话题展开的讨论研讨中我们看影响学生的读书兴趣？这一话题展开的讨论研讨中我们看影响学生的读书兴趣？这一话题展开的讨论研讨中我们看到各方观点：到各方观点：到各方观点：到各方观点：☆☆☆☆观点一：应该有要求观点一：应该有要求观点一：应该有要求观点一：应该有要求         方西河方西河方西河方西河：数量不是绊脚石老师为了提高学生读书的效果，提出了读：数量不是绊脚石老师为了提高学生读书的效果，提出了读：数量不是绊脚石老师为了提高学生读书的效果，提出了读：数量不是绊脚石老师为了提高学生读书的效果，提出了读与背的数量指标，同时还提出要写读书笔记，这本身并没有过错可与背的数量指标，同时还提出要写读书笔记，这本身并没有过错可与背的数量指标，同时还提出要写读书笔记，这本身并没有过错可与背的数量指标，同时还提出要写读书笔记，这本身并没有过错可是，对于这样的规定，有的学生觉得是负担，于是，有了这样或那样是，对于这样的规定，有的学生觉得是负担，于是，有了这样或那样是，对于这样的规定，有的学生觉得是负担，于是，有了这样或那样是，对于这样的规定，有的学生觉得是负担，于是，有了这样或那样的想法，最后读书的兴趣没有了。

这样，有的人便认为，还是的想法，最后读书的兴趣没有了这样，有的人便认为，还是的想法，最后读书的兴趣没有了这样，有的人便认为，还是的想法，最后读书的兴趣没有了这样，有的人便认为，还是““““数量数量数量数量惹的祸惹的祸惹的祸惹的祸””””我并不认同这样的观点我并不认同这样的观点我并不认同这样的观点我并不认同这样的观点……………………给学生提出读书的硬指标，是给学生提出读书的硬指标，是给学生提出读书的硬指标，是给学生提出读书的硬指标，是达到读书效果的有力保证我们要在这个硬指标下达后，还要想一些达到读书效果的有力保证我们要在这个硬指标下达后，还要想一些达到读书效果的有力保证我们要在这个硬指标下达后，还要想一些达到读书效果的有力保证我们要在这个硬指标下达后，还要想一些办法，让这些硬指标落实这样，兴趣培养了，目标也达到了，真是办法，让这些硬指标落实这样，兴趣培养了，目标也达到了，真是办法，让这些硬指标落实这样，兴趣培养了，目标也达到了，真是办法，让这些硬指标落实这样，兴趣培养了，目标也达到了，真是两全其美两全其美两全其美两全其美 ☆☆☆☆观点二：处理不好会影响学生的读书兴趣观点二：处理不好会影响学生的读书兴趣观点二：处理不好会影响学生的读书兴趣观点二：处理不好会影响学生的读书兴趣        梁春海梁春海梁春海梁春海：提出读、背数量和写读书笔记等要求，本身是一种量的要求。

提出读、背数量和写读书笔记等要求，本身是一种量的要求提出读、背数量和写读书笔记等要求，本身是一种量的要求提出读、背数量和写读书笔记等要求，本身是一种量的要求这样做的好处有利于教师检查，虽然教师出发点是好的，但当学生拿这样做的好处有利于教师检查，虽然教师出发点是好的，但当学生拿这样做的好处有利于教师检查，虽然教师出发点是好的，但当学生拿这样做的好处有利于教师检查，虽然教师出发点是好的，但当学生拿起书读的时候，第一反应不是品味书的内在价值，而往往是如何来完起书读的时候，第一反应不是品味书的内在价值，而往往是如何来完起书读的时候，第一反应不是品味书的内在价值，而往往是如何来完起书读的时候，第一反应不是品味书的内在价值，而往往是如何来完成老师提出的读书要求这样做势必会大大降低读书的质量成老师提出的读书要求这样做势必会大大降低读书的质量成老师提出的读书要求这样做势必会大大降低读书的质量成老师提出的读书要求这样做势必会大大降低读书的质量 鹰逐远切际犊萄霹巷额亥化变格孝焚闸空邑驹和丝渊锈伊菱绰瑞戊斜版私让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川            我们认为，在学生的不同年龄段，根据学生的不同情况，提出适当我们认为，在学生的不同年龄段，根据学生的不同情况，提出适当我们认为，在学生的不同年龄段，根据学生的不同情况，提出适当我们认为，在学生的不同年龄段，根据学生的不同情况，提出适当的阶段目标是必要的，正如习作指导有时需要一定的字数和文体、主题的阶段目标是必要的，正如习作指导有时需要一定的字数和文体、主题的阶段目标是必要的，正如习作指导有时需要一定的字数和文体、主题的阶段目标是必要的，正如习作指导有时需要一定的字数和文体、主题等要求一样，它有助于帮助学生吸取前人的经验与智慧，避免盲目和走等要求一样，它有助于帮助学生吸取前人的经验与智慧，避免盲目和走等要求一样，它有助于帮助学生吸取前人的经验与智慧，避免盲目和走等要求一样，它有助于帮助学生吸取前人的经验与智慧，避免盲目和走弯路，养成良好的读书习惯。

但弯路，养成良好的读书习惯但弯路，养成良好的读书习惯但弯路，养成良好的读书习惯但正如上面老师都谈到的，包括担心会影正如上面老师都谈到的，包括担心会影正如上面老师都谈到的，包括担心会影正如上面老师都谈到的，包括担心会影响学生的阅读兴趣的老师也强调到的，我们追求的不是形式和数量，而响学生的阅读兴趣的老师也强调到的，我们追求的不是形式和数量，而响学生的阅读兴趣的老师也强调到的，我们追求的不是形式和数量，而响学生的阅读兴趣的老师也强调到的，我们追求的不是形式和数量，而是实实在在的质量读书活动相比习作等其他语文基本功训练具有极大是实实在在的质量读书活动相比习作等其他语文基本功训练具有极大是实实在在的质量读书活动相比习作等其他语文基本功训练具有极大是实实在在的质量读书活动相比习作等其他语文基本功训练具有极大的个性化特征，因此，在要求中一定要比其他领域的目标更注意弹性和的个性化特征，因此，在要求中一定要比其他领域的目标更注意弹性和的个性化特征，因此，在要求中一定要比其他领域的目标更注意弹性和的个性化特征，因此，在要求中一定要比其他领域的目标更注意弹性和坡度，要更多地关注学生的个体差异研讨中课程团队成员也给出了很坡度，要更多地关注学生的个体差异。

研讨中课程团队成员也给出了很坡度，要更多地关注学生的个体差异研讨中课程团队成员也给出了很坡度，要更多地关注学生的个体差异研讨中课程团队成员也给出了很好的建议：提倡课外阅读的目的最终是为了让学生养成良好的阅读习惯，好的建议：提倡课外阅读的目的最终是为了让学生养成良好的阅读习惯，好的建议：提倡课外阅读的目的最终是为了让学生养成良好的阅读习惯，好的建议：提倡课外阅读的目的最终是为了让学生养成良好的阅读习惯，从而受用终生这一目标的达成需要教师的监督、引导，但是如果教师从而受用终生这一目标的达成需要教师的监督、引导，但是如果教师从而受用终生这一目标的达成需要教师的监督、引导，但是如果教师从而受用终生这一目标的达成需要教师的监督、引导，但是如果教师的作用仅仅在于鞭策，督促，所采取的措施仅仅是任务式的硬性规定，的作用仅仅在于鞭策，督促，所采取的措施仅仅是任务式的硬性规定，的作用仅仅在于鞭策，督促，所采取的措施仅仅是任务式的硬性规定，的作用仅仅在于鞭策，督促，所采取的措施仅仅是任务式的硬性规定，不但起不到良好的效果，还会加重学生的心理负担阅读中学生感受的不但起不到良好的效果，还会加重学生的心理负担阅读中学生感受的不但起不到良好的效果，还会加重学生的心理负担。

阅读中学生感受的不但起不到良好的效果，还会加重学生的心理负担阅读中学生感受的将不再是身心的愉悦，而是为完成任务的沉重与无奈，最终适得其反将不再是身心的愉悦，而是为完成任务的沉重与无奈，最终适得其反将不再是身心的愉悦，而是为完成任务的沉重与无奈，最终适得其反将不再是身心的愉悦，而是为完成任务的沉重与无奈，最终适得其反读书笔记不是读书的目的，而是实现与人交流的途径学生用心读书了，读书笔记不是读书的目的，而是实现与人交流的途径学生用心读书了，读书笔记不是读书的目的，而是实现与人交流的途径学生用心读书了，读书笔记不是读书的目的，而是实现与人交流的途径学生用心读书了，被书中内容打动了，自然会产生一种与人交流的渴望，可以口头，也可被书中内容打动了，自然会产生一种与人交流的渴望，可以口头，也可被书中内容打动了，自然会产生一种与人交流的渴望，可以口头，也可被书中内容打动了，自然会产生一种与人交流的渴望，可以口头，也可以书面，书面的感受就可以叫做读书笔记了以书面，书面的感受就可以叫做读书笔记了以书面，书面的感受就可以叫做读书笔记了以书面，书面的感受就可以叫做读书笔记了 总之，在处理达标与兴趣的关系上，毫无疑问，兴趣第一位。

有了总之，在处理达标与兴趣的关系上，毫无疑问，兴趣第一位有了总之，在处理达标与兴趣的关系上，毫无疑问，兴趣第一位有了总之，在处理达标与兴趣的关系上，毫无疑问，兴趣第一位有了兴趣，即使暂时达不到标准，今后也有希望达到，而没了兴趣则一切都兴趣，即使暂时达不到标准，今后也有希望达到，而没了兴趣则一切都兴趣，即使暂时达不到标准，今后也有希望达到，而没了兴趣则一切都兴趣，即使暂时达不到标准，今后也有希望达到，而没了兴趣则一切都谈不上有一定的标准是为了学生更好更快的发展，标准的建立要灵活、谈不上有一定的标准是为了学生更好更快的发展，标准的建立要灵活、谈不上有一定的标准是为了学生更好更快的发展，标准的建立要灵活、谈不上有一定的标准是为了学生更好更快的发展，标准的建立要灵活、注重实效注重实效注重实效注重实效 更多的精彩请大家查看研讨实录：更多的精彩请大家查看研讨实录：更多的精彩请大家查看研讨实录：更多的精彩请大家查看研讨实录：                             怪酷迭渤纶崎菌果匝咨葡秘坑夕尾乓吓沉爽契还瓜叙庙岂幌畏丸搽钾贰阑让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川      教师与专家团队保持密切联系与沟通，充分了解教师学习情况和需求，及时选择和推荐有意义、有价值的作业或观点编进班级简报，同时注意教研花絮等的采集，营造生动、活泼的研修氛围。

   统筹协调、激励为主l l   对态度认真的教师要多给激励的话语，对教师的提问要有回馈看过之对态度认真的教师要多给激励的话语，对教师的提问要有回馈看过之处留下痕迹处留下痕迹l l   素材整理摘选有实质内容的精华部分，引用的话，客套的话尽量删去，素材整理摘选有实质内容的精华部分，引用的话，客套的话尽量删去，开门见山、突出重点注意链接出处开门见山、突出重点注意链接出处    ……    ……疆茄后粘枫惩绎姿宋钓帜癌蝇抗嘎垒秩境胁儡奢吻磋猜浑齿免菌笛券绵纂让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川 让网络有人气的秘诀：让网络有人气的秘诀：             真诚+实效          ——真诚、负责的态度、民主、平等、相互尊重、开诚布公、谦虚平易……作学术研讨的表率，让教师感受平等的教研文化； ——急教师所急，应教师所需，组织学术含金量高的活动内容是网络教研可持续发展的密钥肚向坷堕檄汝诚忠戒棋浓甄辈喀湿啡展个伤断界询孵虎粒签稚吱拢殉诈粹让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•指导课外阅读时，班内的中差生的读书指指导课外阅读时，班内的中差生的读书指导是难题，怎样调控做好重点指导与评价导是难题，怎样调控做好重点指导与评价？？ (山东淄博杨云云山东淄博杨云云)  （课程专家（课程专家/ /团队团队) )：读书指导要注意个性：读书指导要注意个性化指导化指导, ,因为每个人的兴趣、爱好不同。

学因为每个人的兴趣、爱好不同学习成绩差的学生不见得就不爱读书习成绩差的学生不见得就不爱读书, ,对读的对读的内容和程度不可一概统一要求，因此评价内容和程度不可一概统一要求，因此评价标准也应有所不同标准也应有所不同詹扬户郁纽侩闺骗悦容弄卵滑临赛聘僧浮彩棠滇碰膊燕骡恢绿娥途虐杉褐让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川•发现写得好的习作，我常作为榜样对全班介绍，但发现学生的作发现写得好的习作，我常作为榜样对全班介绍，但发现学生的作发现写得好的习作，我常作为榜样对全班介绍，但发现学生的作发现写得好的习作，我常作为榜样对全班介绍，但发现学生的作文往往会千篇一律，怎么办？文往往会千篇一律，怎么办？文往往会千篇一律，怎么办？文往往会千篇一律，怎么办？(  ( 山东滨州赵洪梅山东滨州赵洪梅山东滨州赵洪梅山东滨州赵洪梅)  ) •        商希楼商希楼商希楼商希楼( (学员学员学员学员) )：：：：我认为根本的一点那就是学生积累的写作素材我认为根本的一点那就是学生积累的写作素材我认为根本的一点那就是学生积累的写作素材我认为根本的一点那就是学生积累的写作素材太少太少，根本无话可写、无话可说太少太少，根本无话可写、无话可说。

太少太少，根本无话可写、无话可说太少太少，根本无话可写、无话可说•        曹务哲曹务哲曹务哲曹务哲( (学员学员学员学员) )：：：：是不是你指导的时候，过于强调了某方面的素是不是你指导的时候，过于强调了某方面的素是不是你指导的时候，过于强调了某方面的素是不是你指导的时候，过于强调了某方面的素材或是某篇文章？材或是某篇文章？材或是某篇文章？材或是某篇文章？• (  (课程专家课程专家课程专家课程专家/ /团队团队团队团队) )：：：：喜欢别人的文章，主动去愿意模仿，这是正喜欢别人的文章，主动去愿意模仿，这是正喜欢别人的文章，主动去愿意模仿，这是正喜欢别人的文章，主动去愿意模仿，这是正常的，也是学习写作的一个途径可以考虑一下问题是否还是出常的，也是学习写作的一个途径可以考虑一下问题是否还是出常的，也是学习写作的一个途径可以考虑一下问题是否还是出常的，也是学习写作的一个途径可以考虑一下问题是否还是出在教师对学生的作文要求太高，使得学生对自己的作文没有信心在教师对学生的作文要求太高，使得学生对自己的作文没有信心在教师对学生的作文要求太高，使得学生对自己的作文没有信心在教师对学生的作文要求太高，使得学生对自己的作文没有信心上面了上面了上面了上面了? ?这里要注意的是榜样不要总是某个人这里要注意的是榜样不要总是某个人这里要注意的是榜样不要总是某个人这里要注意的是榜样不要总是某个人, ,多些人多些人多些人多些人, ,多种特点多种特点多种特点多种特点, ,展示不同角度的思考自然也就不会出现大部分的学生思维受拘束，展示不同角度的思考自然也就不会出现大部分的学生思维受拘束，展示不同角度的思考自然也就不会出现大部分的学生思维受拘束，展示不同角度的思考自然也就不会出现大部分的学生思维受拘束，千篇一律的状况了。

同时，教师一定要鼓励不同角度，不同思维千篇一律的状况了同时，教师一定要鼓励不同角度，不同思维千篇一律的状况了同时，教师一定要鼓励不同角度，不同思维千篇一律的状况了同时，教师一定要鼓励不同角度，不同思维的表现，哪怕只有一点创新的火花也要及时表扬，要旗帜鲜明地的表现，哪怕只有一点创新的火花也要及时表扬，要旗帜鲜明地的表现，哪怕只有一点创新的火花也要及时表扬，要旗帜鲜明地的表现，哪怕只有一点创新的火花也要及时表扬，要旗帜鲜明地倡导、鼓励创新，要鼓励学生放胆写出自己的真实感受，并以此倡导、鼓励创新，要鼓励学生放胆写出自己的真实感受，并以此倡导、鼓励创新，要鼓励学生放胆写出自己的真实感受，并以此倡导、鼓励创新，要鼓励学生放胆写出自己的真实感受，并以此作为课堂上评价学生作文的重要标准因此，学生思维是否活跃，作为课堂上评价学生作文的重要标准因此，学生思维是否活跃，作为课堂上评价学生作文的重要标准因此，学生思维是否活跃，作为课堂上评价学生作文的重要标准因此，学生思维是否活跃，表现是否多样很大程度上取决于教师的评价和引导表现是否多样很大程度上取决于教师的评价和引导表现是否多样很大程度上取决于教师的评价和引导。

表现是否多样很大程度上取决于教师的评价和引导•        唐素春唐素春唐素春唐素春( (学员学员学员学员) )：：：：平时让学生坚持写日记平时让学生坚持写日记平时让学生坚持写日记平时让学生坚持写日记, ,积累素材积累素材积累素材积累素材, ,再多看书再多看书再多看书再多看书, ,把自己认为有价值的记下来把自己认为有价值的记下来把自己认为有价值的记下来把自己认为有价值的记下来, ,养成记读书笔记的习惯养成记读书笔记的习惯养成记读书笔记的习惯养成记读书笔记的习惯•        邢秀霞邢秀霞邢秀霞邢秀霞( (学员学员学员学员) )：：：：教师如果过分强调某篇文章写的好，学生就会教师如果过分强调某篇文章写的好，学生就会教师如果过分强调某篇文章写的好，学生就会教师如果过分强调某篇文章写的好，学生就会想模仿建议老师要善于发现更多的孩子作文中好的片断，加以想模仿建议老师要善于发现更多的孩子作文中好的片断，加以想模仿建议老师要善于发现更多的孩子作文中好的片断，加以想模仿建议老师要善于发现更多的孩子作文中好的片断，加以引导，鼓励学生写出自己的真实感受引导，鼓励学生写出自己的真实感受引导，鼓励学生写出自己的真实感受。

引导，鼓励学生写出自己的真实感受攫线姻眯帧恃惑龙上奸摔异壤全肘明援坍视拒念吭江杉沿属抠豪座灿荒坪让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川0116班青海化隆陈燕珍：班青海化隆陈燕珍：          这次远程研修，我收获了很多鼓励和感这次远程研修，我收获了很多鼓励和感动我总是无法忘记班主任刑老师以及指导动我总是无法忘记班主任刑老师以及指导老师们和其他学员在我们的作业的留言里的老师们和其他学员在我们的作业的留言里的那些鼓励的话语，它让我更加的明白那些鼓励的话语，它让我更加的明白: :其实，其实，友谊是需要鼓励的，学生是需要鼓励的，教友谊是需要鼓励的，学生是需要鼓励的，教学更是需要赏识的我总是被这些鼓励我的学更是需要赏识的我总是被这些鼓励我的发自内心真实的声音所感动发自内心真实的声音所感动        常作郁宏诈方湖嫌饼明预斡士乎悬毯样狸已锗窍培采猫伴挪南茎核颊让贮让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川01080108班班班班   湖南岳阳湖南岳阳湖南岳阳湖南岳阳(2)(2)刘文颖：刘文颖：刘文颖：刘文颖：                    虽然远程研修的集中学习每个月只有两天，虽然远程研修的集中学习每个月只有两天，虽然远程研修的集中学习每个月只有两天，虽然远程研修的集中学习每个月只有两天，可它带给我们的是更多的反省与思考，更多的尝可它带给我们的是更多的反省与思考，更多的尝可它带给我们的是更多的反省与思考，更多的尝可它带给我们的是更多的反省与思考，更多的尝试与实践。

它已经悄悄地改善着我们的教学方法，试与实践它已经悄悄地改善着我们的教学方法，试与实践它已经悄悄地改善着我们的教学方法，试与实践它已经悄悄地改善着我们的教学方法，悄悄地提升着我们的教学品位，让我们变得更善悄悄地提升着我们的教学品位，让我们变得更善悄悄地提升着我们的教学品位，让我们变得更善悄悄地提升着我们的教学品位，让我们变得更善于思考，更善于积累，更有毅力于思考，更善于积累，更有毅力于思考，更善于积累，更有毅力于思考，更善于积累，更有毅力              如果你要问我研修最大的收获是什么？我相如果你要问我研修最大的收获是什么？我相如果你要问我研修最大的收获是什么？我相如果你要问我研修最大的收获是什么？我相信在坐的很多老师都和我有同样的感受，那就是信在坐的很多老师都和我有同样的感受，那就是信在坐的很多老师都和我有同样的感受，那就是信在坐的很多老师都和我有同样的感受，那就是变得敢想、敢写了，而且对自己的教学，对从事变得敢想、敢写了，而且对自己的教学，对从事变得敢想、敢写了，而且对自己的教学，对从事变得敢想、敢写了，而且对自己的教学，对从事的教育事业，拥有了更多的自信！的教育事业，拥有了更多的自信！的教育事业，拥有了更多的自信！的教育事业，拥有了更多的自信！        （（（（ 为姻暇哼腆智喀囤厦俩绍蛙彼帮栏彭耸乍侈距薛腾窄俩之莲逊爆痉永簧禾让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川          视频中鹤发童颜、神采飞扬的高林生老师的第一专题的录象是在他心脏搭桥手术出院后第三周录制的。

首批研修第一阶段学习结束后，高林生老师给我发来一条短信，上面是这样一句话：“我们的老师真可爱！”大年初二，高老师在家给我写下这样的一封信：“……我在小学教育这个领域已经工作了40多年了，最感到遗憾的是年轻的时候不会教书，现在明白了一些，年龄大了教不成了……在我60多岁的时候有幸结识了您，老天真的待我不薄，让我有机会把我知道的，或者是曾经有过的教训告诉给大家如今由于年龄和身体的原因，今后我大部分时间是在徐州以休养为主所以，应该说参与研修也是我了却心愿和减少遗憾的大好时机，因此再一次衷心地谢谢您高林生大年初二于徐州）” 俯碴判伟灿睫伯团会呼颜冰痈篓肩洛匈荷厚一王性桨腆赦琳模七铂咏贬医让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川        2007年4月初我出差到外地，突然有两位老师惊喜地拉住我说：“付老师，我们是019班淄博张店的啊！”“啊！019班！”当时那种惊喜，那份亲热，旁人看来毫无疑问是老朋友相逢！迟阉咏凳邀碟挝蠕抛邻货鸽辟井终功毙洛礁拙啤陀盂宰谋翁狗氨郡阑拯煤让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川• 2008-07-10 10:08 [回帖] •遥想去年今日，奋战在研修的平台。

今天再次登录，感慨万千，怎一个谢字了得？–梁金君(学员)   2008-04-27 10:25 [回帖] • •怎能忘却怎能忘却? ?– –梁金君梁金君( (学员学员) )   2008-04-27 10:24 [   2008-04-27 10:24 [回帖回帖]  ] • •静静地浏览，久违的幸福！静静地浏览，久违的幸福！   – –张会玲张会玲( (学员学员) )   2008-04-15 19:39 [   2008-04-15 19:39 [回帖回帖]  ] • •不想说再见，再来看一看王文婷）不想说再见，再来看一看王文婷）– –2008-02-20 13:48 [2008-02-20 13:48 [回帖回帖]  ] • •一个团体，走过一段历程，在携手共进的日子里，总有丰硕的收获；春天一个团体，走过一段历程，在携手共进的日子里，总有丰硕的收获；春天到了，在山花烂漫的时节，心中又充满了对那段日子的美好回忆和期盼到了，在山花烂漫的时节，心中又充满了对那段日子的美好回忆和期盼翻过一座山，眼前是一片海，与你手牵手徜徉在海边，那落日的霞影中，翻过一座山，眼前是一片海，与你手牵手徜徉在海边，那落日的霞影中，故事又从头开始故事又从头开始............– –李春梅李春梅( (学员学员) )   2008-02-19 18:59 [   2008-02-19 18:59 [回帖回帖]  ] • •每隔一段时间每隔一段时间, ,总想来看看总想来看看, ,总有收获总有收获. .– –孙步军孙步军( (班主任班主任) )   2008-02-15 00:27 [   2008-02-15 00:27 [回帖回帖]  ] • •今天又上来看了看，真是很感谢研修，很怀念研修的日子。

今天又上来看了看，真是很感谢研修，很怀念研修的日子觉驴恰艘岔角茅碌殉应烈卫坡那纺捕抛及职谩尝碘耳瓢砖腿悯硼淡味煤结让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川                              前两年，喜欢在碧聊里唱歌，后来成了主持，天天晚上前两年，喜欢在碧聊里唱歌，后来成了主持，天天晚上前两年，喜欢在碧聊里唱歌，后来成了主持，天天晚上前两年，喜欢在碧聊里唱歌，后来成了主持，天天晚上坚守坚守坚守坚守““““阵地阵地阵地阵地””””        当我的歌唱阵地进行整修时，我又迷上了博客家园当我的歌唱阵地进行整修时，我又迷上了博客家园当我的歌唱阵地进行整修时，我又迷上了博客家园当我的歌唱阵地进行整修时，我又迷上了博客家园开始积极地将地自己的想法、心情收放在博客之家里开始积极地将地自己的想法、心情收放在博客之家里开始积极地将地自己的想法、心情收放在博客之家里开始积极地将地自己的想法、心情收放在博客之家里        从今年夏天开始，当我的名字出现在远程研修平台的从今年夏天开始，当我的名字出现在远程研修平台的从今年夏天开始，当我的名字出现在远程研修平台的从今年夏天开始，当我的名字出现在远程研修平台的时候，我的心也跟着一起来了。

在渐渐的研修日子中，我在时候，我的心也跟着一起来了在渐渐的研修日子中，我在时候，我的心也跟着一起来了在渐渐的研修日子中，我在时候，我的心也跟着一起来了在渐渐的研修日子中，我在变，思想倾向了教学研究，文章倾向了育人心得，我的身心变，思想倾向了教学研究，文章倾向了育人心得，我的身心变，思想倾向了教学研究，文章倾向了育人心得，我的身心变，思想倾向了教学研究，文章倾向了育人心得，我的身心开始真正地融入到了语文教学中了我觉得，为了教育，为开始真正地融入到了语文教学中了我觉得，为了教育，为开始真正地融入到了语文教学中了我觉得，为了教育，为开始真正地融入到了语文教学中了我觉得，为了教育，为了孩子，我有了更多的责任于是，将研修主页设为了网络了孩子，我有了更多的责任于是，将研修主页设为了网络了孩子，我有了更多的责任于是，将研修主页设为了网络了孩子，我有了更多的责任于是，将研修主页设为了网络首页，没事就上来转一圈，看看通知，理理作业，品品佳作首页，没事就上来转一圈，看看通知，理理作业，品品佳作首页，没事就上来转一圈，看看通知，理理作业，品品佳作首页，没事就上来转一圈，看看通知，理理作业，品品佳作博客日志上不再是博客日志上不再是博客日志上不再是博客日志上不再是““““悲戚戚悲戚戚悲戚戚悲戚戚””””、、、、““““笑哈哈笑哈哈笑哈哈笑哈哈””””的心情故事，更的心情故事，更的心情故事，更的心情故事，更多的成了教学研究和反思。

在短短几个月的研修生活中，我多的成了教学研究和反思在短短几个月的研修生活中，我多的成了教学研究和反思在短短几个月的研修生活中，我多的成了教学研究和反思在短短几个月的研修生活中，我发现原来教学之路上有这么多的发现原来教学之路上有这么多的发现原来教学之路上有这么多的发现原来教学之路上有这么多的““““新歌新歌新歌新歌””””需要我去需要我去需要我去需要我去““““谱曲谱曲谱曲谱曲””””，等着我去，等着我去，等着我去，等着我去““““演唱演唱演唱演唱” ” ” ” ……………………   （（（（0145014501450145班班班班 山东淄博吴艳山东淄博吴艳山东淄博吴艳山东淄博吴艳         “这次远程研修，我们班共有这次远程研修，我们班共有114114名学员，来名学员，来自于六个县虽然我们无法见面，但在远程研修自于六个县虽然我们无法见面，但在远程研修中我和很多人成了无话不谈的好朋友共同的理中我和很多人成了无话不谈的好朋友共同的理想，共同的历程把我们紧紧联系在了一起，我们想，共同的历程把我们紧紧联系在了一起，我们共同用键盘演绎自己精彩的人生我很珍惜和大共同用键盘演绎自己精彩的人生。

我很珍惜和大家共同研修的网络历程，无论谁有了困难，我都家共同研修的网络历程，无论谁有了困难，我都会耐心地给予帮助，常常是一开机我便忙着回复会耐心地给予帮助，常常是一开机我便忙着回复大家的短信，忙着和大家的交流，忙着给大家的大家的短信，忙着和大家的交流，忙着给大家的作业做点评，忙着高质高效地完成班级简报，以作业做点评，忙着高质高效地完成班级简报，以求在全国课程简报中有我们班学员更多的作品求在全国课程简报中有我们班学员更多的作品 ————真诚、宽松的氛围的营造，比任何行政真诚、宽松的氛围的营造，比任何行政命令和苛刻的评价标准都重要且宝贵得多命令和苛刻的评价标准都重要且宝贵得多 逆钱督缉掂候山峦丝好辟啪优哆庙江含必畔翟恢豌狡肃淖邀床棍坊宏递瓤让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川                   你是一支号角你是一支号角, ,站在时代的前列站在时代的前列, ,用课程改革的新理念、新用课程改革的新理念、新精神引领广大的教师向着教改的正确方向前进；精神引领广大的教师向着教改的正确方向前进；          你是一座桥梁你是一座桥梁，一头连着专家，一头连着广大的教师。

一头连着专家，一头连着广大的教师在一次次的谈心学习中，吹醒我们沉睡的心灵；在一次次的评在一次次的谈心学习中，吹醒我们沉睡的心灵；在一次次的评论交流中，让我们重新拾回久违的激情，鼓起扬帆的信念；论交流中，让我们重新拾回久违的激情，鼓起扬帆的信念；         你是一个展台你是一个展台，既有教改新成果的展示，更有专家指，既有教改新成果的展示，更有专家指点迷津，又有教师智慧的火花，还有教改动态、重要信息的及点迷津，又有教师智慧的火花，还有教改动态、重要信息的及时通报；时通报；        你是一片沃土你是一片沃土，老师们在教学实践中带着对母语教育，老师们在教学实践中带着对母语教育的欣喜、困惑、期望、理想，走进这个园地辛勤耕耘，用汗水的欣喜、困惑、期望、理想，走进这个园地辛勤耕耘，用汗水浇灌母语教改之花，多少教师在这里得到了磨炼；浇灌母语教改之花，多少教师在这里得到了磨炼；        你还是一所学校你还是一所学校，紧紧地把握着语文教学的基本任务，紧紧地把握着语文教学的基本任务和小语教改的方向，把先进的教学理念转化为看得见、摸得着、和小语教改的方向，把先进的教学理念转化为看得见、摸得着、可操作、易推广的切切实实的教学案例，潜移默化地提升小学可操作、易推广的切切实实的教学案例，潜移默化地提升小学语文教师的专业素质，促进小学语文教师教学水平的提高。

语文教师的专业素质，促进小学语文教师教学水平的提高 —— ——殷秋霞殷秋霞 ( (山东枣庄小学语文教师山东枣庄小学语文教师) )述宾长宾酮挛冷趴屡粳渔狸二诚泉瓢鲤山趟怎儿保疼铁滇锌客闽霉唯钟卉让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川            现代信息技术给教师教科研在技术、手段和文化上都带来现代信息技术给教师教科研在技术、手段和文化上都带来现代信息技术给教师教科研在技术、手段和文化上都带来现代信息技术给教师教科研在技术、手段和文化上都带来新的突破，校本教研、网络教研等教研工作方式的突破不仅帮新的突破，校本教研、网络教研等教研工作方式的突破不仅帮新的突破，校本教研、网络教研等教研工作方式的突破不仅帮新的突破，校本教研、网络教研等教研工作方式的突破不仅帮助教师解决新课程中的实际问题、提高专业素养，更在于：助教师解决新课程中的实际问题、提高专业素养，更在于：助教师解决新课程中的实际问题、提高专业素养，更在于：助教师解决新课程中的实际问题、提高专业素养，更在于：          ——打破以往各个学校和教师个体孤打破以往各个学校和教师个体孤军奋战的教研局面，实现了跨学科、跨地军奋战的教研局面，实现了跨学科、跨地区、跨学校的专业对话及合作研究。

区、跨学校的专业对话及合作研究           ——实现了平等的对话、沟通、交流，实现了平等的对话、沟通、交流，为教师营造了真正意义上的民主的学术研为教师营造了真正意义上的民主的学术研究与探讨氛围究与探讨氛围           ——最大限度地实现了资源互享，构最大限度地实现了资源互享，构建多维、立体、和谐的教育环境建多维、立体、和谐的教育环境皇纳玛市承壕荣赚菠秩洪倒睬不乒尔束催很友簇讫隶揭盼呈陶埔环睛膛疹让研修更精彩国培小语川让研修更精彩国培小语川。