《语文园地五》 大单元教学设计部编版二年级语文上册.docx

课 题语文园地五部编版二年级上册第五单元第5课时学 校授课班级授课教师学习目标1.认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思3.能仿照例句，把句子写具体4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点5.背诵古诗《江雪》6.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意　学习重难点1.能仿照例句，把句子写具体2.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意　学情分析对于二年级的学生来说，激发学习兴趣是上好一节课的关键利用各种方法激发学生的兴趣，使学生直观、主动地去理解内容，有效学习教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一识字加油站（设计意图：鼓励学生主动学习，重在让学生辨析形近字在观察与比较当中，学会区分形近字的方法，即形近字形旁表义的特点1.学习第一组词语1）根据字形特点，连一连出示第一组词语（2）教师引导：观察后面字的偏旁与前面字的联系，比如刀锋，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方3）学生尝试独立填写，并汇报交流预设：①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”③“锋”是金字旁，和金属有关，多以是“刀锋”。

点拨：带有“夆”的汉字大多读“feng”4）识记生字“锋、蜜、蜂”①“锋”，出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利”②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜 蜜蜂”2.学习第二组词语1）根据字形特点，连一连板书：幕、墓、慕）出示第二组词语2）教师点拨；“慕”起到遮盖、阻隔的作用，使看不见内部的大布；带有“莫”的汉字大多读“mu”3）教师结合重点，提问：“爱慕”的“慕”下面部件是什么意思？预设：下面部件是“心”字的变形，“慕”有敬仰、依恋的意思 （4）识记生字“幕、扫、墓、慕”①“墓”，出示图片祭拜先人的图片，组词“扫墓”②“慕”，出示图片，组词“羡慕”③“幕”，出示舞台幕布的图片，组词“幕布”④“扫”，出示学生做卫生的图片，组词“打扫”3.学习第三组词语1）根据字形特点，连一连出示第三组词语板书：吵、抄、炒）（2）教师点拨：带有“少”的字，韵母往往是“ao”（3）识记生字“抄、炒”借助图片区分“抄”和“炒”抄”与“手”有关，强调手上的动作；“炒”，偏旁为“火”，多指把东西放在锅里搅拌弄熟4.引导学生说一说，如何区分下列形近字披 坡 柏 伯预设1：“扌”跟手的动作有关；“坡”是跟“土”有关的，比如“山坡”。

预设2：“柏”木字旁，是“柏树”的“bǎi”，“伯”单立人旁，是“大伯”的“bó”5.教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义学习任务二字词句运用（设计意图：这一环节的教学重在词句的巩固运用，辨析词语的差别，并让学生在具体的语境中学会运用在句子的训练中，让学生体会把句子表达得具体、生动的好处1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：这些成语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关3.学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思1）教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”2）再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思教师讲解：“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思进而明白“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的3）理解运用。

课件出示句子，学生填一填①话说的少是（ ）②话说的多是（ ）③气魄很大的话（ ）④自己跟自己说话是（ ）⑤话说的很好听是（ ）4.在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语5.出示一组句子 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样2）对比朗读，体会如何把句子写具体可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感3）打开思路，完成练习出示课本两个句子引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体①同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准②全班交流讨论学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了6.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。

在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩学习任务三指导书写（设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构1．看提示分两类1）请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类2）引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短板书：左短右长 左长右短）2.教师范写指导观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接板书：观 呼 忙 如）3.学生练写先照着字帖写，一边写一边念笔画名称再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写4．展示学生的书法作品，相机评价学习任务四日积月累，识记《江雪》（设计意图：这一环节意在让学生积累古诗，丰富他们的积累学生能借助插图了解大意，想象画面，感知“孤独”即可 学生借助拼音自读古诗，读准字音，如，注意读准“径”的后鼻音2.了解作者柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

柳宗元与韩愈并称“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”3.引导学生再读古诗，读准节奏4.理解诗意，欣赏雪景1）出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么? （2）指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪山上有鸟吗?看到人在走吗? (没有，山上没有鸟，也看不到人)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹千山鸟飞绝，万径人踪灭)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多3）指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼你们看到有几条小船?有几个人在钓鱼?(只有一条小船，一个渔夫)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫?(孤和独)（4）教师讲解诗词大意：千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自在漫天风雪中垂钓5.学生练习朗读古诗，背诵古诗学习任务四我爱阅读（设计意图：抓住寓言故事短小而又耐人寻味的特点，在质疑问难、讨论交流中揭示寓意延伸拓展，激发学生阅读寓言故事的兴趣1.学生自主阅读《刻舟求剑》，借助拼音把故事读得正确、流畅板书：刻舟求剑） 2.指名朗读汇报，师生相机纠正字的读音。

3.学生小组交流，分享阅读中的问题和感受学生交流读懂了什么，有哪些不懂的问题在学生交流的过程中，引导运用借助图画等方法，帮助大体理解部分难懂的词句如：结合插图，看看图片中手拿小刀的人刻的地方，理解“船舷”的位置以及“记号”的意思捞”可以利用形声字的构字特点以及联系上下文，猜出课文中是指从水里找到宝剑借助插图对比刻记号的人和旁边的人，两个人的表情不同，一个有些着急，另一个笑嘻嘻的样子，大体了解“催”和“不慌不忙”的意思4.思考：他是否能求到剑，为什么？预设：这个人不能求到剑因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，就不起任何提示作用了5.依据学情，引导了解寓意思考：这则寓言故事的寓意是什么？预设1：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要办事刻板、拘泥而不知变通是不行的预设2：这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人 6.拓展阅读板书设计语文园地五锋 蜂 峰幕 墓 慕吵 抄 炒左短右长 左长右短观 呼 忙 如刻舟求剑。