女娲补天 .doc

《女娲补天》 人教版三年级下册《女娲补天》第一课时 1. 教材分析 《女娲补天》所在单元古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练《女娲补天》是中国古代四大神话之一它和共工触山、后羿射日、 嫦娥奔月被称为中国古代四大神话这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载火焱而不灭，水浩洋而 不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死， 颛民生；背方州，抱圆天由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力 2. 学情分析 三年级的学生已具备独立阅读的能力，对神话传说有一定的了解和阅读兴趣本篇课文内容学生都耳熟能详，因此在内容上不必过多讲解。

教学的重点在于让学生了解女娲补天的过程，抓住关键词句来进行体会女娲的辛苦与伟大，培养学生自主学习和想象说话能力 3. 教学目标(含重、难点) 1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语2．能正确、流利、有感情地朗读课文尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质 4. 教学过程 一、课前谈话，感受传统文化设计意图 任何知识都是有一个系统的课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息起到未成曲调先有情的良好氛围第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导 通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容阅读教学不是教课文而是教阅读二、揭题导入，升腾神奇的色彩1．揭题导入2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养三、检查朗读，初步感知内容1．检查生字带出句子2．检查生字带出段落3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段4．试着概括课文主要内容设计意图 把 书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升这个教学环节的设计是本节课的一 大亮点第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导第二，根据句子或段落描 写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼尝试进行批注，这是很好的学法渗透第三，根据各自然段的意思概括课文主要内 容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的四、围绕“可怕”，读出情讲出味设计意图 这 一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想 象画面。

在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维最后，又引导学生加入想象，用自己 的话描述“可怕”学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵为下一节课讲述全篇课文做准备五、存疑结课，提出下节课学习任务 5．板书设计 女娲补天原因 经过天崩地裂 求神灭火 造船救人 找五彩石 炼石补天 炼石补天 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、课前谈话，感受传统文化1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。

2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？4．神话故事与一般故事有什么不同呢？二、揭题导入，升腾神奇的色彩1．揭题导入板书）女娲你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲再写“补 天”生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩2．引导学生质疑，并带着问题自读课文①借助拼音自学课文中的生字新词有困难可以向同学、老师寻求帮助②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？三、检查朗读，初步感知内容1．检查生字带出句子出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下 露出燃烧 熊熊大火 挣扎带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿地被震裂了，出现了一道道深沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎①指导学生读通句子②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。

③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来写在段落的旁边，这叫“批注”这是一种非常好的学习方法下面几个自然段我们也尝试着练习一下2．检查生字带出段落出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼盆子①指导学习“冶炼”师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属指导书写“冶炼”这两个字都是左右结构，左窄右宽先认真看老师写一遍请同学们也写一遍②检查朗读二、三、四自然段女娲都做了哪些事？③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片齐读最后一个自然段④⑤4．试着概括课文主要内容师：我们一边读课文，一边练习概括、批注把这么长的课文读成五个词语现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）四、围绕“可怕”，读出情讲出味1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情请同学们默读课文第一段找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子学生汇报）出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎①师：轻轻地读一读这几个句子学生自由读）②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句一边读，一边想画面等会儿请你用朗读表现出可怕学生自由朗读师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）谁来汇报一下自己的朗读（略）③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎③借助词语帮助讲述“可怕”要求做到语句通顺有感情；有想象空间④学生准备准备两分钟，轻声自言自语⑤讲述“可怕”，适当评价五、存疑结课，提出下节课学习任务。

师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事 7.教学反思 1、 由于所讲内容比较紧凑，所以我让学生读得相对少了些，有些也没有读出感情，以后教学中应该注意时间上的安排的把握2、老师范读的少：三年级的学生开始读书时并不能读出感情，大多数都是唱读，这就需要老师的指导，让学生加深对课文的理解，并能养成良好的读书习惯3、 时间把握不当：整节课在时间上的设计有欠缺，第一自然段用的时间比较多，其实让学生读出当时人们生活在水深火热之中就行了在设计女娲为人们做了几件事这个问题时有点难，以至于在这上面用的时间比较长，到后来也不敢让学生多读了，所以在最后环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标 。