如何指导学生提高朗读水平.doc

如何指导学生提高朗读水平策略我们如果细心不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都有一个要求，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文所以、在阅读教学中我们就要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平如何培养提高小学生的朗读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行：一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师为激发学生的朗读兴趣，我们可以采取让学生认识到朗读的重要性要求学生达到爱读、善读、自己照着读的境界；教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望；采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦；经常进行各种朗读比赛二、经常进行朗读基本功训练要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，学生读书时要做到眼到，口到，心到学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水道渠成了三、范读领略，模仿入境学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事，指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是老师范读，当然，范读是随机的，要选择好时机，我一般不再初读课文前范读，而是当学生读得不尽人意时，我才范读。

四、创设各种情境，提高学生的朗读水平朗读的形式有：齐读与指名读；轮读；男女轮读、小组轮读等配乐读；分角色朗读 ，对话较多、故事性较强、语言生动的活泼的课本可以分角色朗读指导学生朗读必须“入情入境”叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，为接下来的感情朗读做好准备在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了我在教学《长相思》时，为了能让学生体会纳兰性德身在旅途心系故园的感情，并带着这种体会和感情去读词，我创设了以下的互动情境：师：故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝可在这里，这里什么都没有，有的只是──一生读：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯 风一更，雪一更，聒碎乡心梦成，故园无此声师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星可在这里，这里什么都没有，有的只是──一生读：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯 风一更，雪一更，聒碎乡心梦成，故园无此声。

师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──生齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯 风一更，雪一更，聒碎乡心梦成，故园无此声还有在教学《詹天佑》一文时，为了让学生把詹天佑心里想的句子：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心”读好，我先补充了詹天佑在修筑铁路的过程当中所遇到的许许多多鲜为人知的困难的课外资料，资料如下：█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡当学生读了上面的补充资料，肯定会对詹天佑遇到的困难有了更深的感受。

于是我们师生之间就有了下面的情感互动：师：来，孩子，谁来读读这句话师：当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心师：当帝国主义打扮成猎人的模样，等着看我们中国人出洋相的时候，詹天佑总是想—— 生读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心师：当皇亲国戚气势汹汹，百般阻挠的时候，詹天佑总是想，生读——这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心 师：当工友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑还是这样想——一起读：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心其次， 创设情境还充分利用先进的教学设备，根据课文内容，选配一段相应的音乐来烘托，渲染气氛，或播放录像、投影，再现文中所描写的场景，让学生入情入境，在欣赏中激情，从而自然而然的去读如教学《检阅》时，我将画面投放到屏幕上，再选放了一段雄壮的音乐，让学生边听边看边想。

学生在音乐的烘托下，感受到自豪、激动这时，教师再加以鼓励，学生都积极地想把自己的感受读给别人听由于有了情境创设，学生一下子就进入课文情境进行朗读，取得了很好的效果 五、注重朗读评价我们要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价学生们树立读好的自信心，会读得更精彩在我们的教学中，我们经常爱说的是：“你读得非常好你读的真不错”之类的话其实，我们应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给与肯定学生们在我们的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高六、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读在教学中要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式把课文读熟边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书中流淌七、朗读技巧指导 朗读技巧主要包括停连、轻重、快慢、语气等四个方面，这被称为朗读声音形式的“四大支柱”朗读技巧的训练，既是读得流利的需要，也是提高有声语言的表现力的需要因而我在朗读教学中注意朗读技巧的训练1）学生在初读时，常会出现读破词、破句的现象这时教师先要引导学生借助拼音练读字音，读准音节，再连字词成句子的朗读，疑难处师范读。

最后，以自然段为单位，用“接力式”强化正确、流利地朗读课文一个学生站起来读，调动全体学生注意听，听后组织评议通过每次评议，不但使朗读者得到提高，同时使全体学生再得到一次朗读技巧的指导，促使朗读进一步正确、流利2）我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的句子，学生不知如何处理重音、语气，在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的这时，教师就可采用“讲解、讨论、比较”的方法，引导学生先理解句子含义，再体会重点词的意思，从而领会作者的思想感情，把握感情朗读的分寸在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示一般而言，句号、问号、感叹号＞分号，冒号＞逗号＞顿号，而自然段之间的停顿最长词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣，如《西湖》中有这样一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺……有的学生这样读：站在/柳丝/轻拂的/西湖边/放眼远眺……如此读来，一切都完全失去了美感 因此教学中指导学生如何注意词语间的停顿至关重要至于情感的停顿，就更需要教师的指导，再如：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞叹之情！至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。

八、领读这种训练形式可以有效的帮助学生读准字音和声调，可使学生做到朗读时不添字、不漏字字字读准；不重复、不破句，句句读通坚持这样的训练，学生的朗读能力自然而然会有所提高总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕，正如：春种一粒粟，秋收万颗子，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣那么，学生朗读能力的提高就一定会取得成功如何指导学生提高朗读水平策略长胜小学时间：2012 年 1 月。