一上第九单元.doc

课 时 教 案第九单元 课题 数数、读数 第 1课时 总第 44个教案教学目标1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感3．使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感思考与调整（二次备课）教学重点掌握11－20各数读法教学难点理解“10个一是1个十”教具、学具准备小棒20根学前预判：教学过程： 一、情境导入：1．同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了5和6，你还认识哪些数？（指名说一说）2．提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数板书课题：认数）二、思索探究、交流共享：(一)认识“10个一是1个十”1．谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1 捆2．学生按要求进行操作活动。

3．反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆4．（拿起学生捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（继续板书：是1个十）在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十5．把“10个一是1个十”齐读两遍师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位把“一”和“十”描成红色）6．“1个十”在生活中应用很广比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行像这样的例子你见到过吗？（指名交流）(二)认识121．谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法2．提问：我们来数一数是不是12根1捆是10根，再加2根是12根这种摆法看得清楚吗？（如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚3．小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。

这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚三）继续认识11－20各数1．出示前3幅小棒图提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）2．老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查指名操作）师：14根、16根、19根分别交流是怎么摆的先摆1捆是10根，再摆4根）3．提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）4．小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20下面我们应用这些知识来解决一些问题三、检测完善：1．完成想想做做2出示第2题尺子图谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？2．完成想想做做3谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？（指名数）再指名数：从11数到20同桌两人互相数3．完成想想做做4。

出示草莓图谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手那你估计一下是多少个？（指名估计）在书上指着数一数，看看自己估得怎么样出示伞图）谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手到底是几把呢？请你指着数一数对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少4．完成想想做做5出示第5题图）提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答）你会读这些数吗？读给同桌听听提问：你在哪里见到过11－20这样的数？5．完成想想做做6谈话：请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚两次的感觉一样吗？有什么不同？这说明20与10相比怎么样？四、全课总结：这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣五、课堂作业《补》教学反思：课 时 教 案第九单元 课题数的组成、写数 第 2课时 总第 45个教案教学目标1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20以内数的顺序及组成2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。

思考与调整（二次备课）教学重点能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成教学难点理解“一”和“十”之间的关系教具、学具准备 教师准备带有数位的20以内的数字卡片；师生每人准备20根小棒学前预判：教学过程： 一、情境导入：1．练习数数1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍3）两个两个地数，从0数到202．读一读1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2）以最快的速度数一数，并且说出来○○○○○○○○○○○○○○□□□□□□□□□□□□□□□□二、思索探究、交流共享：1．教学11—20各数的组成1）教师出示小棒，让学生读出来①1捆零1根师问：这里有几捆小棒？几根小棒？连起来，有几捆零几根小棒？11里面有几个1捆？几个1根？我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？（11里面有1个十，1个一让学生说说11的组成②教师在11的后面再填上1根小棒问：现在是多少？有几捆零几根？几个十？几个一？怎么读？12的里面有几个十，几个一？和同桌说一遍③教师接着在后面再加上1根小棒。

问：这是多少？几捆零几根？13的里面有几个十几个一？④再加上1根小棒谁来直接读出这个数？谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？15里面有几个十几个一？16里面有几个十几个一？17里面有几个十几个一？18里面有几个十几个一？19里面有几个十几个一？⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？（和旁边的小朋友说说）2．教学数位表1）出示数位表师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几2）问：13里面有几个十，几个一？有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三问：14里面有几个十，几个一？有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四想：15应该怎么写？为什么？16可以怎么写？讨论：20怎么写？三、检测完善：1．完成第1题1）看着算珠图，先读出数2）说说这个数的组成3）教师组织学生进行填写2．完成第2题1）学生在书上完成2）集体订正将这些数字读出来3．完成第3题1）先说说这些数的组成2）再找学生到前面拨算珠3）让学生在书上画出来。

4）板演5）集体订正4．完成第4题，小黑板出示，指名回答5．完成第5、6题，先填空，再比较6．完成第7题，同桌一起做一做四、全课总结：这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣五、课堂作业《补》教学反思：课 时 教 案第九单元 课题10加几与相应的减法 第 3课时 总第 46个教案教学目标1．通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法2．培养学生团结合作的精神和主动探索的精神思考与调整（二次备课）教学重点正确计算10加几的加法和相应的减法教学难点熟练口算10加及几与相应的减法教具、学具准备 小棒、口算卡片学前预判：教学过程： 一、情境导入：1．复习儿歌1个十，1个一，合在一起是11；1个十，2个一，合在一起是12；1个十，3个一，合在一起是13；1个十，4个一，合在一起是14；1个十，5个一，合在一起是15；1个十，6个一，合在一起是16；1个十，7个一，合在一起是17；1个十，8个一，合在一起是18；1个十，9个一，合在一起是19；2个十，合在一起是20；2．一图四式◆◆◆◆◆◆ ◆◆◆二、思索探究、交流共享：1．教学例题。

1）教师媒体出示图画问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量2）请学生发表意见，教师板书：10＋5= 15－5=5＋10= 15－10=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几4）发表意见问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（找学生板演提示学生：10就是1捆小棒问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论交流：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于155）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？如果是17-7呢？18-8呢？小结：看来十几减几就等于10。

8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？小结：看来十几减10就等于几三、检测完善：1．教师出口算卡片，让学生直接说得数10＋6 13－3 4＋10 18－810＋9 12－10 1＋10 16－102．完成“想想做做”的第1题1）教师出示图画2）让学生口头列出四道算式3）在书上填写4）集体订正3.完成第2题和第3题1）教师出示卡片，让学生直接说得数提示：为什么10+2和2+10都等。