基于思维导图的幼儿绘本阅读教学探索.docx

基于思维导图的幼儿绘本阅读教学探索 黄琴摘 要：思维导图，可视为绘本阅读的缩影活动中积极应用思维导图开展绘本阅读教学，能让故事脉络变得更为清晰，启发幼儿阅读理解故事，深入掌握故事梗概，得到思维能力的提升针对思维导图在幼儿绘本阅读教学中的应用策略展开详细阐述，旨在唤醒幼儿绘本阅读的学习热情关键词：绘本阅读;思维导图;应用思维导图，可作为一种阅读引导，其有助于深阅读、浅阅读绘本阅读教学活动的开展目前，绘本阅读教学尚存在一些不可忽视的问题，其主要体现在教育内容相对单一，不重视激发幼儿的想象力，没有引领幼儿带着疑问阅读绘本等同时，教学活动中缺少互动，以简单的翻阅教法为主，削弱了幼儿的阅读兴趣，在这样的背景下，更需要高效应用思维导图这一辅助工具一、提炼信息时间、地点、人物是一个绘本故事中的三个关键信息绘本阅读中，要应用好思维导图提炼故事中的三个关键要素，以推进绘本阅读教学活动的顺利进行同时，面对可视化的思维导图，幼儿将展开积极的联想，主动推测绘本故事的发展，思维始终处于相对活跃的状态在应用思维导图提炼信息时，要注意适时提问幼儿，提醒幼儿注意关键信息，为绘本阅读理解做好铺垫其中，在《蚯蚓的日记》绘本阅读教学中，可先为幼儿展示一幅以“关键信息”为中心的思维导图，提炼“时间”“地点”“人物”三个重要信息，明确故事发生的时间分别是3月20日、3月29日、4月4日、4月10日等，地点有公园、人行道等，人物有蚯蚓、蜘蛛、蚂蚁等。

当幼儿掌握了关键信息以后，向他们提出这样一个问题：“蚯蚓都做了什么？如何做的？结果如何？”基于问题导向下，鼓励幼儿抓住关键信息展开绘本阅读活动，结合关键要素回答问题在这个过程中，用思维导图提炼信息，为后续了解故事情节做好了铺垫二、绘制分支绘本阅读教学中，为激发幼儿的阅读兴趣，要利用好思维导图为他们创造一个良好的想象空间，鼓励幼儿通过回忆故事情节用剪贴画、简笔画等形式绘制分支内容，展开无限想象在思维导图分支内容具体绘制中，不要固定其形式，要给幼儿一个创作空间，以保证他们思维的活跃性同时，要与幼儿合作精心绘制简洁、明了的分支，帮助他们轻松记忆绘本信息，高效完成绘本阅读学习如在《搬过来，搬过去》绘本阅读教学中，可以以“搬过来，搬过去”为主题绘制一幅思维导图，再以其为中心延伸出“主人公”“困难”“结果”几个分支，请幼儿自主阅读绘本，对思维导图分支内容进行补充期间，通过阅读绘本，幼儿将自主完成对思维导图分支的绘制其中，有的幼儿将尝试在“主人公”这个分支上画出长颈鹿、鳄鱼的简笔画，有的幼儿将尝试在“困难”这个分支上画出长颈鹿在鳄鱼房子里屈膝弯腰、把脖子伸到门外的图画，并用丰富的色彩填充图画内容，表现自己对故事情节的理解。

三、适当留白填充空白，利于触发幼儿想象在应用思维导图开展绘本阅读教学时，要避免呈现“完成时”状态的思维导图内容，有针对性地留出一定空白，活跃幼儿思维，让他们的主观能动性得到充分发挥但在空白部分具体设计中，要充分考虑幼儿的经验背景，以取得较好的绘本阅读教学效果在《猜猜我有多爱你》绘本阅读教学中，可先组织幼儿阅读绘本，并感受故事中充满爱的气氛当幼儿对故事情节有了一定了解以后，向他们展示一幅以心形图案为中心的思维导图，用心形图案表示爱，由这个中心补充出“我爱你，像这条小路伸到小河那么远”等绘本内容同时，在思维导图具体绘制中，有意识地留出空白，鼓励幼儿无限联想续写《猜猜我有多爱你》面对思维导图上的空白，有的幼儿补充出“这块石头有多重，我就有多爱你有的幼儿补充出“我爱你，有柳树那么大还有的幼儿补充出“萤火虫有多亮，我就有多愛你通过展开丰富联想，幼儿的学习视野由此得到拓宽四、整体感知绘本阅读中为帮助幼儿理解故事图式，要利用好思维导图有层次地展现整个故事情节，以强化幼儿的整体感知但是，在应用思维导图呈现整个绘本故事时，教师要注意抓住故事中的关键情节同时，要鼓励幼儿根据关键情节复述故事的发生，故事复述中，幼儿将围绕思维导图内容展开深度阅读，由此获得良好的阅读体验，实现对故事的整体感知。

如在《我的幸运一天》绘本阅读教学中，为加强幼儿对绘本故事的整体感知，活动中可先请幼儿根据故事封面猜一猜故事里讲的是谁的幸运一天，再引导他们一起来阅读绘本当幼儿掌握了故事以后，用思维导图为他们呈现故事情节，以“洗澡”“做午餐”“按摩”为分支清晰展现故事内容接着，请幼儿展开想象，结合思维导图有条理性地复述故事幼儿将大胆表达自己的想法，说说自己对绘本内容的整体理解，完整陈述小猪如何变危险为幸运然后可以鼓励幼儿分别扮演成小猪和狐狸的角色，情境再现“洗澡”“做午餐”“按摩”思维导图中几个故事情节，以巩固对故事的记忆五、结论综上可知，思维导图能帮助幼儿完整地理解、阅读绘本，协作交流绘本故事日常教学中，我们要发挥好思维导图的重要作用，利用思维导图提炼绘本故事中的关键信息，并组织幼儿自主绘制分支或填充空白部分，由浅阅读向深度阅读过渡，且主动回忆、猜测、想象故事，整体感知绘本故事，高效完成绘本阅读教学，以取得预期的教学效果参考文献：[1]杨洋.思维导图在幼儿绘本教学中的应用探究[J].陕西教育学院学报，2019，35（3）：68-71.[2]马铭乾.陪伴孩子“悦读”绘本[J].启蒙，2020（4）：36. -全文完-。