2022年人教版语文五年级上册教材简析.pdf

人教版语文五年级上册教材简析教材简析一、教材的基本结构本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14 篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共 32 篇这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路教材按专题组织单元，共设计了八个专题依次是：第一组：我爱阅读；第二组：月是故乡明；第三组：学习说明性文章；第四组：生活的启示；第五组：遨游汉字王国；第六组：父母之爱；第七组：不忘国耻、振兴中华；第八组：走近毛泽东其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点每个单元的课例由4 篇课文组成，其中精读课文2 篇，略读课文 2 篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

二、教材的主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样本册教材仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样有的专精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 30 页题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱二）加强整合的编写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合主要体现在以下三个方面1．导语导学，整合单元内容本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。

在语言叙述上，有的导语比较平实如第七组，“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”2．精读课文与略读课文的整合为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联系本册在精读课文与略读课文之间安排有 “连接语”， 有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”这段文字承上启下， 内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强3．单元之间各学习内容的铺垫和照应每一组从导语到课文思考题，从口语交际. 习作到回顾 . 拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 30 页五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。

值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的 《通往广场的路不止一条》 《“精彩极了” 和“糟糕透了” 》《学会看病》有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试四）强化导学功能，引导学生思考考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考首先，课文后的“思考 ? 练习”，突出重点，兼顾理解和表达如，《圆明园的毁灭》一课之后设计了这样的思考题：“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”又如，《地震中的父与子》课后，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。

每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、 背诵方面提出要求思考 ?练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；其次，适当调整教材体例，将“口语交际? 习作”单列加强对“口语交际?习作”的指导，增加内容和形式的选择性在“口语交际?习作”的编写上，内容更加丰富，形式更加灵活， 指导更加得力， 口头表达和书面表达的联系更加紧密其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的教材中提示的文字，注意精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 30 页在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间最后，从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际?习作”和“回顾 ?拓展”两个板块在“回顾?拓展”中新设“交流平台”栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。

这个栏目是低、中年级“我的发现”的进一步发展，引导学生在一组教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯值得注意的是，教材中“交流平台”栏目里的提示，仅供教师教学参考交流、总结的内容可以不受其限制五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的 “综合性学习” 相同，要求学生结合课文的学习， 进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。

教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想其他各组，从课文的编选、“思考?练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展如，读了说明性文章，启发学生找来商精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 30 页品说明书读一读， 看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、 振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大三、教学目标（一）认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法七）学习浏览，根据需要搜集信息八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25 万字九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见学习辩论、演讲的一些基本方法十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写规范、整洁十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法并能策划简单的社会活动，学写活动计划课标中强调全面提高学生的语文素养什么叫语文素养？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等《课程标准》总目标中所列的10 条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求如果达到了这10 条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”我们把“语文素养”的内容从低级到高级从简单到复杂分为6 个层次：第一，必要的语文知识离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用， 容易使语文教学走向非理性主义的误区在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 30 页识、基本阅读和写作方法知识等， 是非常必要的。

语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃掌握 3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感第四，良好的学习习惯 语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言 “教是为了不需要教”教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等第五，深厚的文化素养语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 30 页培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡这是对《语文教学大纲》的历史性超越四、本册教材的重点和难点重点：1、默读：是中高段年级语文学习的重要目标，本册的默读， 重点在加快默读速度的训练默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问2、阅读：随着年级的升高， 学生阅读能力的提高， 教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。

五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求， 为以后的学习打下良好的基础 （1）让学生学习把握文章的主要内容， 不提倡每课分段， 但是适合分段的课文能让学生分段，概括大意，这是培养学生阅读能力的重要方法2）理解词句的意思，结合联想和想象，通过联系上下文、生活实际理解含义深刻的句子，同时积累好词佳句，不断提高运用语言文字的能力3、习惯培养：要让学生养成读书读报的习惯4、习作：（ 1）写“小练笔”、读书笔记、读后感、梗概作文的基本要求真实、具体教材中没有明确的习作指导，希望能读写结合，在大量的阅读中掌握习作的方法，内容能写具体，写清楚就是目标2）习作的修改目标：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好；讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平难点：1、 在交谈中能认真倾听 , 养成向人请教 , 与人商讨的习惯 听人说话能把握主要内容, 并能简要转述能清楚明白地讲述见闻, 并说出自己的感受和想法2、养成读书看报的习惯 , 收藏并与同学交流图书资料3、 在综合性学习活动中 , 有目的地搜集资料 , 提出不懂的问题 , 开展讨论 , 解决生活中的简单问题。

五、各单元读写训练重点、难点精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 30 页第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法更重要的是让学生明白阅读的重要意义， 激发起阅读的兴趣， 逐步养成阅读的习惯， 从而受益终生第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 30 页第八单元：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

六、教学中应当注意的问题建议全体教师做好三件事：课前：精心备课，使自己的授课预案最优化课中：随时反思，写出反思笔记课后：研究学生的反馈情况一）全面准确地把握教学目标语文课程标准从“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标， 而且提出了总目标和阶段目标 这是我们把握教学目标的依据课程标准中提出的目标， 有的是一以贯之的， 如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标， 是环环相扣、 螺旋上升的， 前面的学习为后面的学习作准备， 后面的学习是前面学习的深化和发展教师在教学中既要注意阶段性目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。

二）识字、写字教学学生通过前四年的学习， 已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音， 学生认字并不困难， 可以让学生自学或在小组里合作完成老师在强调学生自学的基础上进行听写测查，确保记忆最差的学生也会写这些字，也会精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 30 页认识这些字此外， 还要对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导高年级的识字、写字教学要更加放手， 要有别于中年级 为了培养学生具有较强的独立识字的能力， 本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音， 学生在阅读中遇到的不认识的字， 可以自己查字典解决 教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读， 运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、 词典的情况下，不妨碍阅读会写的字安排在精读课文中， 随课堂教学完成 教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导， 引导学生用识字规律认记生字课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观 在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

对于要写的生字、 精读课文中出现的新词， 老师引导学生随时抄写，及时听写检测也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固对于书写练习， 除课堂生字学习指导外， 主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材， 进行指导和书写训练， 及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好几点建议：（1）要求遇到不认识的字，学生都能主动查字典，养成主动识字的习惯2）要求学生正确掌握会写的字，保证无论怎么搬家都认识这些字3）训练要有计划，不能让学生盲目抄写注重平时多连词听写，换词听写凡是生字新词，要及时消化，及时理解不要把记字音、记字型的任务压到期末完成4）经常运用要让学生把所学的生字连词造句，学生一般容易理解字义、掌握字型5）字不离词，词不离句让学生在语言环境中识字，是最容易记住字形的提倡随课文学习字音、字义第二课时再解决字形问题降低识字的难度，当生字见多几次后，学生就没有陌生感了这样学生记字形也比较容易了6）学生预习生字后，教师在课堂上要检查，笔画多的字、易写错的字一定要重点指导、强调精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 30 页（三）阅读教学1. 阅读教学的基本模式和思路⑴、教学有法，教无定法，选有定则目前，我们小学语文教学仍然提倡的是“主体性”课堂教学，即充分体现学生语文学习积极性、主动性。

自能了解文章相关资料，自学生字、词，自读课文，自学理解，自主发现并解决问题充分关注学生，相信学生，精讲巧练⑵倡导“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实谋发展”，要充分体现“真实、扎实、朴实”的原则语文教学要“简”，体现在：①、简化教学目标，注重三维整合一篇课文的教学可以说包罗万象，涉及面非常广泛常言说，数学教学几条线，语文教学一大片因此，要定准本课教学的“三维目标”，选准一、二个重点进行确定教学目标必须考虑两点：一是课标的要求到位而不越位；二是考虑年级特点，传统教学的“一课一得”应值得肯定和借鉴，即每堂课都有明确的目标，并能努力达成②、简化教学过程，细化教学环节阅读教学主要的基本模式有：“预习——报告和讨论——练习”的模式；自学——指导——练习的“学、导、练”教学模式；初读课文，整体感知，抓重点，深入领悟——品读、赏读，揣摩写法——积累语言，尝试用“总、分、总”的教学模式总之，阅读教学要因文而异，因需而异，对于说明文或科普类等的文章，如：第三组课文《鲸》《新型玻璃》可以采用“了解内容——领悟写法——尝试运用”的教学模式， ；对于古诗类的教学， 如：第二组《古诗词三首》可以采用“解诗题——读诗意——悟诗情”以诵读为主线的教学模式；对略读课文，可以采用“一读通课文，二读知大意，三读明主题”的教学模式。

③、简化教学手段，慎用多媒体的教学水能载舟也能覆舟”，“声、光、电”齐全的电教手段确实形象、生动、吸引学生，对突出重点，突破难点有很大的辅助作用同时，学生的思路也不易从吸引人的画面中、动人的情节中收回来，可能对进一步的学习不感兴趣，减弱学生对师生交流及文章内容的关注程度而且，过多的使用这些手段，给学生应接不暇的感觉，让人眼花缭乱这都不是语文教学的根本语文的根本在于“文本”，在于“语”和“文”，要让学生透过语言文字去理解内容，体会感情，领悟写法，这是不变的道理精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 30 页④、简化自身语言，激活学生思维课堂是学生的，就让学生唱主角，集思广益，让他们去展示对于“精讲”教师要正确把握，“精讲”不是不讲，更不能“串讲”，“讲”什么是很关键的问题，这里的“讲”重点在于“导思——导学——导疑——导问”知识性很强、学生不易查找到的，教师必须传授的，可以讲如：一些课文的时代背景，作家作品；一些生僻而专业的术语，尤其是一些古诗文中的一些词句，历史典故等还有一些关键性的，牵动全文的整合性的问题，或涉及到文章的表达方式、方法的。

教师的语言要做到“一石激起千层浪”、“画龙点睛”、“拨云见雾”此外，“简化语言”，精炼教师的语言是必须的，但该讲的，该问的还要“讲和问”，要“敢讲”、“妙问”，千万不要提“无价值”的问题3）细化学生活动， 深化文本内容 语文学习的过程既是学生全身心投入到语言文字的过程可以充分利用各种活动，亲历知识的形成过程，或体验语言文字所描述的情境低年级学段，设计一些有效的活动去理解词语、内容随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础2．精读课文的教学要注重以下六个方面的引导：指导朗读和默读；精读词句，积累语言；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸1）指导朗读、默读语文课的第一任务是让学生学习语言而读是学习语言的重要途径之一通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

本册教学仍要重视朗读训练本册的朗读要求， 一般安排在课后练习第一题 教师可以根据要求， 让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累， 在如何让学生有感情的朗读上下工夫 另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 30 页文章”； 有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读本册的默读，重点在加快默读速度的训练默读比朗读的速度快， 更利于训练思维，要培养学生一边默读， 一边思考的习惯 默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问， 教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个训练的过程， 教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处， 不能急于求成或流于形式 为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章， 进行针对性的训练， 检测学生的阅读速度和阅读质量2）精读词句，积累语言词句训练是精读课文的主要内容。

本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解， 同时积累词句，提高运用语言文字的能力本册课后练习中对词句的学习和积累， 采用了灵活安排和指定任务相结合的方式比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作3）理解内容，体会感情引导理解内容的主要方法有： 通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理， 再用自己的话叙述课文的内容等 引导体会感情的方法， 主要是让学生设身处地、 入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受理解课文内容是阅读教学的重要方面教学本册教材， 要根据课文的内容及文体特点，利用导语、 课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情 精读课文可以采取多种方法： 一是要抓住重点词句来理解课文内容二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路， 从而体会课文要表达的思想感情三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文， 把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐， 从而体会课文表达的思想感情。

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 30 页同时， 还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情最后，教师还要教给学生阅读方法， 提示阅读思路， 用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程， 通过自悟自得或交流讨论得出结论教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择 另外，教师还要教会学生质疑问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题 在阅读教学中， 还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人4）精读内容，领会方法教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象； 三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格第二学段阅读的主要任务是：体验情感、领悟内容主要解决“写什么”第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法主要解决“怎样写”。

这是第三学段的新要求，要在教学中引起重视如《梅花魂》一文的教学过程，我们可以这样设计：（1）朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？（3）几件事情有什么联系？在这种联系中进一步体会情感学生不但把握了课文的主要内容，而且了解了作者的情感是如何通过景物或事情表达出来的对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”的阅读方法前一项内容安排在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或更精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 30 页有表现力后一项内容安排在第四组，如：《钓鱼的启示》中写道“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

这句话可以通过上下文来体会，可以通过自己的生活经验来体会，可以通过相似文章的阅读来体会 这一课的倒数第二自然段可以这样设计：1．指名读课文这一自然段2．默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义3．交流语句及自己的理解①体会第一句：但是，在人生的旅途中⋯⋯引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考， 诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？②体会第二句：当我一次次⋯⋯引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？“我抬头⋯⋯目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？③在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最后一句话：“一个人要是从小受到像⋯⋯”）（5）积累语言教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确， 那就是引导学生主动积累， 培养兴趣，使之逐步形成习惯。

6）向课外扩展延伸，常读课外书■学习一篇课文，几课时合起来如果能读八遍，相信学生对课文就能基本吃透，现在向大家推荐课文“八读”法：一读课文，了解课文大意精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 30 页二读课文，了解课文每个自然段的意思三读课文，理清课文线索四读课文，了解课文的各部分的意思五读课文，理解课文中有深刻含义的词语和句子六读课文，总结课文的主要内容，体会作者的思想感情七读课文，学习作者表达方法八读课文，发表自己对课文的感想3．略读课文的教学本册安排了 14 篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文， 一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点 二是方法上， 教师要更加放手， 要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法， 自己把课文读懂 并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力 略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的， 引导学生讨论、 交流。

在具体的词句学习上， 可不必多作要求4．选读课文的教学本册教材后面安排了8 篇选读课文，内容大都与单元对应， 有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏例如，本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充选读课文供学生课外自读， 教学上不作统一要求 教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用 选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成教师可以酌情检查对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读5．课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 30 页而忽略因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书。

例如，在第三组的“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》，并推荐了中外其他一些科普名著；在 “父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口的著名漫画集 《父与子》课外书屋” 中推荐的书都是整本的书， 大都比较轻松活泼， 重在激发孩子的阅读兴趣教师可以指导学生阅读推荐的书，让学生作读书笔记， 并在班上进行交流当然，教师也并不一定只推荐教材中提到的书籍，也可以配合课文的学习推荐其他书籍还可以通过班会分小组介绍自己读过的好书、好的文章等四）口语交际教学口语交际的要求：1. 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见 在稍作准备后能当众作简单的发言2．听别人说话要专心，态度认真，注意力集中3．能够抓住重点，分清主次，记住并理解主要内容，把握中心4．要养成边听边想的习惯，对别人的发言进行分析，做出恰如其分的评价，必要时还可以做些补充5．能说一段完整连贯的话6．能清楚明白的口述一件事和自己的所见所闻，讨论问题时能说清楚自己要表达的意思7．能当众作简短的发言发言要清晰、准确、声音洪亮，语句通顺，有中心，有条理8．要注意特定的场合、环境和对象9．要尊重对方，仪态得体，语言文明，不说脏话10．留心生活，关心国家大事，在多种场合、活动中锻炼，提高自己的口语交际能力。

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 30 页本册安排 7 次口语交际，有的是结合专题内容， 有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题； 有的单元只提供一个话题， 有的则提供两三个角度供教师和学生选择 本册的口语交际， 首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力口语交际一：可以讲故事、谈体会，采访身边爱读书的人，谈采访体会、整理采访记录；可以开辩论会口语交际二： “策划一次活动”主题为“浓浓的乡情”，活动可以采取朗诵诗词、演唱歌曲等形式口语交际三：我是“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”口语交际四： “平时我们搜集了很多名言警句， 你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭，并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助口语交际六：“讲故事，谈看法”口语交际七：演讲口语交际八：向别人推荐影视作品口语交际是面向生活的言语交际行为，有很强的实践性 “口语交际是听说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行《语文课程标准》）因此，学生不可能靠“纸上谈兵”获得交际能力，一定要实际操练才行本册中所有口语交际都达到了让学生动脑、动口的目的，在激发学生兴趣的基础上，提出了明确的口语交际要求，提出了口语交际中应该注意的问题，给学生适当的指导学生是口语交际的主体，说什么，怎么说都由学生自己决定，口语交际的过程是学生参与语言实践的过程口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白 （如演讲） 的能力要在学生口语表达中随机训练和规范，在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力， 循序渐进提高口语表达水平教学建议：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 30 页1．读要求，明确目标，确定话题2．师生共同商讨说话顺序，列出简单提纲3．分组交流4. 各组派代表在全班交流5．引导评价，提高语言能力对于提供多个话题的口语交际， 可以有两种处理方法一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际； 一种是自由组合， 分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。

五）习作教学本册习作共安排了7 次，小练笔安排了 4 次 7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排读与写”紧密结合，学生不会阅读，不会习作的根源在于“阅读教学课”在课堂教学中，怎样阅读一个词语、一句话、一段文字、一篇文字，关注哪些问题，掌握哪些表达方式，作者为什么这样写等等 这些知识在阅读教学中不进行，学生怎么会阅读， 更谈不上写作关键在我们教师，在语文课堂教学，要扎扎实实上好每一节课要求学生多读书，勤练笔1）多读书课内精读、背诵；课外泛读、摘记读——积淀的过程，写源于读2）勤练笔不能是只拘限限于教材要求的，要及时练、平时练，如：小练笔，仿写文章的各个部分，仿照文章结构等，要经常进行再如：日记、读书笔记等如何指导学生写作呢？（一） 准确审题审题，就是认真分析、 研究作文题目， 弄清题目包含或限定的旨意、 范围、对象、体裁、人称、内容等方面的要求， 从而确定表达什么样的思想感情，选取什么样的材料， 采取什么样的写作方法 审题是写好作文的重要前提， 它要求准确、全面审题要抓住以下几方面进行：1.审清体裁精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 30 页就是根据题目来分析、 判断作文是写哪一类的作文， 即记叙文、 论说文、应用文、想象作文等中的哪一类。

由于小学阶段主要学习记叙文的写作，所以体裁又必须具体到写人、记事、描景、状物、或写活动、游记、参观记等中的某一类；应用文也要具体日记、书信、读书笔记等2、审清“题眼”题眼，就是题目中能标明、 揭示或限制中心的词语， 有时也叫“关键词”它是我们确定中心思想、写作重点和选择设么样材料的重要依据，因此，必须重视对题眼的分析、判断和确定如：《童年趣事》 《令我伤心的往事》《难忘啊，雪后的早晨》中的“趣”、“伤心”、“难忘”就分别是这三个题目的题眼， 它们分别规定、 限制了这三篇文章要表达的中心，同时要求在立意、构思、 选材等方面就必须围绕它们去开展简单来说，题眼就是文章的中心， 审题眼，就是要弄清作文要表达怎样的中心思想也就是我们常说的“立意”3、审清范围范围包括作文选材的区域，内容涉及的时间、地点、数量、人物、环境等方面的限制和要求 它必须建立在审清题眼的基础上，即任何一方面的确定都必须紧密围绕文章要表达的中心思想去选择4、审清人称一般作文都是要求用第一人称去写但有些题目中的人称不确定，如《学游泳》《心愿》等，可以用第一人称， 也可以用第三人称 再如《××，我想对你说》中就需要加入第二人称；《叔叔二三事》则需要用第三人称去写。

二）从内容入手，认真选材经过审题，我们明确了题目的要求，确定了题目的中心，接下来就该选材了，选材对写好一篇文章非常重要，因为材料是表现中心的实质性内容，选材的好坏，是决定文章成功与否的主要因素高年级作文训练重点，以抽象逻辑思维为主，强调布局谋篇的能力及观察能力童言童语表达、反映的是童心、童真、童趣教学中抓住两条线索，即先写放大文，再规矩（开头、结尾、叙述方式等）加强“写精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 30 页什么、怎么写”的指导，即从内容入手，求真、求实是最基本的要求要打开思路，使人人都找到想写、要写的内容一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面如：指导学生写第四单元作文时，老师要注意拓展学生的习作思路，要给足时间，让学生打开记忆的匣子，搜索习作素材。

教学中，可以引导学生按照事情发生的地点进行回忆搜索：如发生在家里的事情、发生在学校里的事情、发生在路上的事情等；可以按照事情发生的对象归类进行回忆搜索：如自己经历的事情、同学做过的事情、亲人做过的事情⋯⋯通过这样的搜索，比较选择哪一件事曾经给你的启发最深，然后构思习作的框架有了这样的指导过程，学生就容易明白，在我们的生活中，习作素材是随处可见、无处不在的，要注意平时多观察、多积累选材要切实抓住以下几方面去做：1、紧扣中心去选材满足一次作文要求的材料往往不是单一的，但我们写作文不可能将所有的材料都写下来 我们必须取舍， 留下最能表现中心的或为表现中心服务的材料，舍弃那些可有可无的材料这样，写出来的文章才会中心突出2、选取真实、熟悉的材料没有亲身经历，就不可能写出生动、具体的文章，因为你根本就不可能发现事物的细微变化，体会不到每一个环节的意义和情感，事情的完整性也不可能把握准确，写出来的文章自然会给人一种虚假、单调、无意义的感觉因此，材料的选择必须是真实的，是我们熟悉的3、材料要典型、新颖精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 30 页所谓典型就是最具代表性的，能突出反映事物的特点的，鲜明地表达中心的材料。

所谓新颖，就是与众不同的别人没写过的材料满足典型、新颖的材料，才会使文章充满情趣、充满吸引力因此，我们要在平日的学习、生活中善于观察，注意积累在作文时，从中选出典型、新颖的材料，才能写出有创意的文章三） 列好提纲提纲，就是文章的纲要， 是简明扼要的写作计划 它是根据作文的题目，确定的中心， 把怎样开头，怎样结尾，选用哪些材料来表达中心，哪些材料先用， 哪些材料后用， 哪些材料详写， 哪些材料略写， 用提纲的形式写下来， 作为习作的计划， 搭好习作的骨架， 以便在行文动笔过程中一气呵成怎样列好提纲呢？1． 通过审题明确的要求， 确定文章记叙的主要内容和要表达的中心思想2．把选择好的材料按一定顺序排队，并决定分几段， 重点部分分几层去写3. 简要写出每段段意，或给每段列一个小标题，并注明是详写还是略写四）注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等1）. 根据课文内容来积累重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文后面都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2）. 通过课外阅读来积累精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 30 页《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导多读书，好读书，读好书鼓励学生自主选择阅读材料，激发阅读兴趣教师在课堂教学中注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中；在课外结合课文进行拓展阅读以激发和培养学生课外阅读的兴趣掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效授之以鱼弗若授之以渔教给学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯3）. 通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来五）、创设乐于习作的氛围让学生喜欢表达， 乐于表达，在习作教学过程中， 为学生创设乐于习作的氛围，使学生在轻松愉悦的环境中习作，学生的思维火花被点燃，学生的表达将如泉涌。

如：可以利用活动课、自习课有目的地组织学生搞一些活动，然后分小组说说活动的过程，再把过程写下来六）让学生勤于动笔课程标准指出：习作教学要加强对平时练笔的指导这句话告诉我们，要提高学生的习作素养，就要坚持多写多练为此，教师必须努力拓宽学生练笔的范围和途径，为学生提供更多的练笔机会关于练笔，教师在教学中要注意落实以下三点：（ 1）形式要灵活 2）时空要开放练笔可以延伸到日常生活中，结合不同的节日、不同的天气变化、突发事件、学校或者班级的活动，要鼓励学生随时随地把自己的所见、所闻、所感写下来3）要求要适度对于学生平时的练笔，教师不必作太多条条框框的限制，要求要适度，这样才能让学生感受到小练笔的乐趣，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 30 页从而爱上写作， 提高写作水平 （4）要充分利用课文可以想象的空间让学生进行扩写、续写；还可以对课文进行改写、缩写等，以提高学生的语言表达能力七）习作训练要前伸后延所谓前伸，就是习作训练要提前布置，让学生知道习作的要求，为习作训练提前搜集有关资料，做好习作准备所谓后延，指习作练习成篇后，隔上一段时间再让学生读读习作，又会发现许多不足，或删减、或增添、或修改，使习作更加完美。

八）指导修改，重在让学生领悟修改要领好文章是改出来的，要让学生学会修改文章教师通过批改学生的作文，不但要告诉学生的习作优点，还要指出其不足和缺点，使学生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎样修改另外还可以组织同学之间互修互改，以提高修改的水平总之，让学生掌握修改文章的方法，养成认真修改文章的好习惯，对提高习作水平是十分有益的，而且会终身受益紧扣训练重点修改每次习作都有它的训练重点，修改时也要有所侧重如第六单元作文，重点表达真情实感，训练目标是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话 修改时要让学生思考： 该习作选择的事例是否典型， 在动作、心理、语言、神态等方面描写是否到位，表达的感情是否真实等，以检验自己在选材时是否有缺漏，在起草时是否梳理不当让学生学会瞻前顾后 对于每一次习作， 在习作起草后， 要让学生反复读几遍，在认可选材的情况下，思考一下文章在谋篇布局方面安排是否合理如开头是否能够开门见山，让人一读就知道你写什么，结尾是否能与开头前后呼应这样的修改指导目的在于训练学生写作的构思技能简介两种修改方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 30 页“批刺法”即选择优秀习作（或片断），引导学生围绕评改重点，找“岔”批“刺”，从而使小作者看到不足，防止骄傲自满，激励精益求精。

欣赏法”即选择优秀学生习作（或片断），引导学生围绕评改重点，阅读、欣赏、分析，从中学到长处，明确原因，提高阅读赏析水平和作文能力各类作文教学建议：记事作文1. 叙述要完整要把事情发生的时间、地点、人物、做了什么事等基本情况写清楚2. 确定好记事的顺序记事类文章，一般按事情发展的顺序写，先交代起因，再写经过，最后点明结果时间性较强的文章，可以按时间推移的顺序写，游记、参观记一类文章，可以按地点变换的顺序写3. 事情的经过和主要场面要详细、具体经过，是事情发展变化的过程，是主体场面，是人物活动的画面事情的经过与主要场面，最能说明这件事的意义，一定要写具体要抓住那些最能反映中心思想的细节进行具体描写写场面或活动既要有全貌，又要有重点，做到点面结合4. 合理安排结构开头结尾要简洁、明了，中间部分要理好层次，做到重点突出，详略得当写人作文：1.要抓住人物特点，选择最能表现人物性格和精神风貌的生动、新颖的事例典型事例可写一件，也可写几件总之要做到写谁像谁，不能千人一面2.要写好人物的外貌、语言、动作、神态等动作、语言写好了，人物形象就会更加鲜明3.不但要注意人物的外表，还要注意人物的心理活动，用以表现人物的思想品质。

写景状物作文：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 30 页1.要选定观察点，对所写事物按一定顺序观察，力求抓住观察对象的特点2.在熟悉“景”“物”的基础上，要善于对“景”“物”进行分解，从形状、颜色、静态、动态、外形、生活习性等方面进行具体描写3.要合理安排顺序，或是根据景物特点决定顺序，或是根据观察顺序安排写作顺序4.要进行合理联想，借景物抒情喻理，写出自己的真实感受5.要恰当运用比喻、拟人等修辞手法，是文章生动感人给材料作文：1.扩写扩写就是把情节简单的短文或片段，通过合理的想象， 扩充成一篇内容充实、结构完整的文章扩写不能改变原文的中心思想，要注意情节发展合情合理，人物性格前后统一注意：①扩写不能改变原文的中心思想和主要内容，需要扩充的是和中心有密切关系的部分，一般是对能突出中心的人物外貌、行动、语言、心理活动和环境描写加以具体叙述，要注意情节发展合情合理，人物性格前后统一②不要把每段话、每句话都进行盲目的扩充，需要扩充的是与中心密切相关的部分扩写后的文章仍要上下连贯，前后呼应2．缩写缩写就是把内容较复杂、文字较长的文章进行压缩，保留其主要内容，限制字数，缩成一篇短文。

注意：①缩写要保留原文的要点，突出重点，不一定都用原文的语句，可以用自己的语言来写，但文章的结构和主要情节要完整，语气要连贯精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 30 页②不能改变文章的中心思想，即作者本来的写作目的③要用尽可能简练的语言最大程度地表达原文内容 3 、改写改写就是改变原文的表现形式主要有改变人称、改变体裁、改变记叙顺序、改变语言形式等 但不管怎样，都必须保留原文的主要内容，中心思想保持不变4.续写续写就是根据原材料提供的范围、 线索、 人物性格及作者的思路等，续写出情节的发展和人物的活动、心理、语言，是原文能够合理发展续写部分不能和原作相矛盾，续写的语言特色要与原文基本保持一致续写不能随心所欲，胡编乱造，不需符合实际但是，也不能只补写几句话，就草草结尾，如果这样，续写的文章就可能具体生动想象作文想象作文就是运用丰富的想象力和联想，根据一定的提示或要求完成的现实还不存在的、 自己没有经历的或表明自己某种愿望、理想而设计的具备超前意识的作文这类作文归纳起来有三类：1.看图，展开联想，写一篇作文。

2.根据提供的一个情境，进行续写、扩写3.想象自己的理想和未来写想象作文应把握的要点：1.构思要巧妙，使情节一波三折一件平常的事、一个朴素的道理，常常会因作者的构思巧妙、设计新奇而变得生动，耐人寻味2.想象要真实人们常说：“想象是真实的影子由于人们认识和立场的不同，这影子可能被拉长也可能被压短但它仍不失是对生活的一种曲折反映想象真实，才使人们觉得可信精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 30 页3.想象要新奇 写想象作文时要大胆， 要想象得让自己心跳，这样会使文章增加优美的情调、富有传奇色彩4.想象要巧妙 想象时细节地方要生动 想象的正果是真实，那么通向正果的的层层阶梯就是巧妙的铺垫这样真真假假的铺垫，才能使想象的内容在读者脑中建立起来5.参照物要巧用运用参照物，实际上就是衬托的写法若用两种形象进行对比，就会更突出所要写的内容想象力的培养要从两方面入手：1.要学会观察生活， 认真积累生活经验 想象不是胡思乱想，必须要以生活为基础，要符合生活的真实只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料2.要积极热情地感受和体验生活，积累一定的情感和认识。

文章不是无情物，没有感情，任何媒介都不能触动作者的情思，因而就无法想象事件媒介物与作者的感情必须如干柴烈火，一点就着，并熊熊燃烧特别提示：1.想象作文一定要源于现实生活，如果凭空臆想会给人一种盲目性为此要从现实社会、家庭、人类的需要出发2.此类作文一定要放开，要大胆地去想去做，特别是应该运用高科技手段来解决一些实际问题，而用一般的方法往往行不通3.在叙述描写中不要只叙述事件，而不进行人物、环境的描写人要活生生，会说、会笑、会做、有感情；环境要美、要真，否则不会给人留下深刻的印象六）综合性学习的教学本单元的教学目标是培养热爱祖国文字的民族感情，当然要让学生充分感受和了解汉字的优点，但也要防止对汉字作出不科学的评价，如：“汉字是世精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 28 页，共 30 页界上最好的文字”，“ 21 世纪是汉字的时代”，“汉字是一种智能型的文字，学习汉字有利于开发右脑功能” 等有的学生受到某些读物或网上某些极端言论的影响，可能在发言中不适当地夸大汉字的缺点，或贬损汉字简化、提倡恢复繁体字等教师要根据教学目标，正面引导学生了解汉字的悠久历史，感受汉字的神奇有趣，欣赏汉字文化，对于那些明显错误的说法要敢于批评指正。

我们对待汉字，既要看到它的优点，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境 这个综合性学习活动，文化含量高，形式活泼，教师应当以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径， 帮助学生想些活动的点子， 为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间教师还应当积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如猜字谜，错字大王故事会，“说文解字”比赛等有了教师这位好的导游，孩子们遨游汉字王国的旅程一定会顺利完成，并取得丰硕的成果1．充分发挥学生的主体性遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式，即在导语中提出要探究的问题，然后让学生围绕这个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径。

学生在活动中有很大的自主权，教材中的“活动建议”只供师生参考，“阅读材料”也是给学生一些例子，方便他们寻找相关的材料教师在活动中更多是起组织、调控、、检查等作用，对活动的方式、方法则可以更放手2．合理安排课内外的活动时间遨游汉字王国”单元有一些活动必须在课外完成，例如“调查社会用字”的情况教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 29 页，共 30 页成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动只有合理安排活动时间和内容，才能避免课堂上无事可做、只好把阅读材料当成课文来教的情况3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式由于各地、各校、各班的学习资源不尽相同，教师可以根据本班的实际情况选择学习内容和学习方式对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，对“阅读材料”则可以比较放手；对于学习资源缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求当然，教师要尽量都让学生动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 30 页，共 30 页。