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吉尔福特智力结构理论关于智力结构理论有很多，是怎样的你知道吗?下面是我整理的相关 资料，一起来看看吧！在智力的各种定义中，心理学家都把智力看作能力，这意味着智力是 人的一种稳固的心理特征但是，智力是怎样组织和构成的，它是反映在 各种智力作业中的单一完整的能力，还是为数不多的、主要的、相对独立 的能力，或是由大量特殊的、互不相同的能力所组成心理学家通过心理 测验，以因素分析为主要研究方法，从理论和实验两方面对这个问题进行 了研究在历史上有比较流行的5种主要的理论模型普通智力论主张智力是一种单一完整的能力、统一的通用能量这种 观点认为，虽然智力可能表现为种种不同的形式，或导致各种活动，但基 本上它是一种单一的能力从广义上说，任何提供单一分数[智商 ]的测验 都可以算是单因素论的代表作C.E.斯皮尔曼的二因素论是普通智力模型 的一种形式斯皮尔曼主张智力的首要因素，即一般能力因素，基本上是 一种推理因素除这个一般因素[代号g ]外，每个特殊的测验，都假定是测 试该测验专有的各种技能所以，虽然这一理论确定了一般因素的首要性 质，但还承认其他诸特殊因素[甚至于其他一般因素 ]也应加以考虑可是 联系到智力的测量，按照普通智力论，一个最好的测验应该渗透着一般智 力。

各测验所需要的g,以质论是相同的，以量论则不相同群因素论 设想智力可以描写为一组数量不多、但比较重要的常见因 素虽然任何特殊研究所得到的具体能力[群因素 ]会随所用的测验、样本 的性质及分析的方法等变项而有差别，但下面诸因素的出现却具有规律 性，并为许多研究者所证实：①空间：想象空间几何模式的能力;②知觉 速度：迅速而精确地注意细节的能力;③数：简单算术计算的速度和确 度;④文字理解：对词的意义以及词与词之间关系的理解能力;⑤词的流畅 性：应用字词的能力;⑥记忆:对无意义材料的即时回忆⑦归纳：引出规则 的能力L.L.瑟斯顿是群因素论的主要倡导者J.P.吉尔福德的智力结构模型设想智力活动有3个维度:操作、内容 和成果[图1 ]操作即智力活动的过程，包括认知、记忆、发散式思维、聚合式 思维和评价这些操作的内容可能是图形、符号、语义或行为，而成果可 能有单位、门类、关系、系统、转化或涵蕴所以整个模型包括150种 组合[5种操作x5种内容x6种成果 ]，每一组合代表一种独特的因素例 如语言理解因素[词汇 ]在吉尔福德的模型中，就成了认识语义单位的能 力P.E .弗农的层次结构说上述的群因素论和吉尔福德模型都把智力看成 由一些相对独立的能力组成的。

但这些不同的能力是否都属于同一层次， 是不是有些能力包含的内容多一些，因而包括了别的小能力呢?弗农就认为 智力结构是有层次的，从较大的一般因素[一般智力 ]通过群因素到越来越 特殊的小因素在他的模型里，一般能力G居层次的顶端这一一般因素 再分为两大群因素：语言-教育因素[V:ED ]和实用一机械因素[K:M ]它们进 一步再分为许多次群因素，前者有词、数等，后者有机械知识、空间、 动作等下面还有更细的特殊因素R.卡特尔的智力结构理论认为智力包括两种一般因素:流体智力和晶体 智力晶体智力具有沉重的文化成分，应该通过词汇、数学技能及一般与 特殊知识的测验来测量流体智力包含较多的知觉与操作技能由于流体 智力与晶体智力对智力作业的相对贡献因人而异，随境而迁，又由于发展 水平的不同，智力作业的稳定性将视流体与晶体成分在行为上所起的作用 而定智力三维结构模型他在多年因素分析研究的基础上于1959年提出了智力三维结构模型[Structure of Intellect, SOI ]理论，他否认有普遍因素G的存在认为智 力结构应从操作、内容、产物三个维度去考虑智力活动就是人在头脑里 加工[操作过程 ]客观对象[内容 ]，产生知识[产物 ]的过程。

智力的操作过程 包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因素;智力加工的内容 包括图形[具体事物的形象 ]、符号[由字母、数字和其他记号组成的事 物 ]、语义[词、句的意义及概念 ]、行为[社会能力 ]，共4个因素智力加 工的产物包括6个因素，即单元、类别、关系、系统、转换、蕴含这 样，智力便由4x6x5=120种基本能力构成吉尔福特已识别智力结构 中的70多个智力因素他不断充实自己的三维空间结构，1971年，他修正其理论，将内容 中原属图形的材料，再分成视觉与听觉两种，于是将智力视为 5x5x6=150个不同因素的组合体1983年，他又将操作维度中记忆分 为短时记忆和长时记忆，使其由5项变为6项，智力结构的组成因素便 增加到5x6x6=180种吉尔福特认为每种因素都是独特的能力例如学生 对英语单词的掌握，就是语义、记忆、单元的能力又如，说出鱼、马、 菊花、太阳、猴等事物哪些属于一类，回答这类问题进行的操作是认知， 内容是语义，产物是类别吉尔福特将其上述智力结构的模式推荐为认知心理学的参考系统吉 尔福特的智力结构论中引人瞩目的内容之一是对创造性的分析他把以前 曾被从智力概念中忽略的创造性与发散性思维联系起来;还将发散性思维 与聚合性思维相对应。

他认为发散性思维具有流畅性、变通性和独创性三 个维度，是创造性的核心吉尔福特还提出人格是由态度、气质、能力倾 向、形态、生理、需要和兴趣七种特质组成的一个统一的整体它是一个 七角形的交互体，从不同角度可以观察到七种不同的人格特质吉尔福特的智力结构理论虽然否定了 G因素的存在，但他的理论却 提出创造能力的研究和创造性测验，这为研究智力提供了新的线索他因 应用心理测量方法和因素分析进行人格特质的研究，特别是对智力的分类 而驰名世界1949-1950年任美国心理学会主席1977-1979年任国际 智力教育会主席1964年获美国心理学会卓越科学贡献奖，1974年获 教育测验服务社教育与心理测量贡献奖，1983年获心理学基金会金质奖 等著作与论文共计400多种吉尔福特的生平吉尔福特出生于美国内布拉斯加州马奎特(Marquette)的一个农民家 庭，病逝于美国加利福尼亚州洛杉矶他的父亲是一位聪明，而且积极学习新事务的农夫，家庭成员中，还哥哥和妹妹他在小学一年级的时候，学习的成就，就能够追过三年 级的程度，而更在12岁的时候就通过了高中的入学考试不过因为家庭 的因素没有直接进入高中，而是跟同龄的同学同年进入高中。

1914年他 从奥罗拉高中毕业，之后当了两年小学教师，又进内布拉斯加大学学习一 年，他曾一度想成为化学家，后应征入伍1919年他回到内布拉斯加大 学，在那里，海德(Winifred F. Hyde)让他担任助理以筹措学费，这让他对 心理学产生兴趣1922年和1924年先后获该校学士和硕士学位期 间，他担任临时心理诊所主任，处理了约100个个案，这一经历让他感 到，单靠IQ来了解儿童的能力是非常有限的，因此他认为对于智力需要 有更完整的鉴别方式1924年，他进入康奈尔大学师从E.铁钦纳攻读博士学位，还曾与L. 瑟斯顿、C.斯皮尔曼、赫尔森(Harry Helson, 1889.11.09-1977.10.13)有过 交往，并曾听过K.达伦巴哈的课程1926年，他和露丝(Ruth S. Burke) 结婚，后育有一女成为工业心理学家1927年，他获得哲学博士学位， 在伊利诺大学和堪萨斯大学工作不久后，1928年返回内布拉斯加大学任 心理学教授，在这里，他逐渐赢得国际声誉并成为美国有名的心理学家之 一1940年，他在南加州大学任职，除了 1941年曾在圣安娜陆军航空 基地负责对机组人员进行选拔和排名外，一直工作到1962年退休。

1964年获美国心理学会卓越科学贡献奖，1974年获教育测验服务社教 育与心理测量贡献奖，1977年任国际智力教育会主席1983年获心理 学基金会金质奖1987年病逝于美国加利福尼亚州洛杉矶扫一扫二维码分享到好友或朋友圈。