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本文来源：网络收集整理word 可我 小学美术教师业务学习笔记 虽然美术不是考试课，但是小学的美术是孩子们建立兴趣爱好的关 键，作为老师一定要重视，下面是由我为大家整理的“小学美术教师业务 学习笔记”，仅供参考，欢迎大家阅读 小学美术教师业务学习笔记（一） 新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实 践活动的核心是“探究性学习”课程改革的目标之一是推动学生学习方 式的变革即由被动接受性学习向主动探究性学习转变要实现这一转 变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变从传统中 走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列 转变： 1、由“权威”向“非权威”转变 我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威教师 可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师 解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”教师不应该以“知识 的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学 习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤 2、由“指导者”向“促进者”转变 教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生 走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、 激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3、由“导师”向“学友”转变 我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生教 师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐 一起分享、一起成长教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学 友 本文来源：网络收集整理word 可我 4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”其实教师不应该 作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者教师要成为 学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精 神教练” 5、由“信息源”向“信息平台”转变 在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”缺乏师生 互动，更缺乏生生互动在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换 信息，更要接受学生输出的信息教师要促成课堂中信息的双向或多向交 流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台 6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变 我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点， 然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已 经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成 为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻 到知识的甘泉。

7、由“挑战者”向“应战者”转变 新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问 题它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重 要学生向教师提出问题，便是对教师的挑战开放的课堂中教师随时可 能接受学生的挑战，而成为应战者 8、由“蜡烛”向“果树”转变 中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡 烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体新时代的教师不能再作“春 蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的 “果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己 9、由“统治者”向“平等的首席”转变 本文来源：网络收集整理word 可我 教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生教师不能 作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”教师应该从统治的 “神坛”上走下来，与学生融为一体在新课程中教师不能再是居高临下 的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁 判”，在激烈的争论中做“首席” 10、由“园丁”向“人生的引路人”转变 “园丁”是令人尊敬的但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花 木视作“另类生命”。

园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们 “修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供 人们欣赏在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死 刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”然而 教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、 偏才、怪才、狂才的发展教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导 向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种 缺陷的学生“判死刑”教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的 理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家 -没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真 正的教育家的 小学美术教师业务学习笔记（二） 新课程中教师角色的十大转变 新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实 践活动的核心是“探究性学习”课程改革的目标之一是推动学生学习方 式的变革即由被动接受性学习向主动探究性学习转变要实现这一转 变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变从传统中 走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列 转变： 1、由“权威”向“非权威”转变 本文来源：网络收集整理word 可我 我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。

教师 可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师 解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”教师不应该以“知识 的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学 习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤 2、由“指导者”向“促进者”转变 教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生 走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、 激励、赏识等手段促进学生主动发展 3、由“导师”向“学友”转变 我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生教 师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐 一起分享、一起成长教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学 友 4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”其实教师不应该 作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者教师要成为 学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精 神教练” 5、由“信息源”向“信息平台”转变 在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”缺乏师生 互动，更缺乏生生互动。

在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换 信息，更要接受学生输出的信息教师要促成课堂中信息的双向或多向交 流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台 6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变 我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点， 然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已 本文来源：网络收集整理word 可我 经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成 为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻 到知识的甘泉 7、由“挑战者”向“应战者”转变 新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问 题它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重 要学生向教师提出问题，便是对教师的挑战开放的课堂中教师随时可 能接受学生的挑战，而成为应战者 8、由“蜡烛”向“果树”转变 中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡 烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体新时代的教师不能再作“春 蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的 “果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

9、由“统治者”向“平等的首席”转变 教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生教师不能 作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”教师应该从统治的 “神坛”上走下来，与学生融为一体在新课程中教师不能再是居高临下 的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁 判”，在激烈的争论中做“首席” 10、由“园丁”向“人生的引路人”转变 “园丁”是令人尊敬的但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花 木视作“另类生命”园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们 “修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供 人们欣赏在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死 刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”然而 教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、 偏才、怪才、狂才的发展教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导 本文来源：网络收集整理word 可我 向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种 缺陷的学生“判死刑”教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的 理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家 -没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真 正的教育家的。

小学美术教师业务学习笔记（三） 1、要有新的教学理念 教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念当前深化教育改革、 推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、 用心性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、用心的探究如果 不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用所以 作为一名教师，要想上好课堂，务必在头脑里有新的教学理念只有这 样，才会在课堂改革中注重潜力、素质的培养 2、真诚的赞扬 对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激 起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞 扬如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等尤其对于那些很少得到表 扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生 转折点 3、中肯地分析 透过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些 方面比你强，但你却在另一个方面要比他强当学生在由于嗓音不佳，音 唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别 人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生增添勇气，战胜自卑 4、多带给尝试的机会 在课堂上尽量为学生带给尝试的机会，为学生带给展示自我的舞台， 使他们感受到自己的潜能，体验到成功的恶快乐。

本文来源：网络收集整理word 可我 5、设计的要求不必过高 在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功 的喜悦 6、“快乐”教学，让学生愉快学习 在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下 学习这种观念与新课标总提出的“以兴趣爱好为动力、注重个性发展” 刚好吻合快乐”教学的具体实施办法我们能够借鉴国外一些著名的 教学法其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范它在创造培养、团 结协作精神、自信心提高、与他人的社交潜力及其他优良个性的培养上都 有着很大的帮忙我们还能够透过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少 年的性格进行重塑。