2 花的学校 大单元教学设计统编版三年级语文上册.doc

2 花的学校 【教学目标】1.认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“荒、笛”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语2.正确、流利地朗读课文能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景3.能找出课文中有新鲜感的词句能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景2.能找出课文中有新鲜感的词句能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“荒、笛”等8个字，会写“阵雨、荒野”等8个词语2.正确、流利地朗读课文能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景教学过程】任务一　连线激趣，揭示课题1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解课件出示：（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》2.板书课题，齐读课题设计意图】学贵有疑从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂，既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。

任务二　初读课文，识记生字1.自由读课文，读准字音1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读课件出示：荒野　　风笛　　跳舞　　狂欢　　罚站　　衣裳　　猜出扬起　　双臂　　能够　　碰触　　放假　　落下　　……（3）找规律识记①“假”是多音字，不同的语境下读音不同②出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文——金文——小篆——楷书课件出示： —— —— —— 舞③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记出示“罚”的小篆体及动画演示说明字义）2.再读课文，读准、读通句子1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读课件出示：●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样3.默读课文，初步感知课文大意1）标出自然段序号2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词语帮助想象3）交流反馈画面一——第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。

画面二——第3～5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了画面三——第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来画面四——第7～9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读能力同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步学习任务三　集中反馈，质疑提升1.小组讨论，集中质疑1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点3）班内交流针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决2.总结提高，交流收获设计意图】语文学习贵在实践学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得真知因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务任务四　书写指导，拓展延伸1.识记字形1）观察要求会写的字，进行结构分类上下结构：荒　笛　舞　罚左右结构：狂 功　假独体字：互（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。

加一加，换一换，编谜语等）（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞　罚　互2.反馈评议3.练写8个相关新词：阵雨　荒野　跳舞　狂欢　功课　放假　互相　狂风【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点对于学生来说有难度的字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以利用形近字予以区分识记第2课时【课时目标】1.巩固认读生字新词，会写“所、够”等5个字，会写“急急忙忙、自然”等4个词语2.具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等画面3.能找出课文中有新鲜感的词句能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子教学过程】任务一　复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力在上节课里，大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。

因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于学生深入学习这一课任务二　以情促读，丰富想象1.品读欢乐1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐3）出示句子，品读欢乐课件出示：●当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛●于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来，跳舞，狂欢）②说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？③演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着风笛）⑤读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读2.品读“沉闷”1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子2）汇报交流自己画出的句子3）出示句子，品读“沉闷”课件出示：他们关了门做功课如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷你从哪些词句发现了他们的沉闷？（关门做功课、罚他们）练习朗读：点名读——评议——再读——赛读。

3.品读“自由”1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了他们自由了！找出文中能体现花儿们自由的语句读一读2）出示句子，品读“自由”课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷云的描写，衬托了花儿的自由课件出示：●这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来●树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演最精彩4）带着自己的感受读一读4.品读“依恋”1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？（2）出示相关句子，品读“依恋”课件出示：●你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方●你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？●我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）②说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。

从“急急忙忙、扬起双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋③指导带着急切、依恋读好这三段话5.男女生结合自己的想象分读全文设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本，充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满乐趣任务三　拓展想象，仿写句子1.从课文中发现“新鲜”1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料课件出示：资料袋：泰戈尔（1861—1941)，享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖，有《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版本文选自泰戈尔的诗集《新月集》2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析课件出示：雨一来，他们便放假了①说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。

1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？（2）同桌练说3）点名仿说：①清风一吹，他们……②蝴蝶一来，他们……③太阳一醒，他们……（4）仿照例句写一写，教师巡视检查3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣设计意图】从诗人到课文，从课文到句子，让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿又意味着什么在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有童真童趣了任务四　拓展延伸，再品“新鲜”1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？2.学生结合课内外相关读物进行交流3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累最少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子）【板书设计】2　花的学校【作业设计】见对应课时作业教学反思】《花的学校》一课的教学，有以下几个关键点：1.充分研读教材，把握教学重点。

这篇文章有很多值得挖掘的语文要素，但是根据教材编写的特点及教学要求，必须要有所取舍通过研读教材，将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点，然后围绕这两点设计教学，真正实现了“一课一得”2.紧扣语文要素，巧破教学难点本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”，对于本课来说，除了让学生发现本篇文章中有新鲜感的词句之外，最难的是能发现修辞上的新鲜，然后还能进行仿写因此，在教学时，先是通过各种读，充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化，接着再让学生结合情感体验和生活经。