四年级语文下册《天窗》教学反思优质.docx

四年级语文下册《天窗》教学反思四年级语文下册《天窗》教学反思1　　《天窗》这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感受因此，我一起先先让孩子们看大屏幕上的画面这便拉近了孩子们与文本的距离，使他们产生了学习爱好我让学生提出自己搞不清晰的问题，对其中一些简洁的问题我让其他孩子为我们讲解，我进行适当点拨而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合作联盟，共同学习探讨如：“小小的天窗为什么是孩子们唯一的安慰？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为什么同学们起先时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到老师的加分后，同学们的热忱高涨：有的找出关键性语句进行分析；有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互沟通、相互启发，共同提高　　紧接着，我又设计了两个不同的想象练习：　　1.课文中没有写清这雷、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界我就让学生看多媒体画面，让他们充分发挥自己的想象力，进行说话练习　　2.设计一个多媒体画面：弯弯的月儿挂上夜空，四周星光点点，我问孩子们看到了什么，想到了什么最终对于起先的问题“小小的天窗为什么是孩子们唯一的安慰”，我又组织孩子们或看板书或看大屏幕，说说自己对这句话的理解，以此来结束整堂课的教学。

　　总之，这篇文章内蕴含蓄丰富，老师不应当苛求孩子们一模一样地得出某一条真理性的收获，而应当带领孩子们钻进文本中，去寻找，去思索，去探究，去沟通，他们在自主学习中肯定会有所得，这种所得会指导他们理解更多的文本所以，问题的答案不重要，重要的是得出答案的过程我很荣幸参加他们这个过程，并且在这个过程，我看到自己作为老师的不足：有的时候，我想不到的孩子们想到了，孩子们的想法启发了我的教学这可能就是“教学相长”吧！我教孩子们如何学，孩子也教会了我如何去教，在这样的教学中，我感到欢乐、好玩四年级语文下册《天窗》教学反思2　　《天窗》是我国现代闻名作家茅盾写的一篇抒情散文课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，全部的.木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的安慰，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户表达了孩子们对大自然奇妙的憧憬与追求，表现了其丰富的想象力和创建力　　这节课本着以生为本，一节课上下来，感觉比较顺畅，感觉比较满足的是　　1、时间支配上较合理，下课铃响后正好整个教学过程结束，达到教学目标。

　　2、这节课学生发言主动，而且注意回答问题的完整性，切实体现了老师为辅、学生为主的教学思想　　3、学生们围绕两个沟通话题，在读中理解课文较好这篇课文，内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚很多情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子比较难懂所以教学时，我以读为主，读的过程中以“天窗给乡下的孩子带来了什么？”“为什么说小小的天窗是孩子们唯一的安慰”为主线，读并感悟，然后把自己的理解说一说学生们说得较充分　　这节课的不足之处我认为是：　　1、课前应让学生更深化了解《天窗》一课的写作背景，当时是1928年，那时候孩子们生活条件很次，没有什么玩具、游乐场所......再让学生联系现在的生活环境，就能对天窗给那个时代的孩子们带来的欢乐的理解就更深刻了　　2、课前，我设计本课教学环节时，还有一环节，就是让学生思索、探讨：“除了文中介绍的，透过天窗，你还可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”但这节课没体现，不知道加上这环节合不合适，总觉得加上这环节，怕孩子们会说的不志向，所以，课前又把这一环节去掉了，其实，现在想想，应当给孩子们更多表达的机会，信任学生的潜力是无限的希望其他老师能给我提出更珍贵的看法。