图片交换沟通系统训练PECS课件.ppt

1PECSAndrew S. Bondy, Ph.D. & Lori Frost, MA.Pyramid Education Consultant, Inc. 2何謂功能性溝通?要素n說話者n聽者n溝通意圖3為什麼選擇 PECS ?比較項目比較項目語言語言手語手語圖片指示圖片指示PECS先備技能先備技能視覺接觸++--模仿++--配對--+-教導內容教導內容社會性讚美+++-孩子開始選擇---+先教表達要求---+先教命名+++-學習結果學習結果孩子主動---+社交---+快速習得慢慢慢慢慢慢較快學會較快學會社會大眾了解程度少數可以少數可以-++4如何增加溝通意圖E.O把握機會(利用自然發生的狀況來教導溝通) 例1:學生在操場玩耍之後可能會要喝飲料 例2:學生喝完飲料後可能會想要上廁所設計環境來教導溝通 例1:把學生喜歡的東西放在別人手中,他可能 會想要去跟別人做要求 例2:把學生喜歡的增強物放在盒子裡面,把盒子蓋 起來,他可能會要求‘打開’5圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段一階段一準備工作 1. 增強物的評估 找出學生所喜歡的食物和玩具 2. 準備好增強物的圖片 作法:6 增強物評估表增強物評估表: 學生姓名: 填表人: 填表日期:         小朋友喜歡吃的東西小朋友喜歡吃的東西小朋友喜歡喝的飲料小朋友喜歡喝的飲料小朋友喜歡的活動小朋友喜歡的活動小朋友喜歡的玩具小朋友喜歡的玩具小朋友喜歡的社會性遊戲小朋友喜歡的社會性遊戲小朋友喜歡去的地方小朋友喜歡去的地方在自由活動時間小朋友會選擇做在自由活動時間小朋友會選擇做什麼什麼小朋友玩遊戲的對象小朋友玩遊戲的對象＊請從最喜歡的到最不喜歡的按照順序列出＊請從最喜歡的到最不喜歡的按照順序列出7    訓練規則訓練規則1.結構性的環境結構性的環境2.一個聽者一個聽者(listener)和提示者和提示者(prompter)3.聽者的角色聽者的角色: 接收學生的圖片，馬上以口語回接收學生的圖片，馬上以口語回應誇獎學生，並立即提供學生所要求的物品應誇獎學生，並立即提供學生所要求的物品4.提示者的角色提示者的角色: 等到學生主動伸手拿想要的物等到學生主動伸手拿想要的物品時，肢體提示學生拿起圖片，並放開圖片交品時，肢體提示學生拿起圖片，並放開圖片交到聽者手中到聽者手中圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段一階段一8 注意事項1.沒有口語提示，不要求學生仿說2.要確定學生所喜歡的增強物3.提示者一定要等到學生主動伸手拿 增強物，才給予肢體提示4.不要每次都固定同一個聽者做訓練5.提供多樣式的增強物   圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段一階段一9                達成目標: 能夠向三個不同的聽者要求10樣不同的物品圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段一階段一10教學檢核表n階段一:交換目標:當學生看到聽者手中的增強物,他將拿起圖片放到聽者的手中開始通過1學生獨立拿起圖片2獨立將圖片放到聽者的手中3提示者撤退4張開手提示撤退5增強物撤退6至少有20次以上的練習機會11圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段二階段二    教學目標: 增進自發性的溝通，當學生能獨立交換圖片時，開始建立有距離的操作學生走到他的溝通本，拿起圖片，走到聽者面前，引起聽者的注意，然後把圖片放到聽者的手中12圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段二階段二 訓練規則1.準備溝通本，並將圖片貼在溝通本的首頁2.學生能移動溝通本上的圖片，並將圖片交給聽者.3.逐漸增加聽者和學生的距離4.逐漸增加學生和溝通本的距離5.退除提示-聽者期待的表情13圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段二階段二注意事項1.沒有口語提示2.更換不同的聽者做訓練3.每天至少製造30個讓學生有自發性要求的機會4.提供多樣性的增強物5.溝通本上一次只呈現一張圖片14教學檢核表n階段二:距離的建立n目標:學生將離開位子去找溝通本,然後拿圖片走向聽者,把圖片交到聽者的手中1幫每一個學生準備溝通本2設計合適的訓練環境2逐漸增加學生和聽者的距離3逐漸增加學生和溝通本的距離4教學生能走到不同的房間拿溝通本5聽者撤除肢體語言的提示6學生能移動位置到不同的房間找聽者7不堅持學生仿說15視覺性增強系統訓練n1.設立簡單的約定n當學生拿圖片向老師要求增強物時n要求學生完成一項簡單的工作(學生可以很快完成的)n學生完成時，立即給予讚美“做的很好” ，並馬上給予學生所要求的增強物n逐漸增加完成工作所需的時間，和工作的複雜度n2.視覺性合約n使用卡片做視覺性的合約n建立代幣制度(從一個代幣開始，慢慢增加代幣的數量)16圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段三階段三         教學目標: 教導學生辨認圖片17 圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段三階段三訓練規則一:區辨一項喜歡的物品和干擾物(中性的物品或不喜歡的物品1.在溝通本上一次呈現兩張圖片2.當學生交換時，老師提供學生圖片上所要求的物品3.若是學生想要的物品和他交換的圖片不同時，使用4步驟的錯誤糾正法18步驟老師學生提供兩項物品給不正確的圖片給圖片上的物品負向反應示範用手指出正確的圖片提示一隻手放在靠近正確圖片的位置另一隻手給予肢體協助給正確的圖片讚美(不給物品)轉換“做這個” ，暫停，等做轉換重複提供兩項物品給正確的圖片給物品並讚美19圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段三階段三訓練規則二:辨認兩項喜歡的物品1.「檢驗符合」(correspondance check)，確定學生所要求的物品和學生所拿的圖片是一致的當學生給圖片時，老師說“去拿”讓學生自己去拿物品2.使用4步驟的錯誤糾正法(MPSR)，糾正學生在辨認圖片時，所發生的錯誤MPSR3.將圖片移到溝通本的內頁，並教學生從書中找出圖片20 圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段三階段三 注意事項1.沒有任何口語提示2.每天至少提供30個隨機要求的機會3.常常改變圖片的位置，直到學生真的能辨認圖片為止21圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段四階段四教學目標教學目標: 句型結構句型結構22圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段四階段四訓練規則訓練規則1.使用「反順序串聯」(backward chaining)教學生做句子，”我要------“ -固定「我要」的圖片在句帶的左邊 -學生獨立將「我要」和「增強物的圖片」 由左而右放在句帶 -將「我要」和「增強物的圖片」互換位置 -將「我要」和「增強物的圖片」移至溝通 本的內頁23圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段四階段四訓練規則2. 延遲提示 - 和學生一起讀句子，由聽者握住學生的 手，一邊讀一邊指著圖片，並鼓勵學生 發出聲音，但並不需要學生說話24圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段四階段四訓練規則3.使用比手畫腳的協助教學生認識形容詞，能做更特定的要求，例如”我要紅色的糖果”4.使用「倒退一步」(backstepping)的程序，來糾正順序混亂的錯誤25 圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段四階段四注意事項1.不使用口語提示2.定期的「檢驗符合」3.聽者必須將句帶和圖片歸位，好方便學生下一次使用26教學檢核表n階段四:句型結構目標:學生將拿 [我要] 的圖片貼到句帶上,再拿他想要求的圖片也貼到句帶上,然後從溝通本上撕下整個句帶交到聽者的手中1聽者固定[我要]的圖片在句帶上2聽者不固定[我要]的圖片位置3學生獨立指句帶的字4學生80%正確獨立組合句子5使用形容詞做要求27教學目標: 可以回答”你要什麼?”訓練規則1.當聽者問”你要什麼?”時，學生可以將句帶交給聽者2.使用整句話的句帶圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段五階段五28注意事項1.持續提供自發性要求的機會2.學生拿圖片給聽者時必須要有眼神的接觸3.用「延遲提示」來訓練句型圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段五階段五29教學檢核表n階段五:回答問題目標:學生將回答[你要什麼?]1.回答[你要什麼?]2.使用多種形容詞做要求30圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段六階段六教學目標: 描述(tacting)訓練規則 1.學生學習如何稱呼生活環境中的物品 2.能夠回答”你看到什麼?” 3.能夠辨認”你要什麼?”和”你看到什麼?”的句型 4.增加問句 5.自發性的發言，學生還必須學會自發性的表 達看法31圖片交換溝通系統訓練圖片交換溝通系統訓練(PECS)階段六階段六注意事項 1.實物和社會性增強要交替使用 2.使用「延遲提示」來訓練句子 3.對每一個正確的溝通行為給予增強 4.聽者必須佈置「要求」和「描述」的演練32教學檢核表n階段六:描述回答問題1.[你看到什麼?]2.[你看到什麼?]和[你要什麼?]3.[你有什麼?]4. [你看到什麼?],[你要什麼?]和[你有什麼?]5.其他,例如: a.回答為什麼?什麼時候?哪裡?誰? b.回答是不是的問題 c.對話技巧 …………………….33早期圖片交換溝通系統訓練要做               和       不要做的事提示主動溝通時口語提示---不要說只用肢體提示安排好教學環境在階段一時 要有兩個人‘你要什麼?’‘你要______嘛?‘拿圖片給我’‘你要先說_____’要在每時每刻教導溝通不要強調口語模仿。