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鲁教版全册教材分析鲁教版一年级语文下册全册教材分析 一、教材内容及其编排 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性 每组包括1课识字、4 5篇课文和1个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式课文共34篇，内容丰富多彩语文园地包括四个栏目：我的发现 鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累 引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际 与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力;展示台 给学生提供展示学习所得的舞台 八组之后有五篇选读课文最后是两个生字表 本册汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字书后的生字表(一)列出了全册要求认识的字，生字表(二)列出了全册要求会写的字。

二、教材特点 (一)围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养 每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人在语文园地里，读读背背安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;口语交际安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办整组教材围绕家庭生活这个主题，把各项内容组合成一个有机整体 (二)安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样 本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读;内容均贴近每一组的专题，便于整合通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶如第一组的识字课，由八个词语组成：春回大地，万物复苏;柳绿花红，莺歌燕舞;冰雪融化，泉水丁冬;百花齐放，百鸟争鸣。

这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口 全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导 (三)大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活 本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等全册书中课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感的熏陶和感染 课后练习重视语言积累和感悟(如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习)，重视语文基本功(如，写字，词句理解与运用)，也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结合起来 (四)大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的学本 本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

1.编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学 无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然在部分课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践如在《春雨的色彩》之后启发提问：春雨到底是什么颜色的呢?在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：植树节快到了，我们去植树吧!这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用 2.教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感 在每个语文园地里设我的发现，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中的一些规律如语文园地一中，今天，我发现了两种识字的方法你知道是什么吗?让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换的方法认识汉字又如语文园地四，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思;还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点 在语文园地里还设有展示台，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等 3.联系单元的专题设计口语交际，加强各单元 内容的整合。

各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连，使阅读课文及相应的搜集、创造活动成为口语交际的重要知识背景如第八组的口语交际，题目是未来的桥在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中、在与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想这样的题目，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象和创造力 教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的 (五)体现弹性，增加适应性 在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量 在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励 另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促进所有学生在原有程度上的提高与发展 三、使用教科书要注意的问题 教师在充分把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。

因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局， 在每组 的什么时候应该安排什么教学内容、布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数 1.识字写字教学 识字，本册安排的550个字，绝大多数是常用字要相信学生能够用已经形成的初步的自主识字能力来学习这些生字，要鼓励他们用自己喜爱的方式识字可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如小组合作学习的方式等 教师要采用多种形式，注意加强复习和巩固的工作，防止回生 要加强写字指导，不但要写对，更要写好最好每节课上都让学生，写几个字，切实保证写字质量 2.阅读教学 要重视朗读的指导在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入情，入境，充分体会到课文的情感因素可以采用多种方式，如，给画面配音、分角色朗读 在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会 教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

3.口语交际教学 教师要注意创设情境，使学生入情入境地进行口语交际在口语交际课之前，要提早布置准备工作 除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力 另外，教师还要努力开发课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识 总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过学习指导，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者 6 / 6。