不写作业的检讨书模板.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑不写作业的检讨书模板 而且，一旦考试的时候我现在不会也是对老师的不崇敬所以，当老师对我举行批评教导的时候，也是为了让我深刻的熟悉到这点 其次，我上课没听老师讲课也是一种对老师的工作不敬爱的表现中国是一个礼仪之邦，自古 就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一向忽略了它抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都理应崇敬他，崇敬他的劳动，他的劳动成果我这样做，直接造成了不崇敬老师，不崇敬他人，不崇敬他人劳动的恶劣影响作为一名学生，一名正在采纳高等教导的人来说，这种表现鲜明不符合社会对我们的要求 再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象同学之间本理应彼此学习，彼此促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风创办同时，也对学校形象造成了确定损害，“(自己写你门的学校)”在人们心目中一向是一个学术严谨的学校，我们理应去维护这个形象而不是去破坏它!我在上课的时候没好好学习，这是严重的不崇敬老师的行为 尊师重道是中华民族的优良传统美德，是当代学生理应具备的品质现在我才深刻的意识到我的错误我在上课的时候不好好学习，这并不是好的表现，同时也是在害我自己，上课是用来增加学生的学识的，不是来玩的，所以我这种是行为很不对的，违背了做学生的原那么。

当然，我不能说我是来学校玩的，这是不能成为我上课不好好听讲的理由鲁迅先生说过：不友善的扶助就是恶意的伤害我只有专心反思，探索错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步做为一名学生我没有做好自己的本职，本理应在课堂上好好听讲，而我却在玩，辜负了老师对我的教导之恩，老师含辛茹苦的把学识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实上课的目的就是来教导我们的，而我却在别的心思上，其特别地辜负了教我学识的老师们，我现在已经彻底熟悉到我的行为的错误，自从采纳了老师对我的批评教导，我已经深刻熟悉到这件事情的严重性，老师教导我说明 老师是分外的关切我，保护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生 望老师给我更正自新的机遇.老师是梦想我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的学识学好，更要学好如何做人 ，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师宛如父母对我们的爱都是无私的，所以我 也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到分外的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教导，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用.我所犯的错误的性质是严重的。

我在上课学习的时候玩实际上就是做假骗人，其结果却损害了我，在班上造成极坏的影响此举本身就是违背了学生的职业道德和潜心学习的精神、违背了老师的原那么这样一种极其错误的行为就是典型的锦标主义尤其是发生在我这样的二十一世纪的一代青年身上弘扬中国地质大学的拼搏精神，走顽强拼搏进取之路既是我的责任，也是我坚强不移的前进方向然而，我的行为却背道而驰一个优秀上进的学生当然要努力争取好的劳绩,但不能不顾一切、不择手段地去想着玩，这是一个关系到如何成人，如何成才的一个重大原那么问题一个人的成长和进步，不仅仅是学业上的提高，更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼我忽略了这样一个重要的问题，为此而犯了方向性的错误我所犯错误的影响是很坏的上课学习不潜心听讲，在学校上就直接造成不崇敬同学、不崇敬老师、不崇敬父母的恶劣影响 过去，我们学校在省里中不仅是劳绩好、思想好，在精神风貌、队纪礼仪、学术创办等方面也享有较好的声誉，而由于我的错误，大大损害了学校的形象;本来，老师是对我很器重的，然而，我的错误深深地伤害了他们的心;我是一个老生，我所犯的错误，无疑产生了很大的负面影响，带了一个坏头;新的同学，她们年轻、有朝气、有潜力，在她们成长的过程中，由于我所犯错误，给她们带来了不应有的负面影响和不应承受的思想压力。

总之，们为自己所犯的错误而带来的这一切而深感痛心和懊丧 我所犯的错误教训是深刻的上级老师，同学都委以重任并寄予厚望，我自己也一向感到责任重大不敢苟且，专心学习，全力投入但事实证明，仅仅是热心投入、刻苦努力、钻研学业是不够的，还要有清楚的政治头脑、大局意识和纪律观念，否那么就会在学习上迷失方向，使国家和学校受损失 我知道，造成如此大的损失，我务必要承受尽管是承受不起的责任，尤其是作在重点高校采纳教导的人，在此错误中应负不成推卸的主要责任我真诚地采纳批评，并容许采纳处理对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好同时也真诚地梦想老师能持续关切和支持我，并却对我的问题酌情处理 此致 敬礼 检讨人： x年x月x日 — 4 —。