《小数与单位换算》教学反思.doc

《小数与单位换算》教学反思下面是关于《小数与单位换算》教学反思范文，仅供参考 !《小数与单位换算》教学反思 ( 一 )本节课是在学生已经熟悉了常用的计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的由于新教材的使用，很多知识出现了断层，首先学生对字母表示的计量单位不熟悉，给单位换算带来了困扰所以除了完成本节课的任务外，还要让学生记住常用的单位的字母表示形式，这样就给教学增加了难度第二，由于长时间没有学习单位换算，学生对一些单位间的进率遗忘了，特别是不常用的单位换算，如面积单位间的进率遗忘较严重，需要提前复习，熟记第三，学生前面只认识了单名数，对复名数不了解，还需要介绍单名数、复名数的概念通过本节教学，大部分学生掌握了将低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数经历了单位换算的过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，较好的激发了学生的求知欲望，培养了了学生的发散思维能力教师在备课中的预设比较准确，同时对于生成的处理能够灵活的处理教师使用了尝试教学法，充分尊重了学生的主体地位，较好的发挥了学生在学习中的自主能动性学生通过这些经历进一步体会了自主学习的成就感，收获了更多学习的快乐。

从学生的作业来看，学生对单名数之间的换算掌握的还可以，对单名数与复名数之间的换算错误较多特别是如 1.2 千米 =() 千米 () 米错误较多，错误原因主要是①把小数 1.2 拆成 1 千米和 2 千米，②换算思路不清需要进行强化训练圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方法的基础上进行研究的 . 但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难 . 另外学生在探究问题的能力 , 合作交流的意识等方面有待加强 .《小数与单位换算》教学反思 ( 一 )1. 注意新旧知识之间的联系，让学生学得轻松能够调动学生的积极性，在教学中，充分运用课件和教师的语言引导学生自主探索新知，引导学生联系以前学过的计量单位间的关系，计量单位之间的进率等旧知识来学习新课，收到良好的效果 !2. 充分发挥学生的主题地位，让学生成为学习的主人本节课教学中多引导学生发现问题、分析问题、解决问题，放手让学生自主探究、合作交流，给学生搭建了展示自我的平台今天，我选择了《十六年前的回忆》这篇经典课文来让博士进行指导原因有二：一是课文的篇幅比较长，在以往的短文章中，时间的安排对于自己来说还是比较灵活的，今天挑战以下自己。

二是对于经典课文，而且离小学生的现实也比较远，只有通过多方面的阅读材料的阅读，才能让学生明白故事的背景、社会因素等最后通过图片配乐来回顾白求恩在中国抢救伤员而牺牲的情景再一次使课堂得到升华，把白求恩这个人物形像深深地嵌入孩子们的心灵起到了很好的效果过程：猜一猜 ( 分别出示三张对称图片的一半，让幼儿猜出后面是什么三张全出示后引导幼儿观察左右两过的异同：形状、颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义 )3. 课件的应用与教学完美结合能用课件展示名数改写过程中是该除以进率还是乘进率并且演示了小数点的移动，让学生清晰地了解到了怎样进行名数的改写这样信息技术与教学的结合不仅充分调动了学生的学习兴趣也使教学的难度降低，为教师突出重点、突破难点起了画龙点睛的作用老师们，通过教学实践，我觉得这节课的目标明确、难易适度、内容具体、方法得当、思路清晰、组织严格、过程完整、密度合理、手段多样、负担合理、效果显著在规定的时间里，出色地完成了教学任务，达到本课规定的教学目标学生学习的积极性、主动性得到充分发挥，并且不同程序的学生都能受到训练，有所收获当然，这节课还有一些不足之处：如果内有限的时间与课文内容丰富之间的矛盾，上好课必须要吃透教材、吃透学生，但由于时间短，学生情况不熟悉，或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。

课文较长，故事又有一定的历史背景，再加上学生不了解当时的社会局势，对于一些重点词句的理解必定没有多深的感触所以学习课文前，我一再布置让学生去查找相关资料事实证明，学生搜集的课外补充资料在学习课文的过程中起到了很重要的作用感谢您的阅读，祝您生活愉快。