三年级语文下册11课起死回生 (3).doc

张泽学校三年级语文（下册）教学目标双向表第四单元 第 11 课《起死回生》学习目标 评价方法 学习类别学习内容 识记理解应用分析综合评价行为样式（举要）测试题型（举要）汉字自学字词，重点记住“厥” 、 “囊”的字形区别多音字闷、切、扎的不同读音√ √ 读准、记住、辨别 拼音写词语辨别不同读音多音字组词等词语理解“死而复生” 、“起死回生”等词的意思积累注意力集中的词语√ √ √ 查字、词典联系上下文找近义词等解释词语，说出在文中的意思（口头交流）积累描写注意力集中的词语句段认识对话的几种不同形式，试着把对话改为转述√ √ 朗读、分析、交流、体会朗读（口头交流）找出描写扁鹊治病的动作进行复述，体会扁鹊高明的医术√ √ √ √ 朗读、复述 复述：按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程整篇抓住矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德√ √ √ √ 理解 说话：用自己的话来赞美扁鹊11 起死回生学习目标：1、认识生字 10 个，能正确区别多音字“闷”、“切”、“扎”的不同读音，积累描写注意力集中的词语2、有感情地朗读课文 1 —9 节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德教学重点理解“起死回生”和“死而复生”的意思能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容教学难点复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子2、思考： “起死回生” 和“死而复生”是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容1、出示课题，齐读课题师：同学们，今天我们来学习第 11 课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习（1）交流描写注意力集中的词语多媒体出示）（2）理解“ 起死回生”的意思师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了板书：起死回生扁鹊 -----------→ 虢国太子出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写“虢”字）3、补充资料，初识扁鹊　　 出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。

师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁5、指名交流，教师随机板书板书：医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……二、学习课文 1—9 节，转述扁鹊了解到的病情1、同桌 2 人分角色朗读课文 1—9 节，注意读准字音，并圈划关键词语师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的 1-9 节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况在读的过程中注意：（1）读准字音，读通句子2 ）边读边圈出扁鹊了解到的有关内容2、指名读 1-9 节，读准多音字师：接下来老师先请一对同桌来读读 1-9 节点评时出示：纳闷、胸口闷）3、交流扁鹊了解到的情况师：扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢？现在就请你说说找到的有关内容根据学生回答，进行整理，并出示：一向好好的，突然间就死了只说胸口闷，就死了早上鸡叫时死的没过半天，还没入棺4、用自己的话说说扁鹊了解到的情况先个别练习，再指名转述。

师：现在请你根据这些内容，用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况先说给你的同桌听，待会我们再来交流生交流）出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了到现在还没过半天，所以还未入棺生齐读）5、有感情地朗读 1—9 节师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很……（纳闷），当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又……（松了一口气）请同桌 2 人再次分角色朗读 1—9 节，注意读出扁鹊当时的心情变化　　（指名 2 组同桌朗读）6、引读 1－9 节，了解扁鹊问得仔细的原因师：接下来，让老师和你们一起读读课文的 1－9 节，边读边想，扁鹊为什么要问得这么仔细？小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解——病情，以便作出正确诊断三、学习课文 10—14 节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术1、默读 11、12 节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词师：……所以，他胸有成竹地请求入宫，救治太子接下来请大家默读 11、12 节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作2、交流并引读 11、12 节出示：按、切、贴、听、取、扎、拣师：接着，我们要将扁鹊救治太子时的过程说清楚。

说之前，我们还是要再来读读文章引读时随机出示：先、接着、然后、最后）3、复述医治过程师：现在就请你根据这些动词，再用上这些表示先后顺序的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚先同桌练说，再指名交流4、小结：是呀，扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎，便使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……（出示句子）其实，国王是在称赞扁鹊医术高超板书：医术高明5、辨析“ 起死回生”和 “死而复生”师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说……出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病扁鹊谦虚地说师：我们将这两句话中的“起死回生”和“死而复生”互换读一读，说说你的体会？（生交流）师：你们说的没错，其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别死而复生”是从病人的角度出发，着重于病人的一种状态，而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的课文中是国王称赞扁鹊……（补充板书：有起死回生的本领！）那你能不能用上“死而复生”这个词来称赞扁鹊？（补充板书：扁鹊使太子死而复生交流后引导学生读出 2 句话的不同语气四、抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德1、揭示矛盾，引导质疑。

　　 师：扁鹊面对国王的称赞谦虚地说……可当初，他曾经对侍卫官说……（出示句子）扁鹊说世上哪有死而复生的道理，意思就是……读读这两句话，你有什么疑问吗？2、联系课文内容释疑，体会扁鹊高尚的医德1）同桌讨论，合作释疑师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？请同桌两人结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（释疑时要注意从课文入手）（2）交流，小结板书：医德高尚）五、总结全文1、串读板书2、说说对扁鹊的赞美师：扁鹊真了不起啊，他用自己高超的医术救活了虢国太子学完了课文，你有什么话要对扁鹊说吗？附板书：有（起死回生）的本领！（神医）扁鹊 --------------------→ 使虢国太子（死而复生）医术高明 医德高尚六、课后作业：1、抄写本课词语2、复述扁鹊医治太子的过程3、背诵课文最后两节。