怎样说课（实验幼儿园刘红）.ppt

綦江区实验幼儿园 刘红 一、什么叫说课n说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式实践证明，说课活动是 提高教师教学水平生动、有效的方式要求重点突出，条理清楚，语言规范、简洁，用词准确，有表现力） （字数2000左右说课时间： 15-20分钟二、说课的主要内容 说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”； “一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”1．说教材n说教材的地位、特点和作用n说教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）并说出依据评价要求：要求全面、明确、恰当，符合教材和学生实际）n说出本节课的重点、难点和课时安排，和依据n活动的准备1．说教材 （评价要求：要求全面、明确、恰当，符合教材和学生（评价要求：要求全面、明确、恰当，符合教材和学生实际）实际）n说教材的地位、特点和作用说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容 n说幼儿的情况分析 ( 说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展)n说教学目标（要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据说出本节课的重点、难点的安排和解决，课时安排和依据n活动的准备包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应这一点在说课时必须说清楚 2．说教法n 评价要求：教法采用要恰当、实用，富有启发评价要求：教法采用要恰当、实用，富有启发性、针对性、直观性、灵活性、多样性，使用直性、针对性、直观性、灵活性、多样性，使用直观教具或现代化教学手段恰到好处观教具或现代化教学手段恰到好处n 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。

说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据 n 说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等教学方法种类繁多，尺度也不同目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度 3 3．说学法．说学法n评价要求：学法指导科学、具体、其理论依据评价要求：学法指导科学、具体、其理论依据正确n说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力 n教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法4．说教学程序 n评价要求：教学内容的安排及依据说明要正确，评价要求：教学内容的安排及依据说明要正确，详略得当详略得当n说教学的基本环节每部分设计的目的说明用什么办法突出重点，解决难点n说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程 n活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等5、展示自己参与设计的辅助课件n展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。

所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用n 说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上n在说课过程中，要使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑边贯，简练准确、自然而有效地使用媒体说课有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平n 说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进行审视，强化了理论对实践的指导n说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求 n说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。

n说课，能够引导广大教师认真学习教学大纳，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育n说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术二、说课的类型 l.研究性说课n 这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一 教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧这种说课可以 一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可 以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质 和研究能力的有效途径n 2．示范性说课n 示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学 作出客观公正的评析听课教师从听说课、看 上课、听评析中增长见识，开阔眼界示范 性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以 是区级或县(市)级的，一般一学期可以举 行一次示范性说课是培养教学能手的重要 途径n 3．评比性说课n 要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。

评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。