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体验精彩的猜谜游戏：《牛津小学英语》1A学校生好动，留意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜爱猜谜等嬉戏在教学过程中，假如我们能够结合同学的年龄特点和心理特点，奇妙并且适时地使用 guessinggame，就能把枯燥的单词或句子操练变成同学乐于接受的学习形式，可以激发同学的学习动机和爱好，取得良好的教学效果　　最近，笔者听了一节课，上课内容是《牛津学校英语》1aunit 6“on a farm”第一教时，主要学习句型“it’s a…／what’sthis?”以及相关的词汇“a cat，adog，a duck’等，本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨猜谜嬉戏在学校英语教学中的作用　　[片段1]在同学初步把握了几个动物单词的读法以后　　老师支配了这样一个环节来进行单词的操练　　t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright．running race动画展现三种动物赛跑场景，请同学们分别选择宠爱的动物，在赛跑过程中大声朗读该动物的名称，为其“加油”　　s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ　　油!duck，加油!……　　如图：　　[浅析]一个简洁的猜谜嬉戏把同学从教室“领”到了运动场，同学争先恐后地为自己的“运动员”加油，哪个小动物能赢得竞赛呢?结果好像已经不那么重要，重要的是同学已经很好地把握了这几个单词。

　　[片段2]单词同学把握了，可单词不能离开句子啊?怎么办呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek课件展现农场全景以及隐藏着的小动物　　t：what’s this?(引导同学用　　it’s a…作答)　　[浅析】老师在猜谜嬉戏之后适时地进行句型的练习，让同学体验到“用学会的语言做事情”的欢乐，充分调动了同学的各种智能，激发了同学学习英语的爱好，使同学在不断的“探究”中不知不觉地进入了模拟情境——on the farm，优化了学习效果　　[片段3]嬉戏进行得很顺当，大部分同学仍沉醉在猜谜的喜悦气氛中，可有少数的同学开头坐不住了，怎么办呢?t：大家都很喜爱表演，我就请　　同学到上面来表演，下面的　　同学猜一猜这是什么动物　　呢?并用英语说出来　　s：me，me…　　……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat．t：cat，cat，it’s a cat．．(引导学　　生用同样的方法进行练习)　　[浅析]老师依据同学的好动的特点，准时支配同学进行act and guess的嬉戏，把课堂气氛再次推向了高潮，爱动的同学在表演过程中再次巩固了所学的内容，真正实现了“玩中学”的最高境界。

同学通过自身的表演与参加，变被动的学习为主动的探究，正如苏霍姆林斯基所说：“在儿童的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者同学通过对小动物的理解，再用肢体语言表达出来，加深了记忆同时猜的过程不仅能让同学更好地复习巩固，同时也增加了同学的自信念与成就感[片段4]通过以上的练习，大多数同学都把握了所学的内容，老师又支配了一个listen and guess的环节来进行巩固和生成的练习　　t：(课件播放动物的声音)s：a cat．，a cat，it’s a cat．s：a dog，adog，it’s adog．s：a duck，a duck，it’s a duck．　　[浅析]通过这个环节有效地巩固了所学内容，也让同学从动态的课堂气氛中渐渐宁静下来，因为“听”的过程就是一个宁静下来并猎取信息的过程《英语课程标准》明确指出：学校英语教学的主要目标是培育同学的良好语音、语调和良好的听、说、读、写的习惯，为今后的进展打下坚实的基础而这个listen and~uess环节的设计有效地培育了同学“听”的习惯执教老师的这个环节真可谓是“独具匠心”同时，guess的过程还会有效调动同学的潜能。