(赛课教案)二年级下册数学整百整千数加减法《用估算解决问题》.doc

《用估算解决问题》一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义二）核心能力体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力三）学习目标1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验四）学习重点学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化五）学习难点根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习教材第96页2.口算下面各题300＋800＝ 700＋900＝ 1200－700＝ 1300－500＝3000－800＝ 500－200＝ 900－700＝ 500－300＝（二）课堂设计1.情境导入（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元2）望江小学有608人，约是（ ）人3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵2.口算。

300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝（出示PPT）【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）思考1：从图中你都知道了什么？【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫2．自主探究思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写活动：全班交流思考：为什么要用358＋218？这个算式表示什么意思呢？可是，358加218很多同学还不会算，怎么办呢？活动：全班交流因为300＋200＝500，所以358＋218＞500，所以500元不够思考：这样解决可以吗？为什么？生：可以，因为把358看成300，把218看成200，就是把它们的价格都变少了，这样300＋200＝500，它们的实际价格就一定超过了500，所以不够。

总结：你们的思考很缜密，我们在解决生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，只要“估算”一下就可以了估算不但能帮助我们解决问题，而且能降低计算量，这个问题就是一个例子设计意图：通过独立思考，全班交流，引导学生发现这种问题不必算出准确结果，用估算就可以解决思考：估算能帮助我们解决问题，我把358看成400，218看成300，能解决问题吗？活动：小组讨论活动：全班交流生：不能，因为把这两个数都看大，它们的和超过了500，不能确定它们是否真的大于500思考：那我把一个数看大，另一个数看小可以吗？总结：看来，我们在用估算的策略解决问题时，要根据实际问题以及数据的特点选择具体的估计方法，并且需要判断一下能不能帮助我们解决问题才行下面再请同桌互相完整地说一说这道题的信息和问题，这个问题你是怎么解决的？ 【设计意图：在交流讨论中，明确估算方法的选择要结合具体的情境和数据特点，以能解决问为标准，培养学生根据需要灵活进行估算的意识和能力思考：怎么检查你的结果是否正确呢？生：把358看成300，500－300＝200，500－358＜200，买一个电吹风218元，剩下的钱肯定不够设计意图：经历解决问题的全过程，感受估算方法的多样性，会结合具体情境选择合适的估算方法。

3．课堂小结本节课结合具体的生活情境，初步学会用加、减法估算解决实际问题，又一次经历了解决问题的全过程在经历解决问题的过程中懂得根据具体问题选择适当的估算方法，感受到学习数学知识的实际价值三）课时作业1．购买答案】358＜400，218＜300，400＋300＝700，358＋218＜500答：够解析】对比例题，经历解决问题的全过程，这道题和例题所不同的是700钱比较多，如果把每个商品的价格都估大，这次价格也没有达到700，所以700元钱肯定够体会根据具体问题、具体数据选择合适的估算方法，积累用估算解决问题的策略2.帮妈妈购物3.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？【答案】把八百多看作900，900＋900＋900＝2700，八百多＋八百多＋八百多＜3000答：能坐下解析】再次经历用估算解决问题的全过程，巩固用估算解决问题的方法4.有500厘米长的彩带，要包装3盒礼物 【答案】500－300＝200（厘米），200＜240答：不够解析】进一步熟悉解决问题的步骤，掌握解决问题的方法，题目中给的数据比较特殊，可以估算，也可以精算解决，提高学生解决问题的能力。

四）课后作业1．广场举办消夏音乐会，需要租1500把椅子答案】700＋900＝1600，七百多＋九百多＞1500 答：不够【解析】结合具体的情境，体会估大、估小的应用，进一步提高学生用估算解决问题的能力2．玩具电动车328元，玩具翻斗车212元，王阿姨带500元钱，买这两件玩具够吗？【答案】300＋200＝500，328＋212＞500 答：不够【解析】仿照例题，巩固用估算解决问题的方法3．造一个“彩虹桥”需要600个气球，已经用去了300个，还剩下280个气球，剩下的气球够吗？【答案】600－300＝300，300＞280 答：剩下的不够【解析】通过认真审题、分析信息，选择合适的方法解决问题，提高学生解决问题的能力 4.购书1）现在《科学世界》打折，现价是212元打折后《科学世界》大约便宜了（ ）元钱2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？【答案】（1）304元约是300元，212元约是200元，300－200＝100，打折后《科学世界》大约便宜了100元答案】（2）《经典故事书》超过了200元，《连环画》超过了100元，《科学世界》超过了300元。

200＋100＋300＝600，那么数的总价绝对超过600，所以带600元肯定不够解析】学习数学最终是为了学会应用，本题结合实际生活中的打折现象，让学生自然运用数学知识来解决，既培养了数学的应用意识，又培养了估算意识接下来的第（2）小题，是学生要思考到底是应该把书的价格估大呢还是估小呢进行甄别，体会不同问题和不同数据选择的估算策略是灵活的第（3）小题是培养学生的问题意识，学生要学会根据信息解决问题地能力。