4篇教师学习2022版《义务教育英语课程标准》之所思所想心得体会.docx

观《义务教育英语课程标准》之所思所想2022年，新版《义务教育英语课程标准》正式颁布,我个人感觉新课标内容不仅明确了“为什么教”、“教什么”以及“教到什么程度”，而且解释了“怎么教”的具体指导这次修订还提出以发展核心素养为育人目标,从侧面也体现英语课程的工具性和人文性的统一，也体现出我们更加重视培养学生的综合人文素养和情感、态度、价值观以下我将结合自己的教学经验谈谈此次的学习心得一、情景贯穿——提高课堂质量课标里显示的六个课程要素之一“主题”，想告诉我们的是英语课程学习不是单一碎片化的学习语言学习必须在一个主题里开展学习，才是有逻辑地学习在平日的课堂上，我们学习的New Magic教材我们都是以情景式教学，让学生在真实的情境中感受语言，感知语言比如在学习1B Unit 1 I can sing单元中，学习描述行为动词：sing, fly, skip, draw, drive等，运用Can you...?句型来了解他人会做哪些事在这个单元里我设计了以New Magic School的社团日来了，Miss Tickle来了解学生会做和不会做哪些事，你来帮助Miss Tickle来做做调查我们通过设计了情境，孩子们就可以通过信息沟来学习感知语言，最后帮助Miss Tickle梳理每个孩子的会做和不会做哪些事。

语言知识的学习之后学生可以根据每个人物的能力帮他推荐对应的社团给予他人建议，是一个更高的学习要求，能锻炼学生的逻辑思维和推理能力学生们长此以往以这种情景式学习，又带思维的训练，孩子们的语言能力和内在思考能力都能大大提升二、巧用主情景图——搭建底层逻辑目前我们很多孩子学的是散装英语，因为他们还不懂得如何把学到的对应句式和主题糅合起来进行表达所以在我们的课堂上，应该帮助孩子把散碎的点放在一起，提炼出来，把不同句子糅合在一起让学生去描述英语口语直白地说就是让学生把看到的说出来，把听到的说出来，把想到的说出来，再用主题去串联起来就是有意义的语篇输出在我们平日的课堂中充分利用好课本的主情境图，通过提问引导学生把看到的说出来比如New Magic的1B Unit2 Fruit Day的主情境图，Miss Tickle和孩子们在制作水果沙拉那么我们可以引导孩子通过读图形式把我们看到的说出来第一步：描述人，他们是谁？多大？会做什么？This is Miss Tickle. She can cook. This is Witchy. She is 6. She can draw. This is Didi. He is 6. He can swim.第二步描述人在做什么？They are making fruit salad. 第三步描述看到的水果及其颜色。

本单元句型：There are 8 apples. They are red. There are 4 oranges. They are orange. There are...第四步描述人对物的态度，描述你你喜欢哪种水果， I like mangoes.把第一步到第四步的内容串联起来读图描述，就是完整的口语表达，既串联第一单元的动作描述，也结合了第二单元的There be...句型这个就是主题的融合，逻辑搭建帮助孩子把不同句式，通过一个主题把他们糅合在一起这就是巧用主情境图搭建底层逻辑的方式这和新课标提及的由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成课程内容相契合强调以单元形式组织和呈现内容，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的学习要求，要求综合发展，避免碎片化的语言知识学习和机械性的语言技能的发展这次课标修订对于老师来说，既是给了我们明确指标，也是提醒我们要以终为始，帮助学生如何去学而非“教”所以我们要在实践育人上多下功夫，让实践要求更实，克服只学不做的现象，培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力，让学生在项目实践、动手操作、经历体验中加深对知识的理解，特别是要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。